班级管理之我见

魏衍春

[摘 要]学生在班集体中成长，班主任要创设有凝聚力的班级氛围。班主任要尊重学生，有爱心，讲方法，营造温暖良好的班级氛围，用自己的行为潜移默化地感染学生。班级的管理工作不仅是班主任的事，学生也能参与班级管理，教师要调动他们的主动性和积极性，鼓励他们成为班级的小主人。每个班级都会有学困生，班主任要关注学困生，提高他们的学习兴趣。教学中的评价很重要，班主任要正确评价学生，帮助学生建立自信，从而健康快乐地成长。

[关键词]班级管理;主人;学困生;评价;关爱

工作的第二年，我成为了一名班主任，在感觉荣幸的同时，也感觉到责任的重大。我努力做好准备工作，学习其他优秀班主任的经验，并不断应用到实际工作中，和学生共同成长。

一、创设有凝聚力的班集体

当时，我所在的学校是新建学校，学生来自不同的学校。他们刚到班级的时候，没有形成集体的概念，凝聚力不强，于是，我就经常在班级讲我们一定要团结起来，团结就是力量。不久，学校组织了一次拔河比赛，在这次活动中，学生都攒足了劲，一个个小脸涨得通红。那一刻，我看到了他们凝聚力的迸发。在之后的春季环城赛上，学生跑得特别卖力，女生年组第一和第二都是我们班级的学生。班级也取得了年组第一名的好成绩。在这次活动中，学生热情高涨，为选手摇旗呐喊，再次体现了强大的班级凝聚力。

二、让学生成为班级的主人

刚开学的时候，由于对学生不是很熟悉，我只能摸索着对他们进行管理。后来，学校提倡老师每人读一本书的活动，我读的是《15位教育家的智慧宝典》。这本书给了我很大启示，我借鉴了其中的理论，结合班级的实际情况，制定了一个激发学生积极性的方案——成为班级的有心人。我把全班学生分成了6个小组，每一小组有5名学生，小组间的学生水平是大体相当的，每个小组设立一个小组长，从文明、卫生、纪律、助人四个方面对学生进行评比。这个方案打印成一份表格，挂在班级前面的磁力板上，得到红心的同学自己拿红笔到前面去画一颗心，这样的评比公开公正，表现好的同学可以得到一颗小红心，每周进行一次总结，得到小红心最多的人可以得到一颗大红心。大红心是我用烟盒制作的，上面写着我对学生的总体评价。哪名学生得到了大红心，我就让哪名学生在班级同学面前读我写给他的评语。这是最吸引学生的，因为我尽量用最能激发学生积极性的语言去评价他们，他们都希望能得到大红心。这个方案极大地激发了学生的积极性。一段时间后，学生都互相比，比学习、比文明、比卫生、比纪律。在比的同时，学生也不忘记帮助他人。在这样的氛围下，以前很多对班级漠不关心的学生都主动起来。下课时，学生都能马上整理好自己的学习用品，有的拿着小笤帚扫地，有的主动擦黑板，有的帮助同学解决难题……我看到人人都能管理自己，人人都争当班级小主人的局面。

三、做好学困生的转化工作

一个班级如果有一两名学困生很正常，可是，由于学生的特殊性，我们班级的学困生很多，在这方面，我相信老师的爱与鼓励可以真正转化他们。为了转化学困生，我经常做他们的思想工作，同时调动班级的小组长帮助他们，让他们树立学习的信心。转化学困生先要从思想上入手。例如，我们班有一名学生，他不遵守纪律，上课经常做小动作，不交作业，学习成绩不好。我去他家家访，当我到他家的时候，我惊呆了，家里连孩子学习的课桌都没有，看到这一切，我心里酸酸的。他的父母忙于工作，根本没有时间管他，我和他的父亲聊了很久，并给孩子讲了自立自强的名人故事，他伤心地哭了，知道自己应该努力。后来，我也经常利用课余时间及休息时间给他补课。渐渐地，在之后的几次测试中，他的学习成绩明显提高了，我在全班同学面前肯定他的成绩，他的思想也发生了转变，知道爱这个班级了，经常主动打扫卫生。看到他发生这样的变化，我感到很欣慰。

四、正确评价每一名学生

学习评价的主要目的是为了全面了解学生学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。我校为了促进“全纳”课程的开展，发挥评价在课程实施过程中的激励、导向作用，引进了《中小学素质教育信息化管理与评价平台》，以此为基础构建“全纳”评价体系，实现评价内容和方式的全程、全员、全方位。教师、家长、同伴运用平台，从13个大方面、80多个小方面的评价内容入手，运用评价平台数据集成功能，与环境课程中校园吉尼斯关联，尊重学生成长的个性差异，促进学生核心素养的养成。

