财务会计类专业会计基础课程内容调整与充实的探索

尹特进

(四川职业技术学院,四川 遂宁 629000)

会计基础课程是财务会计类专业的专业基础课程，是学习财务会计、成本会计、财务管理、财务报表分析、审计等专业课程的基础，其教学目标是解决专业课程学习中要涉及的专业基础理论、方法与技能知识。传统的会计基础课程内容的构建是基于手工会计处理，侧重于会计核算流程，围绕核算流程的组成构件来组织编排教学内容[1]。随着会计理论和处理技术的发展进步，国际化和自动化程度提升，专业涉及的基础理论、方法与技能越来越丰富，对知识结构的要求也有所变化。基于手工核算流程的会计基础课程的教学内容越来越来不适应现实，有必要对其课程的结构框架及内容编排进行相应调整与充实。

一、传统课程内容调整与充实的必要性

传统会计基础课程内容调整与充实的提出，其出发点是基于传统会计基础课程教学内容章节编排上存在局限和会计事项价值计量教学内容缺乏两个方面的原因。

（一）教学内容章节的编排存在局限，表现为会计基础知识点的关联性和系统性缺乏

会计随着信息处理技术的不断发展，自动化程度越来越高，实务操作更多集中在会计核算信息系统的入口数据处理和操作流程及行为规范上，而会计数据的分类处理与输出（帐薄、报表）过程全交由计算机进行处理。对会计执业人员而言，专业基础知识更多地是要求掌握其知识点功能指向的关联性和系统性，以及会计数据处理原理、流程和规则。传统会计基础课程教学内容偏重于按手工会计核算流程各环节来编排相关教学章节，在体现会计事项记录方法、核算流程、会计计量以及会计行为规范等知识点的具体功能指向方面的相联性和系统性不强，强调的是流程中的知识点运用。在会计数据处理自动化程度不高的手工会计核算情境下，这种编排有其科学性，但在现实情境中确存在局限。

基于此，会计基础教学内容的编排应与会计实务情境相适应，改变传统教学内容的编排，将教学内容按会计知识点的关联性、系统性思路来进行调整，给学生建立完整的、具有具体功能指向的基础理论、方法与技能框架，并掌握与此相关知识点。

（二）会计事项价值计量教学内容需要充实

随着会计准则的不断完善与发展，会计事项计量属性已由原来的历史成本、重置成本计量属性发展为更为多种的计量属性并存；单一的名义货币单位和不变购买力单位计量单位提出，相应计量时期也由初始计量发展为初始与持续期间计量并存。会计计量属性与时期的变化使传统会计基础课程中涉及价值计量的内容不适应现实，造成学生在专业会计核心课程学习中对价值量计量属性及计量方法无从适应，形成一个不必要的学习与教学困难点。由此，会计计量相关知识成为会计基础课程内容必备的构成要件，充实相关教学内容成为必须。

二、课程内容调整与充实基本思路

会计基础课程的教学目标是为专业课程学习中对具体会计事项处理运用的理论、方法与技能建立观念性、操作性的知识，在思考对课程内容进行调整与充实时应围绕这一目标任务进行。

首先，课程内容调整与充实要服务于后续专业课程学习，满足专业课程学习的需求是调整与充实过程中确定课程具体教学内容的一项重要原则。财会专业后续的主干课程有财务会计、成本会计、财务报表分析、财务管理、审计等，这些课程的学习内容均需建立在一定的专业基础理论、方法和技能知识点基础之上，在此基础之上才能理解、掌握和学好这些课程的相关内容[2]。

其次，在确定课程具体教学内容基础上，分析基础理论、方法和技能知识点相互间的关联关系，围绕关联关系来组织相应的教学内容。会计是资金运用的管理活动，在这项管理活动中运用的基础理论、方法和技能知识点是具有其各自特定的功能指向，将相同、相关功能知识点内容组织在一起，可以形成功能系统知识结构，强化教学内容的功能相关与系统性。

第三，就会计核算方法体系而言，会计基础理论、方法和技能知识点根据功能指向一般可以确定为：工作认知相关、会计事项记录相关、会计核算循环相关、会计计量相关、会计工作行为规范相关等五个方面的功能指向。在对课程内容进行调整与充实时，内容编排可以据此来设计章节[3]。

