核心素养视域下高中语文整本书阅读学习策略探究——以长篇小说《平凡的世界》为例

潘斌军,吴凤翔,白云霞,杨泽林,宋波涛,刘晓明

(1.河北北方学院 文学院,河北 张家口 075000；2.河北北方学院 法政学院,河北 张家口 075000)

学习策略对提高学生的学习效率发挥着积极作用，其重要性早已引起心理学家关注，尽管见仁见智，但高中生可以利用学习策略达到提高语文学习效率却是毋庸置疑的。教育部制定的2017年版《普通高中语文课程标准》从语言、思维、审美和文化4个层面对语文学科核心素养作了阐释，首次在教学内容中提出“整本书阅读与研讨”的学习任务。整本书阅读旨在“引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的学习和思考，形成正确的世界观、价值观和人生观”[1]。整本书阅读因其文本具有一定长度与深度及生命独特性、精神独立性、内蕴完整性与文化逻辑贯穿性等特点，对促进高中生知识建构以及营造精神家园具有十分重要的意义。鉴于此，课题组以《平凡的世界》这部长篇小说为例，研究核心素养下高中语文整本书阅读与研讨的学习对策。

一、利用资源管理策略丰富积淀，提高言语理解力

资源管理策略是学生管理可用环境和资源的一种辅助性学习策略，有助于通过适应或改善环境来满足自己的需要。资源管理策略主要是对时间的管理，即运用一定方法将时间合理化，资源有效化。在整本小说阅读过程中，高中生运用时间管理策略规划时间，最好是拟一个合理的阅读计划，规定在一个学期内或是在一个假期里完成整本小说的阅读，以保证阅读的时间和效率。《平凡的世界》共有3部，篇幅较长。阅读状态好时，学生可以适当增加阅读量。当课业压力重时，亦应不放松不懈怠，把阅读当作一种缓解压力放松心情的愉悦活动，完成每次的阅读量。在整部小说的阅读过程中遇到的经典语句，学生可以根据语境进行揣摩赏析，以丰富自己的言语积累，提高言语理解力。例如：

生活总是美好的，生命在其间又是如此短促；既然活着，就应该好好地活。思念早逝的亲人，应该更珍惜自己生命的每个时刻。精神上的消沉无异于自杀[2]1106。

小说中会时不时迸发出这些非常励志和鼓舞读者努力奋斗的语句。用心多积累并认真品味这些看似平淡却包含微妙人生哲理的词句，会使人感触颇多，受益匪浅，去思考人到底应该做一个什么样的人，怎样活着才更有意义。小说文字量颇大，丰富的言语材料里蕴含的精彩人生感悟会对高中生产生潜移默化的影响。通过阅读小说，学习这些经过生活感悟而诉诸笔端富有哲思的精辟语句，势必是激发学生奋勇前进的精神动力。

二、利用组织策略概括纲要解读意蕴，提升整体思维力

组织策略是根据知识和经验之间的关系，通过对学习材料进行整合和深化，使结构更加合理，以帮助学习者理解学习材料并形成较为清晰的知识网络的学习策略。组织是学习和记忆新信息的重要手段，其实质是一种编码过程，但比编码更复杂且层次更高，是对信息进行更深度的加工。

(一)提炼文本纲要，训练思维的概括力

列提纲是组织策略的具体形式，即将所学材料的要点列成纲目以促进对材料的掌握。提纲具有纲要性与条理性的特点，用简要的语词把作品的总体框架建构起来，以掌握学习材料的纲要及其内在联系。在中国哲学史上，天人合一思想一直影响着人们的价值观、认知方式、思维乃至行为方式。表现在宇宙观上，就是将“天”与“人”视为不可分割的统一整体。在思维方式上，它又是一种整体观照，强调对事物整体的体验与感受。在认识上，采取直觉与体悟的方法，从整体观照局部，又从局部观照整体，出发点与归宿点都是整体。书读百遍、其义自见，涵泳品味、顿悟直觉等均是这种“天人合一”整体观的体现[3]。列提纲这种学习策略被频频使用，正是整体观的综合体现。

