利用网络资源提高“高等数学”课程教学质量研究

兰丽英

(江西理工大学 应用科学学院，江西 赣州 341000)

“高等数学”作为理工类本科各专业的必修基础课程，必须紧跟改革步伐。近年来，各高校建设了大量的精品网络课程资源，可共享的网络课程资源不计其数，到2017年，被认定的国家级精品慕课已达上千门。其中，由网易和高教社联合打造的中国大学MOOC手机APP上的国家级精品资源共享课程中，涉及大学数学的课程就有近100门次，其中“高等数学”课程就有45门次。开发一门精品慕课通常需要投入大量的师资与成本。为了避免不必要的重复投资，尤其是对于经济能力和师资力量相对薄弱的三本院校，如何有效利用这些现有的网络课程资源，改变传统课堂教学中存在的不足，进一步提高普通高校尤其是独立院校的大学数学教学质量，成为一个值得研究的课题。

1 “高等数学”课堂教学存在的问题

1.1 学生学习兴趣有待提高

大多数独立院校的学生数学基础较薄弱，在中学阶段就对数学产生恐惧、反感、抵触等心理，到了大学更加明显，课堂上玩手机的学生占很大部分。

1.2 合班教学影响课堂教学效果

现在合班教学在很多高校成为了普遍现象，尤其是像“高等数学”这样的基础课更是如此，造成师生交流和互动的缺失，直接影响了课堂教学质量。由于教学课时的压缩，教师为了赶进度，许多定理的证明都会省略不讲，学生知其然而不知其所以然，作题时根本没有掌握方法，进而放弃高等数学这门基础课程的学习。

1.3 评价考核机制单一

大多数高校考核都采用期末考试这种单一的考核机制，一锤定音的考核机制固然有其存在的实际意义，但也有一定弊端，只从一次考试成绩的好坏就决定一个学生的学分成绩有失公平客观，忽略了在该门课程教学中学生与授课教师的互动以及学生的学习态度。

2 利用网络课程资源提高教学质量的策略

2.1 突破教学重点和难点，降低教学难度

“高等数学”是抽象的，网络教学资源的优势在于充分利用图像、文字和声音带领学生进入栩栩如生、缤纷多彩的教育环境中，多方面刺激学生感官，化繁为简，通过形象的画面加深对数学概念和定理的理解，使学生学习起来更加得心应手。例如，“高等数学”第十章重积分的计算尤其是三重积分的计算是本章的难点，教师可以利用网络教学资源，将三重积分的投影法和截面法以动画的形式生动形象地演示给学生看，从而强化对“如何化三重积分为三次积分”这一难点的理解。借助网易学习通等在线课堂APP，建立在线班级课程，教师从海量教学资源中选取与学生专业相适合的“高等数学”课程资源放到班级资料库中，同时将课堂教学所用的PPT在课后上传到班级资料库中，方便学生随时查看。也可以在线布置课后练习，发布参考答案，鼓励学生合理利用碎片时间学习高等数学。

2.2 提升教师现代信息技术知识和技能

现代信息技术以提供大容量教育信息载体为特征，担负着开拓视野、搜索资料、整合知识、培养创新精神和创造能力等功能。其中，教师素质是关键要素。教师整合能力是信息技术发挥应有作用的前提。许多高校数学教师在潜意识中会抵制网络微课教学，认为“高等数学”课程就应该是一支粉笔加一块黑板的严肃过程，每一个概念、每一个定理甚至每一个例题都必须经由传统的教室面授才能让学生完全吸收。因此，要想推动“高等数学”的教学改革，首先要帮助高校数学教师改变教育思想和教育观念，扩充年轻高等数学教师团队，各高校选派骨干教师参加信息化教育培训，掌握信息技术的基本知识和操作技能。通过校本培训，以骨干带全体，全面提升教师掌握现代信息技术基本知识和技能。

2.3 丰富教学手段

传统教学手段就是一只粉笔加一块黑板的教学，这样虽然具有公式推理的过程，便于理解，但是比较浪费时间，多媒体教学不仅能使教学内容变得形象生动，在涉及图表方面的内容可以更好地进行对比分析，缩短教学时间，有效避免课时少、内容多的缺陷，充分利用多媒体技术信息量大、生动形象、表现力强的优势，提高教学效率。

2.4 加强课程教学设计，全面提高教学质量

在“培养应用型人才”模式下，学生的理论教学课时随之减少，为了避免出现内容多、课时少的弊端，对大学数学教学提出了更高要求。更新教学要求，就是将传统的单一知识要求转变为现在的知识、能力、素质三方面的综合要求，提高学生的学习兴趣和解决实际问题的能力。在“高等数学”课程教学设计中，可以分为课前准备、课上学习、课后反馈三个阶段。在课前准备阶段，学生先熟悉如何使用网络资源共享课程网络平台，这类平台目前有很多，例如“中国大学MOOC”国家精品课程学习平台，学生只需要在课前下载“中国大学MOOC”APP并注册，教师收集学生注册信息，结合实际情况布置学习任务，学生按要求观看课程视频，完成在线课程内容学习并进行相应测验。这一阶段的目的是让学生明确学习目标，把握重点和难点。在课上学习阶段，教师应由传统课堂的注入式教学转变为启发式教学，充分发挥学生的创新意识与创造思维。在课后反馈阶段，师生可以通过学习通班级平台交流学习心得并在线答疑，不断提升学生的学习积极性与主动性，达到良好的教学效果。

3 江西理工大学近两年教学改革成果

3.1 学生学习效率显著提高

经过近两年的教学改革与实践，我院“高等数学”课程逐渐从传统课堂教学转变为多媒体与网络资源相结合的教学模式，采用课堂教学与在线辅助学习相结合的方式，充分调动了学生的学习积极性，课堂气氛更活跃，学习效率有显著提高。与2017级相比，2018级学生在“高等数学”期末考试中，卷面成绩平均分提高了11.8分，及格率提高了15%，80分以上的高分人数所占比例也有明显提高。

3.2 教师的教学水平和业务能力显著提高

课题组成员大多数是中青年教师，具有较强的学习能力，为了做好课题研究工作，课题组成员进行集体备课，互相交流，共同探讨教学过程中出现的问题，研究解决办法。经常参加兄弟学校的教研活动，取长补短，汲取好的教学经验，促进教学工作的开展。电子教案制作是“高等数学”课程课堂教学改革的主要内容，制作电子教案从无到有，从有到精，课题组成员在这一过程中改进了陈旧的思维方式，提高了教学水平和业务能力。