中国共产党执政后党的学风建设的演进历程与逻辑

梁 静

(中共重庆市委党校，重庆 400041)

党的学风建设是党的思想作风建设的重要内容。学风问题是关系党的事业兴衰成败的一个重大政治问题[1]。纵观新中国成立以来党的学风建设历程，中国共产党在总结实践经验的基础上，不断推进党的学风建设理论与实践的发展，从而积淀了宝贵的历史经验，形成了一套系统的学风建设思想。党的学风建设经验弥足珍贵，回眸其演进过程，厘清其演进逻辑，对于在新时代推进全党弘扬马克思主义学风，辐射党的思想和作风建设，推动全面从严治党纵深发展具有重要意义。

一、党的学风建设的提出及内涵

“学风”一词泛指学校或学术界的风气，一般意义上说是学校师生的学习精神、态度以及方法等方面的风格或风气。“学风”对于不同的主体而言，学风的含义都有所不同。以中国共产党为研究对象，“学风”既包括党对待马克思主义的态度问题、全党的思想方法问题、全党的工作态度问题，又包括全党的学习风气、学习品质、学习方法等。党的学风建设这一问题的首次提出者是毛泽东同志。毛泽东同志对党的学风建设具有开创性的历史贡献。他在《整顿党的作风》一文中强调：“学风问题是领导机关、全体干部、全体党员的思想方法问题，是我们对待马克思列宁主义的态度问题，是全党同志的工作态度问题。”[2]可以说，“毛泽东以自己的亲身实践和理论创造为这一学风的确立做出了杰出贡献”[3]。由此可见，党的学风问题本质上是全党的思想方法问题、工作态度问题、学习问题，是全党如何运用好理论联系实际、“有的放矢”的思想方法来学习马克思主义的问题。中国共产党执政以来，中国共产党人继承了毛泽东对党的学风问题的认识和论述，把党的学风问题延伸到党的学习问题上，不断地推动着党的学风建设的发展。

二、中国共产党执政后党的学风建设的演进历程

党的学风建设理论是马克思主义与中国实际相结合的重要成果，是在中国共产党的执政实践过程中逐步发展的，不同时期党的学风建设有不同的着重点和指向。新中国成立70年来，党的学风建设在不同时期有不同的内容和特征，立足于历史性与实践性的统一，其发展历程可以被分为三个阶段。

(一)新中国成立到改革开放前：从探索前进、注重学习反思到调适博弈、逐步背离正轨，积淀了党的学风建设正反两方面的经验

新中国成立以后，中国共产党从局部执政走向全国执政，面临经济、政治、社会、外交、国防等方面严峻形势的考验。以毛泽东为代表的中国共产党人从基本国情出发、遵循客观规律，继续推动马克思主义中国化并指导中国实践，发展了党的学风建设理论和实践经验，顺利完成向社会主义的过渡，建立了社会主义制度。

1.既要学习苏联先进经验，又要结合中国国情考虑问题。1956年社会主义改造基本完成、社会主义制度初步建立起来。针对我国实际国情，我党如何带领全国人民走出一条符合中国国情的社会主义建设道路是一项全新的课题。在此背景下，以毛泽东为核心第一代中央领导集体对苏联社会主义建设模式进行了深入研究与反思。“情况是在不断地变化，要使自己的思想适应新的情况，就得学习”[4]271。毛泽东生动诠释了不停学习的重要性，发扬了党的优良学风，告诫全党同志要不断学习，要研究新事物、新问题。基于这样的深刻认识和判断，毛泽东指出：“为了使我国变为工业国，我们必须认真学习苏联的先进经验。”[5]与此同时，他又看到了苏联建设社会主义的失误并高度重视，“最近苏联方面暴露了他们在建设社会主义过程中的一些缺点和错误，他们走过的弯路，你还想走……”[4]23，明确了建设社会主义必须根据本国情况走自己的道路这一根本思想。针对当时党内存在的教条主义错误倾向，毛泽东明确指出，全党要学习马克思主义普遍真理，还包括一切国家、民族的长处都要学习，因为我们还比较落后，但要把学习到的理论与中国实际紧密结合起来，不能不加以分析地一概排斥，或者一概照搬。