《平凡的世界》是表现20世纪70～80年代中国城乡社会生活的长篇小说，作者用朴实的语言和大量篇幅表现中国西北农村的历史变迁，通过农民家族的矛盾发展，将劳动与爱情、挫折与执着以及痛苦与欢乐纷繁地交织在一起，深刻展示出普通人在改革开放大潮中所历经的艰难曲折的人生道路，特别是主人公面对困难挫折自强不息和艰苦奋斗的精神对今天的青年依然具有巨大的感染与激励作用。小说篇幅较长，共分为3部，高中生在阅读过程中要善于从整体上把握每一部每一章节所描写的人物、事件和活动等，抓住关键词句，用准确生动和简明扼要的语词概括出章节的提纲，从而理清小说文本的思路，提高思维的概括力。例如小说的第一部(卷一)前6章提纲如下：

第一章 惊蛰时黄土塬料峭春寒，为自尊避同学最后就餐。

第二章 出农村家境贫求学艰难，寻慰藉少平迷恋课外书。

第三章 代捎信田润叶相约吃饭，少平露窘态初识田晓霞。

第四章 金波少平周末骑车返乡，少平兰香回家绕走山梁。

第五章 王满银工地劳教暗偷闲，受侮辱孙玉厚忍痛熬煎。

第六章 属误会孙家人慌乱一团，孙少平想办法宁事息人。

以上仅对卷一的前6章作了提纲示例，在整本书的阅读中，如果时间允许，高中生可利用组织策略尽可能多地概括小说的文本纲要，以提升整体观照下的思维概括力。

(二)解读文本多元意蕴，训练思维的开放性

一篇/部优秀的文学作品往往含有政治、道德、历史和人生多层面的丰富意蕴，形成文本的意蕴群，其中统领意蕴群的核心意蕴便是文本的主旨。文学作品的主旨是多种意蕴的融合，内涵丰富而活跃。它不直接显露在作品之中，也不依靠逻辑推理，而是依赖于读者的直觉解读与感悟。一部作品之所以不朽，并不是因为它把某一种意义强加给读者，而是因为它向读者暗示了诸多不同的意义。

《平凡的世界》通过描写中国西北的城乡生活，将改革开放初期这一时代大背景下普通人所经受的苦难深刻展示出来。高中生在阅读作品时，不仅可以深深地感悟文本所蕴藏的人生意蕴和历史意蕴，感悟人生的际遇和命运与时代息息相关，对于生命中的苦难与不幸要通过自己的艰苦奋斗去勇敢面对和努力改变，还可以领悟在那段艰苦岁月中，普通人所表现出的淳朴善良的美好道德品格，乐于助人的温暖情怀，感受平凡人生所闪耀的道德锋芒，进而理解作品通过展示城乡生活画面来揭示的精神内涵——厚德载物与自强不息，这一精神内涵既是中华民族千百年来固有的美好精神传统，更是作品精心表现的主旨。在整本书的阅读过程中，高中生需要通过探索文本所蕴含的多元意蕴砺炼思维的开放性与深刻性。由此，高中生的认识才能不断深化和完善，整体的思维力也才能进一步发展与提升。

三、利用元认知策略领会感悟，提高审美鉴赏力

元认知策略即监控策略，是指学习者对自己学习过程的有效监视和控制。监控策略主要包括领会、策略与注意3种监控[4]。学习者在进行认知活动的全过程中，将自己正在进行的认知活动作为意识的对象，不断进行积极自觉的监视、控制和调节。一个学习者可以使用的学习策略有很多，但如果没有必要的元认知技能帮助其决定在某种情况下所使用的策略或适时改变策略，那么他就不是一个成功的学习者。在整本书的阅读过程中，高中生需要对元认知策略有所理解与认识，自觉地在阅读过程中利用元认知策略调整自己的阅读对象。阅读时，宜从形象、情意和环境等方面领会体悟文本，从而实现审美鉴赏力的提高。

(一)利用领会监控品味形象美

领会监控是指学习过程的元认知策略，包括警觉自己在理解方面的问题，监视自己的速度与时间，审视目标是否达到以及对材料自我提问等。人物形象是一部作品的生命，只有深入品味人物形象与性格，才能感悟经典作品独到的艺术魅力。高中生利用监控策略品味形象美，就是要注意警觉领会和品味小说中主要人物美的形象与美的意义。