作为班主任的我，要考虑到评价对学生成长的促进作用。其实，他们做的每一件事，都希望得到教师的关注。所以，我们班级哪名同学为班级做了什么好事，哪名同学学习成绩进步了，哪名同学犯了什么样的错误……这些问题我都会及时发现，并及时表扬或者批评。新课程理念提倡表扬学生，但是，一味表扬有时会助长学生的骄傲心理，或者养成只喜欢听好话的习惯，当有错的时候无法接受他人的建议。所以，要因人而异、因事而异。在表扬和批评时，我都以了解学生的实际情况为前提，让表扬和批评都产生效果。

五、引导学生为自己设定目标

每学期开始，我都让学生准备一个小本子，让他们写上一句话，可以是自己创作的，也可以是借鉴别人的。然后，设定每天的目标，只要一个就可以，但是，要针对自己不够完善的地方来设定。如果达到了这个目标，就可以用自己喜欢的符号做上标记，如果做不到，也做上标记。同时，要有自我评价的语言，每个星期我都给他们评价一次。对于自制力好的学生，他们都能坚持，而且起到了很好的作用。例如，有的学生针对上课不敢发言，告诉自己每天都要在课堂上积极发言，后来成为了很爱发言的学生。

六、用心关爱每一名学生

我们班有一名学生本来活泼、聪明、积极向上，但是，由于他父母离异，这件事对年幼的他打击很大，让他在很长一段时间似乎变成了另外一个人。他不再像以前那样爱说爱笑，而是沉默寡言，眼睛里经常不经意间流露出一丝忧郁，课间常常躲在角落里，自己一个人看书。我看到他的变化，经常找他谈心，但是，无论我怎样用心，他似乎都不太在意。看着他的变化，我急在心里，我迫不及待地找来了他的家长，希望从家长那里得到答案或者帮助。通过与家长的交流，得知孩子的变化原因，原来，孩子的父母离异后，孩子归父亲照顾，母亲很少看望，父亲又因忙于工作，很少有时间与孩子交流，而且，孩子似乎更喜欢和妈妈在一起，为此，孩子甚至常常表现出不愿意回家的情绪，经常出现回家晚的问题。通过交谈，我比以往更加留意他。的确，他每天放学后都在班级迟迟不想回家，总是被我催促多次才离开学校，每每看着他的背影，我的心里酸酸的，我能明显感受到孩子生活得并不快乐，我深深感受到教师的关心和爱护对学生的重要性，特别是对这样心灵受过伤害的学生，我决心以自己的行动去关心他，消除他内心的阴霾。于是，我经常找机会与他接触。放学后，我单独找他谈家里的事、同学的事，谈他喜欢读的书等。我试着给他一些建议，偶尔会告诉他，自己的事情自己要做好，要面对现在的生活状况，教他怎样和爸爸相处。刚开始，他听到我的建议后，不太愿意和我说话，只是听我说，但几次过后，他的态度慢慢变了。有时，他会主动和我说起他的想法和他的疑问，我每次听到他的想法和疑问，都会耐心给他讲解。交流久了，我发现孩子的眼睛里有了光彩，臉上的笑容也多了。与此同时，我把他的变化告诉他的父亲，建议他的父亲尽可能多地与孩子交流。通过我们的共同努力，一段时间之后，他开始愿意回家了，变得开朗了，有时会主动找我交流，课堂上的他也爱举手发言了，成绩有了明显提高。

看着他的变化，我乐在心里，但我依然对他很关注。课余时间里，我依旧常常找他交流，特别是谈及他喜欢的书时，他总会显得特别激动。我也惊奇地发现，他读了很多书，我趁机找到多本适合他看的课外书给他看，并告诉他：“如果学习上表现得好，老师还能借更多的书给你。”他听到我的这句话，一直低着的头猛地抬了起来，激动地点了点头。看着他一天天的进步，我深深感受到“润物细无声”的教育作用。

管理好班级要做的工作有很多，例如，班级干部的选拔和任用，学校布置的各项任务如何完成，班级的突发性事件如何处理……我知道自己做得还不够好，我以后会多读一些关于班级管理方面的书籍，再根据自己班级的学生情况，有所创新地进行班级管理，使班级管理工作再上新台阶。

参考文献：

[1]杨晓琳.浅谈班级凝聚力的形成[J].内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版），2007，（S1）.

[2]于娜.试论高校辅导员对班级干部的选拔、培养与使用[J].吉林华侨外国语学院学报，2008，（02）.

[3]夏梅.班主任工作与心理健康教育[J].中国教育技术装备，2011，（06）.

（责任编辑 冯 璐）