2.号召全党要善于学习，坚持理论联系实际、注重调查研究。在社会主义建设经验不足的情况下，毛泽东呼吁全党要善于学习，充分发扬党的优良学风。他集全党的智慧，尊重客观规律，做了大量的调查研究，充分论述了国内经济、政治、思想文化生活中的问题以及如何处理社会主义的内部矛盾，号召全党要调动一切积极因素为建设社会主义服务。在党的八大上，毛泽东强调：“要把一个落后的农业的中国改变成为一个先进的工业化的中国, 我们面前的工作是很艰苦的，我们的经验是很不够的。因此，必须善于学习。”[4]117只有不断地学习，才能克服前进中的困难，在此期间，毛泽东多次号召全党要善于学习，掌握正确的工作方法，坚持理论联系实际，注重调查研究，向全党提出要实现马克思主义同中国实际“第二次结合”的重要思想，探索出一条具有中国特色、符合中国国情的社会主义建设道路。虽然我们党在社会主义革命时期也有一些失误，但是取得的成绩是有目共睹的。

3.党的学风建设从曲折探索到出现失误。从1956年社会主义改造基本完成，到1966年“文化大革命”爆发，是探索如何建设社会主义的十年。在探索实践中，既有成功，也有失误。实践证明，只要我们党坚持了马克思主义学风，社会主义建设事业就顺利；只要背离马克思主义学风，把马克思主义教条化，社会主义建设事业就遭受挫折。在此期间，毛泽东仍强调过要多研习马列经典，大兴调查研究之风。1958年以后，毛泽东号召全党要反思，要加强学习。“马克思这些老祖宗的书，必须读，他们的基本原理必须遵守，这是第一。但是，任何国家的共产党，任何国家的思想家，都要创造新的理论，写出新的著作，产生自己的理论家，来为当前的政治服务，单靠老祖宗是不行的”[6]，毛泽东在1959年《读苏联〈政治经济学教科书〉的谈话》中谈到这一点，这深刻地体现了毛泽东本人对马克思主义的科学态度。另外，毛泽东还特别号召全党大兴调查研究之风，认为只有做好了调查研究，才能把事情把握得更好，否则不可能把事情做好。“要真正认识到：用马克思列宁主义观点到群众中去做深入的调查研究，是做好一切工作的前提”[7]，并要求把调查研究定为经常性的工作制度。从一定意义上说，这时期出现的挫折和失误就是由于我们党在理论和实践上没能弘扬马克思主义的优良学风。

在“文化大革命”期间，党的学风建设遭到严重破坏。之所以会发生“文化大革命”，是与毛泽东对国内阶级斗争形势的“左”的估量及对社会主义的“左”的认识有关，就是说与党的学风建设有关。从一定意义上来说，“文化大革命”是违背党的实事求是思想路线、背离马克思主义学风的结果。由于受到极左思想和行为的影响，党内主观主义、形而上学，曲解了马克思主义的一些观点，违背了党的集体领导原则，民主和法制遭到严重破坏。这其中的教训是十分深刻和沉重的。由此我们看到党的学风建设与我们党的事业成败兴衰是密切相关的。

(二)改革开放到党的十八大前：从破立并举、重新奠定基调到巩固成果、实现创新发展，构建了深化党的学风建设的政治氛围

在党的十一届三中全会上，全党实现了拨乱反正，深刻总结了社会主义建设正反两方面的经验。改革开放以来，从以邓小平为代表的中国共产党人先破后立，恢复党的学风建设、重新确定基调，到以江泽民为代表的中国共产党人就新形势下党的学风问题做了重要论述和部署，巩固了党的学风建设的阶段成果，再到以胡锦涛为总书记的党中央提出“求真务实”的新世纪新阶段党的学风建设的新要求、推动集体学习的制度化、提倡建设学习型政党，党的学风建设实现了创新发展，为继续深化党的学风建设提供了良好的经验借鉴。