根据以上思考，会计基础课程内容调整与充实基本思路确定为：以专业课程学习所需知识点的关联性、系统性确定教学项目，项目内以知识点确定任务，按任务组织教学内容。

思路中教学内容确定采用二种方式实现，一是对传统课程内容编排进行调整，将原来分散学习的会计事项记录方法、会计核算流程、会计工作行为规范等相关内容按功能指向的关联性与系统性整合为相应教学项目；二是充实会计计量教学内容，将会计要素计量相关的知识点充实到课程中，独立形成一个教学项目。

三、课程教学项目、任务及内容的设计

根据基本思路，课程教学内容根据知识点功能指向设置五个项目，各项目教学任务及内容设计如下。

（一）会计认知

该项目下的教学任务及内容设计沿习传统课程内容，教学内容为会计职业的常识性知识，教学目标是对会计工作的基本认知。项目内的教学任务及内容与传统课程教学内容编排一致，围绕会计是从“生产职能的附带部分”，即在“生产时间之外附带地把收支、支付日期等记载下来”的活动，逐渐演变到“从生产职能中分离出来，成为特殊的、专门委托的当事人的独立的职能”，到最终形成“过程的控制和观念的总结”的一项经济活动过程的管理活动这一主线组织教学内容。项目内的教学任务包括会计产生与发展、会计特点、会计职能与任务、会计前提与原则等。

（二）会计事项记录方法

会计作为经济活动“过程的控制和观念的总结”的一项管理，它是通过对经济活动的事项进行价值记录来实现。会计记录有自己特定的一套记录方法，本项目教学内容设计围绕会计作为“观念的总结”的观点，来建立与会计事项记录密切相关的知识点，教学目标是理解和掌握如何对会计事项进行记录。项目内教学任务按事项记录相关的思路来进行组织，其思路路径：会计事项是由会计要素组成、相应各要素要确定一个具体的名称来加以区别、会计要素通过组合与变动构成会计事项、事项记录载体与具体记录方法。按此思路路径，项目内设置的教学任务与内容包括四个方面：一是会计要素；二是会计要素在静态与动态下的表现及平衡规律；三是会计要素的具体名称、记录工具、记录方法，即会计科目、会计帐户、复式记帐法；四是会计事项记录例解，即会计帐户与复式记帐法运用。

本项目教学任务内容的组织改变了传统会计基础课程分散在各章学习会计记录理论、方法与技能的教学思路，将涉及会计记录的相关知识点整合在一个项目内实施，教学过程更有助于学生系统、整体理解和掌握会计记录建立的理论、方法与技能。

（三）会计核算流程

会计对会计事项进行记录和会计数据处理，是按特定的流程，在会计期间内按部就班地进行有序处理，形成会计核算循环，在持续经营期内周而复始循环形成会计周转。会计核算循环构成会计核算流程，会计核算流程目标是对会计期间内的会计事项进行“核算与监督”，这一过程实质是对会计信息数据从零星分散（会计凭证）到分类反映（会计帐薄）再到集中反映（会计报表）的数据处理过程。本项目教学内容即为会计循环涉及的相关理论、方法与技能，教学目标是了解和掌握会计核算流程。在教学任务与内容设计上围绕会计事项处理循环流程（会计凭证-会计帐薄-会计报表）模式的组成要件的相关知识点来组织。教学任务包括：一是核算流程组成构件，即会计凭证、会计帐薄、会计报表三要素；二是核算流程各组成要件的具体组织形式及内容；三是会计凭证、会计帐薄组织形式的优化[2]。

该教学项目内容的组织是将传统会计基础课程中作为独立章节的会计凭证、会计帐薄、会计报表、帐务处理程序的教学内容整合为一个整体，系统学习会计事项处理的流程及所涉及的相关知识点。项目内知识点的组织是基于现代会计自动化程度越来越来高，除会计凭证处理依赖人工程度较高外，更多的是强调掌握会计事项处理操作流程规则及自动化处理会计业务的流程这一现实状况。将涉及会计核算流程相关内容整合在一个项目内系统学习，更符合现代会计的实际，一方面了解和掌握会计核算流程模式及规定，另一方面掌握流程内含的各环节具体理论、方法与技能。

