谈提高语文课堂教学效率的有效措施

郑秀林

[摘 要]高效课堂能够帮助学生在有限的课堂时间内更好地完成课堂学习任务，有效培养学科素养。语文是小学阶段的主要科目之一，基于语文知识特点，打造高效课堂是适应现阶段教育发展水平的重要举措，是实现学科教学目标的必要前提。正值莆田地区推行高效课堂改革之际，笔者基于语文教学实际经验，在小学语文课堂教学中，提升课堂教学实效有一些可行性做法。在小学语文教学中，教师可以从五个方面进行有效尝试，积极推进课堂教学改革，提升学生的语文素养。

[关键词]小学语文;高效课堂;教学效率;教学方法

高效课堂指的是在有效的课堂时间内取得最高的教学效率，反应了课堂不断优化的过程，是所有教师共同追求的目标。在小学语文教学中，教师课堂教学不仅要传授语文教学基础知识，还应该培养学生的语文学科学习的方法与学习习惯，使其具备各种相应的能力，以不断提高学生的语文综合素养。一节课只有短短的40分钟，打造高效课堂，提高教学质量，是教师不可推卸的责任。为此，提高语文教学效率，创造高效课堂，可以借鉴以下一些可行性措施：

一、营造宽松的教学氛围是打造高效课堂的前提

只有愉快的学习心情才能拥有快乐学习的可能。要想让学生拥有愉快的学习心情，教师要努力营造宽松的教学氛围，让学生在这种自由、和谐、平等的学习情境中探究语言、文本、情感等具体教学内容。对于从教者都有这样的经历：喜欢哪位教师就会喜欢这位教师所教学的课程。为此，教师需要建立和谐、平等、民主的师生关系。

要想营造宽松的教学氛围，其实更多的功夫还在于平时的师生关系。教师在校外遇到学生的时候，要主动向他们打招呼;在课余多与学生互动，同他们一起玩游戏，遇到不会玩的游戏向他们请教;在课堂上，常常保持着微笑，将自己自信、乐观、正直等积极元素带给学生。也许课堂上会遇到部分学生思想开小差，教师不妨走进轻声提醒：“某某同学，是不是在想着妈妈做什么好吃的，有什么好吃的，放学后带我们一起去。”其他同学听了会哈哈大笑地说：“好呀好呀！”某某同学则不好意思地低下头。也许在下午的课堂上，一些学生容易犯困，教师不妨提醒学生：困的小朋友可以自觉站起来。当看到平时贪玩的高年级同学趴在桌上睡觉，教师走近笑问道：“你昨天晚上是偷偷拿爸爸妈妈的手机玩游戏了吧，王者荣耀游戏什么级别？”于是在同学的哈哈笑声中继续完成教学任务，不会因一位同学的过错而影响全班同学的上课情绪，为高效课堂提供一个良好的学习环境。

二、重视预习的指导是打造高效课堂的基础

对于教师而言，首先自己要先备课标、备教材、备学生。要深入教材，钻研教材，把握教材的主旨，然后站在一定的高度来分析教材、领悟教材。明确学段要求和每节课教学的重难点。只有教师心中有明确的目标，才能更好地引导学生进行预习。教师不妨利用假日时间，围绕单元目標、课后问题提前编拟好预习作业，主要从字、词、句、课后问题等方面考查学生的预习掌握情况。“学贵有疑”，每课的预习作业，笔者都会有一题：“我有不明白的问题：              ？”上课的前两天分给学生完成，上课的前一天收上来批改，再针对预习情况调整自己的教案，真正做到“以学定教”，把学习的主动权还给学生。

教师要求学生做到“不预习不上课”，要给学生提出预习的要求，要求学生预习时要做到“读、标、划、注、查、问”。具体做法就是要让学生阅读课文三遍以上，标出自然段的序号，划出生字词，好词佳句，在自己有感想的地方做上批注，查找有关资料，不懂的问题要提出来。对于预习要求，教师还要反复强调，反复检查，让预习成为学生的一种习惯行为。记得有一次，笔者在校外听课回来准备上新课，却突然发现自己忘了布置预习，于是不由得着急地说了一句：“糟糕，忘记布置预习了！”没想到全班同学不约而同地说：“老师，我们预习了，不预习不上课！”那一刻，笔者才明白了，学生已经养成了良好的预习习惯，为上课做好了准备，为高效课堂做好了准备。