1.恢复实事求是的思想路线，科学评价毛泽东同志、毛泽东思想的历史地位，不断巩固马克思主义的指导地位。1978年5月，关于真理标准问题的大讨论是改革开放之初党恢复马克思主义学风的开端，纠正了党内偏离理论与实际相联系的不良学风，为恢复实事求是的思想路线奠定了基础。邓小平在众多场合强调恢复实事求是的原则、党的优良传统。1978年6月，邓小平在全军政治工作会议上讲道，“我们也有一些同志天天讲毛泽东思想，却往往忘记、抛弃甚至反对毛泽东同志的实事求是、一切从实际出发、理论与实践相结合这样一个马克思主义的根本观点，根本方法”[8]114，极力批判了唯心主义和形而上学的反实事求是思想路线的错误倾向。邓小平尤其关注解放思想这一问题的重要性。要实现组织、政治上的拨乱反正，推动党的学风建设，思想路线上的拨乱反正是前提和基础。对此，邓小平强调，“实事求是，一切从实际出发，理论联系实际，坚持实践是检验真理的标准，这就是我们党的思想路线”[8]114，并阐明了什么是解放思想、为什么要解放思想、怎么样解放思想的根本问题，号召全党要运用马克思主义的基本原理去分析新情况、解决新问题、迎接新挑战。

如何客观正确地评价毛泽东思想和毛泽东同志的历史地位，既是摆在全党面前的重大政治问题，也是关系到是否能够恢复马克思主义学风的关键所在。毛泽东思想是马克思主义中国化的重大理论成果，其基本思想就是实事求是、理论联系实际，一旦否定毛泽东思想就是抛弃了党的马克思主义学风。邓小平的诸多讲话不但明确了改革开放的社会主义方向，而且为客观公正地评价毛泽东思想和毛泽东的历史地位做了铺垫。《关于建国以来党的若干历史问题的决议》最核心的一条就是确立毛泽东的历史地位，坚持和发展毛泽东思想。关于决议的起草，邓小平认为：“如果不写或写不好这个部分，整个决议都不如不做。”[9]邓小平还号召全党要巩固马克思主义的地位、活用马列主义，解放思想、大胆尝试、改革开放，走有中国特色的社会主义道路。在社会主义现代化建设的道路上，随着时代主题和使命的深刻变化，中国共产党人要肩负起推进改革开放伟大实践的重任，就必须认清形势、不断学习。邓小平指出：“实现四个现代化是一场深刻的伟大的革命……全党同志一定要善于学习，善于重新学习。”[8]152面临新的问题，如果全党没有学习本领、没有学习精神、没有真才实学，单靠坚持社会主义道路，那是不能实现四个现代化的。

2.明确党的学风问题是重大政治问题，开展“三讲”教育。我们党能否处理好学风问题，事关重大。没有良好的学风，党的思想路线、政治路线、组织路线就会受到“左”或右的错误倾向的影响，从而葬送社会主义。江泽民强调：“学风问题也是党风问题，是关系党的兴衰和事业成败的一个重大政治问题……历史证明，学风端正，事业兴旺；学风不正，事业受损。”[10]483-484党的学风问题关系到党员干部自身能力和素质的提升，党的历史已经反复证实了这一点，国家、民族的兴衰和现代化建设事业的成效都与党的学风建设息息相关。马克思主义学风是党具有旺盛创造力的关键所在，党的学风建设是党的作风建设的基础部分，学风不正势必会破坏党风，势必会影响党的建设成效。全党必须弘扬马克思主义学风，必须把党的学风问题上升到政治问题的高度来审视。“对待马克思主义，有个学风问题：究竟是从本本出发，还是用马克思主义的立场观点方法来研究和解决中国的现实问题”[11]11。这是在党的十五大报告中，江泽民引用毛泽东的论述更加详细地阐述学风的重要性。