（四）会计计量

会计在对会计事项进行处理时是以货币为计量单位进行记录的，如何对经济活动中涉及的具体会计要素入帐的价值量进行确认是会计记录的基础。随着会计准则的不断充实与发展，会计计量属性、计量单位显现多样性、入帐价值量也出现初始计量和后续计量之分，会计计量方面的知识点成为非常重要的专业基础。传统会计基础课程对会计计量教学内容组织设计极少以单独章节形式系统涉及，常见于会计事项处理中提及，只列结果，不作深入介绍。将涉及会计计量相关内容整合在一个项目内系统学习，将更有利于学生了解和掌握会计事项的价值计量如何确定。

本项目教学内容针对会计对象价值量确认的相关知识点来组织，教学目标是了解和掌握会计事项的价值计量。根据会计计量是对经过确认的交易或事项,确定其入账价值这一界定，本教学项目任务设计包括四个方面：一是会计计量属性和计量单位；二是资产、负债与所有者权益计量；三是成本计算；四是收入与费用确认制。

（五）会计工作行为规范

会计作为一项经济管理活动，有与其他经济管理不同的管理规则，只有在遵循规则的前提下，会计管理才能合理、合规、合法与有序、有效地进行。本项目教学内容为会计行为相关法律、法规、制度等规则的内容，所涉及的教学任务包括法规、机构、档案、内控、自动化等。具体包括：会计法规、会计机构与人员、会计档案、会计内部控制、会计电算化等五个方面。

该部分教学内容的组织是将传统会计基础课程中总论与会计工作组织的内容作了整合，将涉及会计行为规则的相关规定集中学习，从总体上了解不同层面的会计行为规则和规定。

根据以上所述各项目下确定的教学任务，各任务下的主要教学内容设计如表1所示。

表1会计基础课程项目、任务及主要教学内容

五、会计工作行为规范3、成本计算4、收入与费用确认制1、会计法规2、会计机构与人员3、会计档案4、会计内部控制5、会计电算化采购成本、生产成本、销售成本组成内容及成本计算方法。收付实现制与权责发生制；收入与费用确认。会计法规组成内容；会计法律；会计准则；会计制度。会计机构设置；会计工作组织形式；会计人员配置与职责权限；会计工作交接规定。会计档案组成内容；会计档案装订与保管；会计档案的使用规定。会计内部控制原则；会计内部控制内容；会计内部控制方法。会计电算化的组织形式；会计电算化下岗位设置；会计电算化下核算程序特点；会计电算化下内部控制与档案管理。

四、结语

通过对课程内容调整与充实探索的实践，从实施结果观察，课程教学有两个方面的提升。

一是提升了对会计知识点功能性的系统认知，加深了知识点的掌握与理解。教学内容按知识点的功能关联性来组织编排，将原来分散学习的会计记录方法、会计计量、会计核算流程、会计行为规范相关内容按知识点的关联性系统整合归集在一个特定的项目内学习，强化了学习内容功能指向，学生在学习过程中能系统掌握与理解知识点，提升了学生对会计信息系统中的基础知识点所要完成的任务、作用的认知，更为系统地掌握基础知识。

二是提升了会计计量知识。随着会计准则的不断完善和与国际会计的接轨，会计计量方面的改变使原有课程中涉及价值计量的内容不适应后续专业课程学习，无形中形成一个不必要的学习与教学困难点。课程以独立项目组织会计计量的相关知识点，提升学生在会计计量方面的知识水平，使学生在后续专业课程学习中能较为容易理解会计事项涉及的价值量确认，掌握会计事项涉及的价值量确认理论、方法与技能，解决学习中知其然不知其所以然而死记硬背的学习问题。

随着我国会计准则越来越国际化，以及会计处理的智能化进步，财务会计类专业教学中最为基础的会计基础课程内容应不断的在教学实践中进行调整和充实，以适应现实状况，否则会计教学内容将不适应现实，培养的学生适应社会的能力和后续职业发展能力将大打折扣。作为高校会计课程的教师，应有这方面的敏锐感知，在教学中不断探析，主动对教学内容进行调整和充实，以培养适应时代、适应社会的高素质人才。