幼儿园现有教育资源合理利用的有效途径

马丽梅

[摘 要]幼儿园办学最主要的工作之一，就是合理运用教学资源开展幼儿早期教育工作，将幼儿园现有的多种教育资源，通过创新、开发、整合与利用，从而提高整体的教育教学水平。与此同时，幼儿园课程资源开发与利用的现状，直接体现出教师队伍的专业素养与技能水平，并间接反应出该园及教师的课程观念，关乎幼儿园教育目标的达成状况，在很大程度上直接影响到幼儿园课程建设成果。因此，一线教育工作者通过怎样的途径进行幼儿园现有资源的合理开发与利用，是现在研究的重要方向。

[关键词]幼儿园;教育资源;合理利用;有效途径

幼儿园课程资源是幼儿园课程有效开展的桥梁，也是幼儿园教育目标得以实现的坚实基础，课程资源的投入与使用直接关系着幼儿对各项活动的参与情况，对课程的实际效果起着重要的作用。教学中分析有效开发与利用现有课程资源的合理方式，促进课程目标的有效达成，才能为幼儿全面健康发展奠定良好基础。

一、幼儿园现有课程资源合理利用的重要性

幼儿教育能够为一个人学校教育和终身教育奠定坚实基础。幼儿阶段的教育方式方法以及幼儿教育的课程内容，对提高幼儿的学习兴趣、培养良好习惯、增加知识积累、激发探索欲望、获得生活经验等方面具有重要的意义，也是幼儿不断从“自然人”进化为“社会人”的重要途径。而幼儿园的各项教育资源就是能够将幼儿园、家庭与社会等多方面结合为一体的有效媒介，使幼儿能够更加积极地投入活动当中，主动自发地进行相关材料的操作，从而为幼儿全面发展提供健全的保障，奠定综合教育的基础，使幼儿得到更加全面的促进与发展。

二、幼儿园现有教育资源合理利用的意义

1.幼儿

将更加丰富的教育资源投入到教学活动当中，通过对各种教育资源的有效分析，在活动中灵活地将多个领域的学习内容进行整合，能够拓宽幼儿的视野和思维方式，扩展生活和学习空间，促进幼儿综合能力的发展。

2.教师

在对幼儿园现有的教育资源进行合理开发与利用的过程中，能够很大程度上开拓教师的教育视野，丰富教育经验与储备，提升教师队伍的专业素养，丰富组织活动的方法与策略，创新教育教学的思维方式，进一步培养课程资源开发和整合能力，形成科学系统的研究方式与方法，使现有的教育教学资源得到更大的推广与利用，更好地激发教师在活动过程中的创造性智慧。

3.幼儿园

合理有效的利用幼儿园现有的多种教育教学资源，有助于结合幼儿园所在地区的多种优势，结合当时的实际发展水平和现状，因地制宜深入地分析和开发现有课程资源，在此基础上实现幼儿园课程乡土化、个性化、多样化，形成科学的课程评价标准，不断反思并完善教育教学策略，使一线幼儿教师在组织活动的过程当中有据可依，与此同时，也为幼儿园后续的研究与探索积累经验，并进一步促进幼儿园课程建设的发展。

4.课程体系

通过多种策略对幼儿园当前的教育资源进行合理的分析、整合、开发与利用，能够进一步丰富和完善幼儿园现有的课程体系，使幼儿在不同的活动当中，在自身现有发展水平上，都能够通过多种感官收获各种各样的经验与知识，积累对于生活以及学习的认知，从而得到更好的发展。

三、幼儿园现有教育资源的利用现状

1.幼儿园现有教育资源的定义

幼儿园现有教育资源是指幼儿园目前所拥有的以幼儿发展为基本点，能够为幼儿提供适宜学习的机会、经验、支持，有助于提升幼儿多方面综合能力的资源总称。

2.幼儿园现有教育资源的种类

不同的教育资源可以丰富幼儿多方面的经验，对幼儿不同方面的能力进行相应的提升。因此，根据资源的不同属性，可以将幼儿园现有教育资源进行多种类的划分，比如，可以按照空间分布、存在方式、功能特点、资源性质、呈现方式等划分。

3.幼儿园现有教育资源的利用现状

（1）现有教育资源普遍利用率低。在幼儿园的教育教学当中，丰富适宜的教育资源是幼儿园多种活动有效开展的前提和基础，如果能够合理有效地使用多种教育教学资源，可以辅助教师更好地开展活动，促进幼儿经验的积累与提升。