为了弘扬马克思主义学风，切实和改进党的作风建设，江泽民同志亲自主抓了“三讲”教育，指出“要加强领导，首先必须加强对干部特别是领导干部的教育，努力提高他们的素质、责任感和工作水平”[10]484。他把讲学习摆在首位，把党的学风建设推向一个新高潮。是否重视学习问题，如何进行学习，实际上也是个学风问题。为了号召全党同志必须把学习作为重要任务来抓，江泽民指出，“全党同志必须边实践边学习，把坚持学习作为紧迫而又长期的重要任务”[11]247，要认真学习和研究马克思主义哲学，用科学的世界观和方法论指导工作实践。他还时刻告诫全党要勤于学习，各级领导干部要发挥表率作用、带头学习。江泽民在学习邓小平理论工作会议上强调：“关键在于弘扬理论联系实际的马克思主义学风。”[11]436在党的十五大上，江泽民号召全党要深入学习邓小平理论，把党的学风高度概括为“一个中心，三个着眼于”，其目的在于启迪全党要善于学习、重视学习，要兴起一个学习理论的高潮。

3.推动中央高层集体学习制度化，提出学习型政党的建设目标。党的十六大以来，以胡锦涛为总书记的党中央高度重视党的学风建设，号召党员干部自觉强化理论学习，注重集体学习并将其形成党的惯例，走向制度化。将中央高层集体学习制度化，开创了党中央高层学习方式创新的先河，以实际行动为全党的学习树立榜样，彰显着党理论联系实际的马克思主义学风。他不但强调了学习的重要性，而且告诫全党要坚持不懈地、与时俱进地学习，这样才能永葆中国共产党的生机活力。进入新世纪，“全党同志一定要有学习的紧迫感，抓紧学习、刻苦学习，善于学习、善于重新学习”[12]，这是有效地应对新局面的正确策略。胡锦涛认为，党员干部要深刻认识到学习历史知识的重要性，必须从古今中外的历史经验教训中汲取营养，从党的革命、建设历史中琢磨社会发展的规律、执政规律，把握好时代趋势，大力提升执政才能，要在学习中开阔视野、增强能力。胡锦涛强调：“学风正不正，关键也在于领导。”[13]他要求党员干部要大力弘扬马克思主义学风，以提升本领、增强党性为出发点，用良好的学风带动党风建设。从组织开展保持共产党员先进性教育活动，到在全党组织开展以深入学习贯彻科学发展观的活动，党中央紧抓干部的理论和业务学习，持之以恒地推进学风建设，形成了诸如“四个一定要”“三个本领”等一系列关于党的学风建设的重要论述。

党的十六届四中全会通过了《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》，旨在强化党的学风建设，提升党的执政本领和领导水平，首次以中央全会的形式提出了“努力建设学习型政党”的目标。这一党建目标被写入党的十七大报告。建设学习型政党的目标是对党重视学习、善于学习、发扬马克思主义学风的优良传统的深化，彰显了我们党坚持以提升学习力为着力点永葆党的先进性和纯洁性的决心。在领导部署了加强学习型政党和学习型社会的重大战略的同时，胡锦涛还注重狠抓干部的理论和业务学习，号召全党“大力弘扬理论联系实际的马克思优良学风，努力做到学以致用、用以促学、学用相长”[14]，推进党的学风建设，为建设高素质干部队伍提供了不竭动力。

(三)党的十八大以来：从继承巩固、优化合理布局到深化展开、明确宏伟目标，形成了新时代党的学风建设的未来蓝图

全面从严治党是党的十八大以来党中央的战略布局。以习近平同志为核心的党中央高度重视党风建设，深入应用党的历史上抓党风建设的成功经验，深入展开学风建设，明确了建设学习型政党和大国的宏伟目标。

