“一带一路”背景下土建类外籍师资培训管理研究

王恩波，花 丹，王扶义

(陕西工业职业技术学院，陕西 咸阳 712000)

2013年，我国率先提出了“一带一路”倡议，旨在借用古代丝绸之路的历史符号积极发展与沿线国家的经济合作伙伴关系。在土建类外籍教师培训中，要借助我国优势职业教育资源以及先进的工程建设能力来加强对沿线国家和地区的技能人才培养力度。陕西工业职业技术学院已面向“一带一路”沿线国家招收全日制学历教育留学生，具备了一定的留学生管理经验、教学经验。同时，还“走出去”，在境外开展了数次外籍企业员工及师资的培训工作，但将外籍教师“引进来”开展师资培训的机会并不多，还没有积累下足够的经验。本研究将针对“一带一路”沿线国家职业教育土建类师资培训进行研究，从培训管理、课程设置、培训模式及培训团队等方面展开实践探索，总结经验，为后续开展此类工作做好充分准备。

1 加强土建类外籍师资培训管理的重要性

“一带一路”沿线国家和地区，人口及经济总量在全球占有较大比重，对世界经济文化共融有着重要意义。目前，我国已通过“一带一路”增加了对沿线地区基础项目建设及其他领域的投资，而对于人才和技术的交流则局限于项目合作以及留学生的引入。工程项目援助只能解决眼前问题，外籍教师的培训更具有长远意义。依靠我国优质的职业教育资源进行外籍师资培训不仅能够为其他国家提供优秀的专业职业教育人才，同时也能将我国优秀的历史文化进行传播，实现国家之间的深入交流。

2 土建类外籍师资培训管理模式存在的问题

2.1 招生渠道不足

由于不同国家之间的政治、经济、文化存在较大差异，面向国际教育方面的招生工作与国内招生也具有明显区别。我国高等职业教育虽然取得了优异成绩，但相比于工业化发展较早的国家还具有一定差距，办学整体质量和院校在国际上的知名度还有待提高。随着经济全球化的发展，各国都开始将国际化教育作为对外交流的重要内容，一方面可以在全世界选拔优异人才，另一方面也可以提高本国以及本校的国际交流热度。尤其是美国、英国、德国等工业化较为先进的国家，它们在国际职业人才教育上具有很强的竞争力。我国在进行国际教育招生工作中大部分仍然依靠国家政府之间的战略合作来进行，还有国际教育中介机构、网络资源以及留学生在国家内部的宣传等方式。这些招生渠道所取得的成效并不能充分满足土建类国际教育的需求，收效甚微。

2.2 国际化教师队伍素质不高

“一带一路”倡议大多涉及中亚、南亚及非洲地区，这些地区的文化环境差异较大，社会文化也比较复杂。外籍教师的继续教育培训工作首先要克服语言问题，其次是文化差异和逻辑思维问题，仅凭国内教师临时进行语言方面的培训是远远不够的。针对亚洲以及非洲地区人员，仅仅依靠英语作为教学语言也很难全面覆盖，引入一些语种的职业技术人才很有必要。从目前的职业教学来看，国际化教育师资力量对于语言及各地区文化的掌握程度还不够。

2.3 教学管理体系不够全面

“一带一路”路线涵盖了65个国家，在这些国家开展土建类师资培训工作不仅需要强大的师资力量，还需要建立一个庞大的教学管理体系。教学体系的内容要涵盖行政管理、科学研究、教学辅助、后勤保障等多个方面，要充分尊重不同国家和地区的风俗习惯。要面向全国来统筹规划土建类教育管理和培训服务内容，不同地区可根据自己的优势来建立不同的国际教育服务体系。但目前针对“一带一路”沿线国家和地区的国际教育服务还没有建立全面的教学管理体系，高等院校和职业院校的教学管理与国家战略要求还存在一定差距。

3 土建类外籍师资培训管理策略

3.1 开拓招生渠道

在国际教育工作中，招生是基础性要求。在进行“一带一路”倡议实施中，要对我国高等教育和职业教育成绩进行宣传。可通过工程项目建设以及新闻发布等形式来吸引其他国家对我国国际教育的关注。各级政府在进行对外交流合作时，应将本地区国际教育事务进行宣传推广，建立地区级土建类外籍教师引进工作。各高校及职业院校也应通过本校的优质资源来打造国际化教育品牌，可通过积极参加世界性专业技术方面会议、赛事来进行推广，通过内外联动，共同实施多元化招生渠道来建立优质招生机制。

3.2 建立国际化师资队伍

国际化师资队伍首先要解决语言人才问题，加强对英语、俄语、日语以及其他小语种人才引进，这样既能对专业教学产生辅助作用，同时也可以提高国际教育行政管理水平及后勤工作服务质量。除了应了解必要的国际礼仪和社会状态外，还需了解其他国家历史文化及风俗习惯。也可以安排国际教育教师到相应国家进行实地调研和考察。

3.3 建立完善的教学体系

在国际化教育中，各级政府要大力支持院校国际化交流工作，教育主管部门要建立完善的教学管理体系，不仅要满足外籍教师来华培训的生活和学习要求，还要打造优质的专业课程。在专业课程设置上，要针对不同国家师资培训项目建立不同的专业课程，土建行业的专业技术教学应采用“理论+实践+施工现场观摩+文化考察”的培训模式，这既满足了外籍教师的需求，又符合土建行业特点，还能体现中国特色。除了专业课程教学之外，还可以引入我国历史文化人文社科课程，以达到文化交流的目的。