浅谈幼儿园游戏化课程资源的开发与利用

薛雪娜

摘要：处于幼儿园阶段的幼儿个性活泼，在课堂上表现自由，因此在进行教学的过程中就需要采用寓教于乐的方式。游戏化课程对当代的幼儿教育至关重要，一方面游戏化课程能够有效吸引幼儿的注意力，另一方面游戏化课程也能够让幼儿在轻松有趣的学习氛围中吸收知识。因此，作为幼儿教师应当积极开发和利用游戏化课程资源。故而，文章将主要探讨如何在幼儿教育阶段开发和利用游戏化课程资源，以期望为广大的幼儿教师提供一定的参考教学经验。

关键词：幼儿园;课程资源;游戏化;利用

幼儿教育是一个较为庞大的论题，在幼儿教育中如何帮助幼儿产生学习的兴趣和乐趣是广大幼儿教师都在积极探索的命题。在幼儿教育阶段应用游戏化课程资源还属于具有创新性的教育方式，换言之，游戏化课程资源在幼儿教育中的开发和利用还不够成熟。现在的幼儿成长在互联网技术飞速发展的时代，他们对游戏的认知更加偏电子化。电子游戏对幼儿的日常生活而言已经成了必不可少的部分。在这种情况下，幼儿教育中就不能只利用传统的游戏化课程，而是需要对游戏化课程资源进行开放和利用，尋找到能够适应当今幼儿发展方向和特征的游戏化课程。作为幼儿教师，应当主动去尝试利用创新性的游戏化课程来帮助幼儿培养其核心素养，让其能够德智体美劳全面发展，从而为其今后的发展奠定坚实的基础。

一、游戏化课程教学的重要性

现如今中国对幼儿阶段教育没有明确的教学大纲，幼儿园在幼儿教育内容的选择方面没有过多局限，因此幼儿阶段的教育目标和幼儿园的选择有很大的联系。幼儿阶段对一个人的成长至关重要。随着中国的家长和教育工作者对幼儿教育的重视程度越来越高，对幼儿的各种能力的培养已经成为不容忽视的教育话题。幼儿教育应当帮助幼儿培养好奇心、主动学习的能力、创造能力和反思能力等。然而通过实际的幼儿教育不难发现，处于幼儿阶段的个体差异明显，有些幼儿的学习能力较强，但有些幼儿却存在着注意力不集中，精神涣散的情况。在这种情况下，幼儿教师在实践教学活动中就不能仅利用大班课程来完成幼儿的教育，这种教育形式只会抹杀幼儿的差异性，无法兼顾各个幼儿的发展情况。幼儿游戏化课程教学的重要价值之一在于其能够将处于不同学习能力层次的幼儿进行分组，然后让学习水平相当的幼儿可以通过自由活动来帮助彼此进一步提升学习能力。对于幼儿教师而言，采用游戏化课程教学的教学形式也能够让教师针对不同群体的幼儿采取更加具有针对性的教学策略，从而帮助各个层次的幼儿提升学习的能力。在以往的幼儿教育中，幼儿教师只认为幼儿阶段需要施行统一化的管理和教育，但实际上这种教育抹杀了学生的差异性，不利于个体创造能力的培养，同时也是一种不负责任的体现。虽然这种教育形式帮助幼儿节省了管理时候所消耗的精力和时间，但从幼儿长远发展的角度看，仍旧是弊大于利的。故而，在幼儿教育的过程中需要适当地采用游戏化课程的教学形式来帮助提升不同幼儿个体的能力，针对性地帮助每一位幼儿进行自我发展，从而完善幼儿各方面的能力。

二、幼儿园游戏化课程教学存在的问题

现如今幼儿成长的环境和之前已经有了较大区别，其中最大的一个就是现在的幼儿成长于互联网飞速发展的时代，社会信息爆炸，教育领域也不可避免地受到了或消极或积极的影响。幼儿的平均智力水平已经明显高于20世纪幼儿的平均水平，并且由于越来越多的家长注重孩子的早期教育，有些孩子在还没有上幼儿园之前就已经广泛地接触各种类型的教育。正是由于这种宏观的背景条件，现在的幼儿更早地具有了个人的意识，家长的教育理念也更为开明，因此幼儿的自我探索意识有所增加。正是这种自我探索意识的提升让幼儿具有了创新的能力。然而从实际的幼儿教育情况看，部分幼儿园在使用游戏化课程这类教育资源的过程中仍旧使用传统的教学内容和形式，但这些游戏化课程已经无法有效吸引幼儿的注意力，因此也就在某种程度上丧失了教育功能。缺少创新性已经成了幼儿教育阶段游戏化课程中存在的主要问题，因此幼儿教师应当在幼儿进行游戏化课程教学时注重对创新性课程的发掘和创新。总而言之，游戏化课程能够让幼儿在一种寓教于乐的氛围中培养创造能力，帮助其开发智力和各个方面的能力。

三、游戏化课程资源的开发与利用策略

为了让幼儿在学习时有更高的自主权，幼儿教师可以采用区域化的游戏化课程，具体而言，针对不同类型的幼儿采用不同的游戏化课程，让幼儿能够在有限的时间中去选择自己感兴趣的课程进行学习。幼儿教师可以设置不同的空间，促使幼儿选择自己喜欢的游戏化课程。第一种游戏化教学空间主要是为了培养幼儿的身体素质和运动能力，此种区域游戏教学空间可以开展一些经典的幼儿游戏，比如老鹰捉小鸡或者是丢手绢等游戏，另一种则应当偏向于开发幼儿的智力，偏向安静型的空间。此种游戏化教学空间可以让幼儿利用网络教学资源进行知识的学习，例如进行数独的游戏或者是填字的游戏，一方面可以让幼儿静下心来进行问题的思考，同时也能够随时求助于幼儿教师，让幼儿教师在幼儿进行游戏的过程中提供可行性的指导。总而言之，区域游戏化的课程既能够满足运动型的游戏化课程，也应当满足智力型的游戏化课程，不同类型的幼儿可以选择自己感兴趣的区域进行自由活动，这种自己选择的方式就像是高等教育中的选课一样，能够有效培养幼儿的自我意识，让他们能选择自己喜欢的游戏化课程内容。这种自我选择能力的培养能够让幼儿在今后的学习过程中更有主见，帮助其认清自己的长处和不足。

四、结语

在幼儿园阶段的教育中，幼儿教师应当注重对游戏化课程资源进行开发和利用，将艺术教学和科学教育结合起来的游戏化课程以及区域的游戏化课程都能够有效吸引幼儿的注意力，提升其学习效率。