1.号召全党大兴学习之风，提升执政本领和能力。习近平总书记重申学风问题是一个重大政治问题，时刻告诫党员同志要从理论、历史、实践、政策、榜样等方面汲取营养，要善于学习、乐于学习、不断学习、学以致用。党的十八大以来，习近平总书记站在治国理政、管党治党的高度上号召全党大兴学习之风，弘扬马克思主义学风，夯实理论武装，学好党章、学好党史国史，向群众学习、向书本学习、向实践学习、向革命先烈学习、向国外有益经验学习，不断增强执政能力和领导水平。正是从这样的战略高度出发，2013年3月1日，习近平在中共中央党校建校80周年庆祝大会上围绕着为什么学习、怎么样学习、学习什么的重要问题发表重要讲话，明确了全党大兴学习之风的重要性和方法论，并强调：“必须大兴学习之风，坚持学习、学习、再学习，坚持实践、实践、再实践。”[15]全党同志要深刻领悟习近平新时代中国特色社会主义思想；切实掌握用好马克思主义看家本领，学好用好马克思主义哲学；把学习国史、党史作为一门必修课；要原原本本学习和研读经典著作，在实践中学习、在学习中实践，善于发现问题、总结新经验、研究执政难题、迎接新时代新挑战。以习近平同志为核心的党中央对党的学风建设尤为重视，号召在全党大兴学习之风，营造了全党全社会蓬勃的学习风气，有力地促进了党风政风民风的好转。党的十九届四中全会通过的《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》明确要“健全提高党的执政能力和领导水平制度”[16]，指出要提升领导干部的“九种能力”，其中“增强学习本领”是放在首位的，有力地彰显了学习本领的提升对于提高党的执政能力和领导水平的重要作用。

2.厉行党内教育活动，纵深推进全面从严治党。党的十八大以来，党中央以深入推进全面从严治党为依托，把党内经常性教育和集中教育贯穿在管党治党的始终，使党的学风风气和作风明显好转。习近平总书记强调，要“在全党开展‘不忘初心、牢记使命’主题教育”[17]，充分彰显了厉行党内教育活动对弘扬马克思主义学风的重要作用。在新时代，全党集中开展了四次党内教育活动，既为新时代加强党的思想建设提供了有力保证，也为党的学风建设注入新鲜活力。群众路线教育实践活动、“三严三实”专题教育、“两学一做”学习教育在号召党员要认真学习马克思主义，坚定理想信念，在切实改进党的作风上发挥了很好的作用。这三次党内教育活动是全党党内教育的一次次的重要实践，标志着党的十八大以来党中央对党内教育活动的认识逐步深化。党内教育从针对党的领导干部、突出“关键少数”，到全党所有党员开展集中经常性教育，这是一个纵深发展的过程。在“不忘初心、牢记使命”主题教育工作会议上，习近平总书记从新时代党的建设、践行群众路线、贯彻党的十九大精神等方面深刻论述了此次主题教育活动的重要意义。从四次党内教育活动实际效果来看，全党上下围绕着主题教育的要求展开了深入学习，成效明显。

3.提出建设学习型政党、学习大国的宏伟目标。习近平总书记强调：“要增强学习本领，在全党营造善于学习、勇于实践的浓厚氛围，建设马克思主义学习型政党，推动建设学习大国。”[17]这一战略目标既是基于新时代的历史方位、基于新时代的新形势和新时代党的使命任务而提出的新定位，也是对党的学风建设理论和实践经验的凝练总结，更是对全党全社会要勤于学习、善于学习的伟大号召。从党员干部理论学习来看，习近平总书记强调：“在学习理论上，干部要舍得花精力，全面系统学，及时跟进学，深入思考学，联系实际学。”[18]他要求领导干部学习马克思主义理论，以学习习近平新时代中国特色社会主义思想为重中之重，把贯彻学习党的十九大精神、学好党史国史作为政治必修课，学好业务知识，提升综合能力，不断提升党的执政能力。

从青年人的学习实践来看，习近平总书记指出，“新时代中国青年要练就过硬本领”[19]，并“希望广大青年珍惜大好学习时光，求真学问，练真本领”[20]，号召广大青年要立足实践、求真学问、学以致用、服务社会、热爱祖国，为广大青年学习实践提供了价值遵循。从科研人员的学习研究来看，习近平总书记明确强调，“繁荣发展我国哲学社会科学，必须解决好学风问题”[21]，这是他对这一问题长期思考和探索后得出的结论。习近平总书记强调，“文学艺术创造、哲学社会科学研究首先要搞清楚为谁创作、为谁立言的问题，这是一个根本问题”[21]，必须坚持党的全面领导，以马克思主义的指导地位，强化对当代马克思主义的研究和宣传，旗帜鲜明地用学术、艺术讲政治，奉献人民、服务社会、服务国家。在国内国际的多次讲话中，习近平总书记强调，“中国将始终做一个虚心学习的国家”[22]，“中国要永远做一个学习大国”[23]。从加强党的学风建设到全社会学习风气的构建，既把党的学风建设推向了成熟阶段，又立足于国际视野昭示了党和国家增强学习力的决心。