三、加强课堂结构的把握是打造高效课堂的保障

课堂结构把握不好，如何打造高效课堂？一节课的时间十分有限，每一分钟都要产出效益。一环扣一环，每一个环节都要设计好，力争用足用好每一分钟，这就相当于延伸了教学时间，拓展了教学容量。心理学家研究发现，一般情况下，在一节课中，学生的学习注意力与教师讲课时间变化有关。课上的前一段时间，注意力逐步增强;中间一段时间内，注意力维持在一段稳定状态;后面一段时间，注意力逐步分散。为此，教师就需要有效根据学生注意力集中与否设计相符合的教学活动。

上课铃声响，教师不妨让学生朗读三分钟，可以是课内的，也可以是课外的。接着用十分钟的时间检查学生预习情况。再引导学生把预习时不懂的问题、课文中的重难点合并归纳，组织学生分组讨论不明白的问题，讨论时要分工明确，最后各小组汇报交流，时间大约17分钟。最后10分钟的时间，设计一些课堂作业，让学生当场完成。这样的课堂，把时间留给了学生，把课堂留给了学生，把学习的主动权还给了学生，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

四、重视教学方法的指导是打造高效课堂的关键

“授人以鱼不如授人以渔。”学生有了好的学习方法，才会摒弃自己错误的学习方法，用正确有效的学习方法，才能更好地学习语文。教师教学不能仅仅为了完成课堂教学任务，还需要将语文学习的方法传授给学生。

在让学生学会提取信息、概括文章大意的阅读方法中，教师可以这样做：在教学《再见了，亲人》这课时，让学生说说课文提到哪些“亲人”？从哪些事中感受到他们是“亲人”？教师先和同学一起学习第一部分，概括出这部分的内容：“大娘送打糕失去孙子”。提醒学生再精炼一点，该怎样概括？于是很快地学生提炼出了：“送打糕失孙子”。教师启发学生通过这个练习学到概括内容的方法是什么呢？学生很容易明白：谁做什么？结果怎样？抓住关键词可以概括课文的主要内容。接着让学生仿照第一部分的方法，放手让学生概括课文第2、3部分的内容，学生学到方法，很容易就会概括出：“救老王失妈妈”“挖野菜失双腿”。只有教师有效地引导学生阅读，一步一步的将方法传授，才能让学生养成有效的语文学习方法与习惯，最终学生的独立阅读能力就能得到提高。

再如，理解词语的意思有好些方法：查字典、联系上下文、联系生活实际、近义词替换、看插图、把字拆开再连起来等，具体的语言环境要用具体的方法。在《花的勇气》课文中有一个词语“改天换地”，学生理解起来有困难，于是笔者先出示一张都是绿色草地的卡片，再出示一张草地上开满鲜花的卡片，让学生直观地感受到一块草地上发生的巨大变化，草地变成了花的原野，各色鲜艳的小花覆盖了大片大片的绿色，这就是“改天换地”。

五、鼓励课外阅读是打造高效课堂的拓展

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“要重视培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡多讀书，好读书，读好书，读整本的书，加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动。”笔者与学生制定一个有效的班级阅读计划：每天至少看书一个小时以上，每人有个“看书存折”，每天看了什么书，看几页，都填在存折里，一周把存折拿出来晒晒，看谁看的书多，存折可以换积分。一个学期比一比谁的积分最多，谁就是“看书大王”。

此外，笔者还鼓励亲子阅读，鼓励家长根据孩子的实际情况给孩子读书做评价，如读书态度：（   ）颗星星;读书时间：（   ）个小时;读书效果：（   ）。刚开始时，根据学生好奇心强，喜欢表扬的特点，让家长给孩子的读书情况进行拍照，发在家长群里，传播正能量，发挥榜样的力量，让人人爱上阅读，让阅读成为一种习惯。特别是与文本内容紧密联系的课外书，笔者会统一布置作业，再抽时间交流汇报，争取人人都有书看，有话说。

综上所述，高效课堂不是简单的一句空话，需要广大一线教师们的努力，也离不开学生有效地配合。作为教师而言，需要关注学生心理，做足研习备课工作，将语文核心素养教学理念有效地渗透于课堂教学中，让学生在教师高效的课堂中乐于学习，乐于探究，还给他们真正属于自己的语文课堂。

参考文献：

[1]刘勇.例谈提高语文课堂教学效率[J].中学语文教学， 2008，（04）.

[2]彭秋义.构建小学语文高效课堂的教学策略[J].吉林教育，2017，（38）.

[3]肖陈兰.如何提升小学语文课堂教学效率[J].江西教育，2018，（09）.

（责任编辑 史玉英）