（2）局限于现有教育资源的功能固着属性。教育教学资源根据不同的属性可以进行多种类的划分，每一种教育资源本身具有不同的属性，而对教育资源的开发、创新与研究可以弱化其本身固有属性的影响，可以将相同的资源投入到不同的活动当中，丰富活动内容的同时提高教育资源的利用价值。

（3）忽视隐性教育资源的价值。幼儿园现有教育资源根据其物质形态可以分为显性教育资源与隐性教育资源。显性教育资源是指在教育教学活动过程中能够看得到、摸得着、拿在手中的各类资源总和;而隐性教育资源则是指一些不具备具体的物质形态，但是却可以在教育教学的过程中，乃至幼儿成长的过程中起到必不可少的促进作用的资源总和，它能够潜移默化地支持与引导幼儿习得和巩固新的经验。

4.幼儿园现有教育资源利用现状所产生的原因

（1）客观条件影响。当前各个地区的师资水平、教学条件、资源分布仍然存在不均衡的情况，存在幼儿园现有的教育教学资源种类少、数量少、可利用的少等现象，从根本上缺乏教育资源。

（2）课程方案限制。在当前多数的幼儿园使用的园本课程、省编课程或者多元课程当中，对各领域、种类、活动的具体环节都有明确的教案参考，对活动中所需使用的資源和材料也有详细的指导和要求，而配套材料包当中所准备的资源也都是与教材相匹配的，教师为了保证活动开展只能按照教材的相关要求使用教具和操作材料等资源。

（3）教师缺乏创新意识与整合能力。一线幼儿教师对幼儿园现有教育资源的使用还存在两方面不足：一是教师缺乏创新意识。二是教师缺乏专业整合能力。

四、幼儿园现有教育资源合理利用的有效途径

1.为教师合理利用提供有效条件

（1）避免课程模板化。在幼儿园开展与验收教育教学成果的过程中，应适当的给予教师发挥与创新的空间，鼓励教师突破课程教案的原有内容与设计模板，对幼儿园现有的资源进行挖掘和利用，使其融入到活动当中，并且根据不同活动的种类与特点进行整合，实现各领域教育活动内容之间的综合化、一体化。

（2）提供先进成功经验。当前一些幼儿园对课程资源相关开发与利用的现状仍存在一些困难，幼儿园应当充分借助多种途径，例如资料学习、远程培训、专家讲座、案例分析、园所交流等方式，拓展教师合理利用课程资源的视野，学习对课程资源合理利用的先进经验，从而提升自身的资源利用能力。

2.加强教师系统知识培训

（1）树立正确的课程资源观念。应通过多种集中学习、小组讨论、科学研究、案例解读、科学培训等方式引导全体教职工树立正确的课程资源观念，扭转“为了活动去寻找资源”的观念，而是变成“基于资源去开发活动”的认知，从而进一步提升幼儿园现有多种教育资源的合理使用情况。

（2）开展资源利用的科学培训。理论能够有效地指导各种实践活动的开展和进行。幼儿园应多为教师提供系统科学的学习机会，以便教师能够有机会对课程资源的研究与使用进行系统的了解和学习，从而能够更加正确地认识课程资源，分析幼儿园现有课程资源的性质、内涵、种类以及其在课程目标中存在的价值等，使现有资源得到合理的利用。

3.教师主动探究与尝试

（1）认知课程资源合理利用的价值。教师是幼儿园现有课程资源合理开发与利用的主体，教师应充分认识到园内多种教育资源的利用价值，了解各种资源在教育教学活动中起到积极的支持作用，以及充分合理利用教育资源对幼儿预期学习目标达成、教师自身成长、园所长远发展的促进意义。

（2）教师树立主动探究理念。在充分认知幼儿园现有资源合理利用的基础上，教师应树立积极主动探究资源的理念，调动自身进一步研究、开发、整合、利用多种教育资源的主动性，自发地通过多种形式、利用空余时间、采用有效的途径进行对幼儿园现有课程资源的研究与学习，并将理论研究成果与教育教学进行深度整合，以便更好地指導后续教育活动的组织与开展。

幼儿教育作为基础教育阶段的重要一环，在新一轮基础教育改革的大背景下，应更加注重对当前课程资源的开发与利用，提升多种教育资源的合理利用率，挖掘多种探究方式，结合各类资源的特质进行综合的分类，将其有层次、有计划、有准备地投入活动当中，从而更好地促进幼儿园课程的整体开展与实施，为幼儿的综合发展奠定扎实基础。

参考文献：

[1]吴刚平.课程资源的理论构想[J].教育研究，2001（9）.

[2]段兆平.课程资源的内涵与有效开发[J].课程.教材.教法，2003（3）.

（责任编辑 史玉英）