三、中国共产党执政后党的学风建设演进的内在逻辑

党的学风建设理论是中国共产党对马列党建学说的特殊贡献，发端于革命时期的思想斗争场域中，与党的革命实践紧密相连。在革命实践进程以及与主观主义、教条主义和经验主义等思想斗争中，以毛泽东为代表的中国共产党人从阐明“学风”的概念到提及党的学风建设问题，再到厘清党的学风建设的基本框架，这是一个从由初步提出到系统发展的逻辑生成过程。党的领导人提出并发展了党的学风建设思想，把党的学风建设作为党的独特优势和优良传统一以贯之地推进着。

(一)理论逻辑：理论联系实际的唯物主义思想路线是党的学风建设的演进本质

作为马克思主义政党，中国共产党具有鲜明的政治属性。它是遵循马克思主义建党学说、列宁建党思想而建立起来的。马克思主义政党高度重视学风建设是由党的性质、宗旨和政治属性决定的。唯物主义的思想路线最核心的体现就是理论联系实际。党的学风建设的生成和发展的本质就是围绕如何坚持理论与实际相结合这一演进实质。追根溯源，党的学风建设思想形成的理论基础是马克思主义经典学说。辨析马克思主义学风核心要点在于是否正确认识和处理好了理论与实践之间的关系、是否采取了正确态度对待马克思主义。由于受到历史条件的制约，马克思、恩格斯和列宁虽然没能鲜明地阐释“学风建设”的概念和理论，但是他们在其理论著作中系统阐述了如何处理好“理论与实践”的关系问题以及如何正确对待马克思主义理论的态度问题。

马克思恩格斯认为，理论必须以实践为基础，在一定的时代条件下，理论必须经得起实践的检验。马克思指出，要使任何理论正确地指导实践“随时随地都要以当时的历史条件为转移”[24]248，要“从世界本身的原理中为世界阐发新原理”[24]418。恩格斯也曾强调：“马克思的整个世界观不是教义，而是方法。它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法。”[25]列宁把科学社会主义从理论变成了现实。他深刻认识到，教条化地运用马克思主义，“就会把马克思主义变成一种片面的、畸形的、僵化的东西，就会抽掉马克思主义的活的灵魂”[26]。马克思主义基本原理具有一般性和普遍性的特点，绝不是封闭教条的理论，其中的理论和真理都是有条件的、具体的、符合客观规律的，超越了一定条件的真理就可能转化为谬误。坚持马克思主义学风必须遵循唯物论和辩证法，掌握好理论与实际相结合的方法论。马克思主义经典作家的经典文本中鲜明地彰显了他们对待马克思主义的态度。他们一生的思想和实践都彰显着其对待马克思主义的科学态度。概括地讲，马克思主义经典作家们对待马克思主义的科学态度不是教条的、机械的、主观的、经验的，而是客观与主观、绝对与相对的统一，是理论与实际紧密结合的、遵循客观规律的。

(二)历史逻辑：中国共产党的政治优势和宝贵经验是党的学风建设的演进动力

纵观党的历史，党的学风建设与党的建设密切相关，与中国革命、建设和改革的成败得失同步。党的学风正不正与革命、建设和改革的成败紧密相连。在革命年代，每当党的学风正，革命就会处于高潮，从胜利走向胜利；反之，革命就会走向低谷。在执政时期，当党坚持马克思主义学风时，我们党就能推进马克思主义中国化，党的执政能力就强，社会主义事业就能蓬勃发展；反之，则不然。正因为党的学风建设积淀了宝贵的经验，并把经验上升成理论，形成了党的独特优势，党的学风建设才能不断地发展演进。20世纪20年代，国民大革命取得迅速的发展和胜利既是中国共产党正确科学运用马克思主义的必然结果，也是发扬马克思主义学风的重要成果，但是中国共产党尚未成熟，对中国革命的基本形势还缺乏深刻的认识，对马克思主义理论还理解得不够准确、完整，没能把马克思主义很好地与中国革命的实践相结合，最终导致中国共产党没能领导全党巩固和发展革命成果，使革命走向低谷。1927年大革命失败后，以毛泽东为代表的中国共产党人在反复实践的基础上，展开大量的调查研究，发扬了马克思主义的优良学风，把马克思主义与中国实践结合起来，逐步走出一条相对符合中国实际的土地革命道路，使党逐步发展壮大起来。延安整风运动使理论联系实际的作风上升为党的思想路线，促进了马克思主义学习教育运动的成功实践，使党内达到空前的统一，为夺取中国革命的胜利奠定了思想、政治、组织基础。

新中国成立初期，党一贯坚持马克思主义学风，把马克思主义与新中国成立初期的政治、经济、社会情况相结合，恢复了国民经济，创造性地运用马克思主义成功实现了对资产阶级的和平赎买，顺利完成社会主义改造。从1957年到“文化大革命”结束，党的学风建设遭受重创，党的事业也走得艰难。改革开放后，从邓小平重新恢复了实事求是的思想路线，恢复和发扬马克思主义学风，到习近平明确提出中国共产党人依靠学习走到今天，也必然依靠学习走向未来，党的学风建设一直作为党的政治优势和宝贵经验得到不断发展。历史告诉我们，一个长期执政的党的学风问题更是关系到其执政前途。学风不正是百病之源，学风不正必然会连带产生一系列重大的政治问题。不论是在革命、建设还是改革时期，我们党必须继承发展这一政治优势和优良作风，一以贯之地推进马克思主义学风建设，必须把马克思主义普遍真理同中国实际紧密结合起来，认真解决现实问题，切实加强党的学风建设。

(三)现实逻辑：新时代全面从严治党的现实要求是党的学风建设的演进指向

党的学风在党的作风建设中处于基础性地位。党的学风不正就会影响党风、党的建设成效。当前形势的紧迫性和使命的艰巨性决定了我们党必须自觉加强党的学风建设。新时代全面从严治党的现实要求是党的学风建设的演进导向。从中国共产党人的初心和使命来看，“中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴”[17]。共产党人的初心和使命要求我们必须加强学风建设。在新时代，我们党的历史重任繁重而艰巨，要求我们必须加强学风建设，锻造优良作风，提高执政能力和领导水平，用好马克思主义，走好中国特色社会主义道路。从党的学风建设现状来看，全党要清醒地认识到党的学风建设仍然存在不少问题，“不愿学、不勤学、不真学、不深学、不善学”[27]的风气根深蒂固，要解决这些问题必须“要在改进作风上讲认真，做到善始善终、善作善战”[28]，必须继承和发扬党的学风建设的实践经验，加强党的学风建设。从全面从严治党面临的形势来看，党的学风建设仍然存在不少薄弱环节，党的执政环境复杂多变，党内仍然存在“三不纯”等突出问题，党面临“四大考验”“四大危险”的严峻考验，反腐败斗争形势依然严峻复杂，“本领恐慌、本领不足、本领落后”的问题依然突出。当前全面深化改革进入深水区，在市场经济背景下，党内政治生活容易受到商品交换原则的影响，经济利益和权力交织在一起，各种诱惑容易缠绕、腐蚀党员干部。党要清醒认识到这些问题的严峻性和艰巨性，认识到党要管党、全面从严治党、推进新时代党的建设总要求任务的紧迫性。只有弘扬马克思主义学风，构建善于学习、勇于实践的良好氛围，重视学习作用、增强学习本领、提升执政本领，建设学习型政党、学习大国，才能经受住执政考验、突破党的建设瓶颈。