《平凡的世界》主要描写了孙、田和金3大家族的平凡生活，人物众多，塑造了许多平凡却又不平凡的美的人物。例如：孙少平是一个勤奋刻苦且积极向上的优秀青年。他出生于农村，因家境贫寒，学习条件十分艰苦，但他不仅没有放弃学业，反而更加刻苦努力。少平给人的第一印象是淳朴，遭受歧视而不去理睬，看到不公勇于相助，关键时刻能够挺身而出，他人的轻视和物质的匮乏都没有成为他高尚道德品格形成的绊脚石，反而把他的人格衬托得更加完美，面对爱情的抉择也显示出他高尚伟岸的个性特征。田晓霞美丽大方、活泼可爱又才华出众。她的家庭条件比较优越，从小在城市中长大，没有被艰苦的生活洗礼，但在她身上却丝毫感觉不到娇弱，反而非常坚强朴实。在爱情中她乐于投入奉献，时时想念着她的“掏碳男人”，对待事业勤勤恳恳，像勇士一样投身到抗洪斗争中。她的风度和忘我精神在短暂的抗洪一幕中得到升华。

在阅读小说的过程中，高中生要善于使用领会监控策略，时刻提醒自己从人物的肖像、语言、动作和心理等描写中去揣摩把握主要人物美的形象特征；探析人物美的精神品质，及时审视阅读的速度和时间把握是否合理，还可以进行自我提问。例如如何理解小说结尾少平对“掏碳男人”这一角色的坚定与向往？如何看待作者以向前车祸为契机刻画田润叶性格的转变等。如果学生感觉自己理解的还不是很准确很到位，就再次认真细度揣摸，反复体会，直到感觉满意为止。

(二)利用策略监控体悟情意美

策略监控主要指调控自己策略使用过程的元认知策略，包括有意识地根据学习任务审视所使用策略的有效性等。小说作品中的情意是通过人物表现出来的，情感贯穿于作品的全过程，有情感才能使作品更加真实贴切；有情感才能吸引读者走进作者的内心世界，更好地理解作品。对于小说作品情感的体悟，高中生要善于通过学习人物感人至深的事件，领悟作品所表达的美好情意。

《平凡的世界》与现实生活十分贴近，作品中处处可见作者对平凡生活中亲情美、爱情美、友情美和乡邻美的歌颂，也有对假恶丑的鞭挞。例如：孙少平在进城拉砖的时候吃不好、睡不暖、活又重，甚至忘了自己的生日，但妹妹兰香却记着，用自己攒下的钱给哥哥买了肉和馒头吃。孙少安办了砖厂小有收入后，看着周围乡亲们吃糠咽菜，便雇用了村里许多人，本想带着大家致富，但被雇用的冒牌烧砖技术员欺骗，砖厂陷入破产的边缘。几经周折，砖厂再次振兴，少安一一还完所欠的工钱，从中可以体会到少安对乡邻乡亲的深情厚意。金波去西藏当兵，因和藏族姑娘对歌而被迫提前复员，回家后的金波依旧不忘藏族姑娘，去西藏寻找他心爱的姑娘，尽管没有找到，却可以感受到他对藏族姑娘深深的情感。少平在黄原揽工时，每次去找金波，金波总会准备一大盆面条加鸡蛋，因为他知道好友吃不饱。他对心上人的爱和对朋友的关怀都默默地体现在实际行动中。在阅读时，唯有反复浸润在作品所营造的美好情意中，才能深深感受到那个年代人们纯朴善良、深沉而至纯的美好真情。如果高中生在阅读过程中不能被小说中所蕴含的美好情意所感染和打动，说明在对真善美的理解与感悟上仍需要进一步历练与体味，更需要进一步调整学习策略，深入生活，深入实践，甚至需要对生活的价值观与方法论再认识、再改变和再调整，这个过程需要教师和家长进一步引导，共同发力，提高学生的审美鉴赏能力。

(三)利用注意监控感受环境美

注意监控是调控自己注意过程的元认知策略，包括对学习过程中注意力的自我管理、有选择地对主要信息加以注意和有意识地抑制分心等。环境描写反映社会现实生活，作者通过对环境的描写引领读者去体会时代，将自己置身于时代背景下，更好地领会文章感悟生活。高中生在阅读小说文本时，应自觉地思考为什么要描写环境，写环境是为了表达什么，有什么目的和意义，这样才能更好地感受作品环境描写的魅力。《平凡的世界》在开头写道：

一九七五年二三月间，一个平平常常的日子，细蒙蒙的雨丝夹着一星半点的雪花，正纷纷淋淋地向大地飘洒着。时令已快到惊蛰，雪当然再不会存留，往往还没等落地，就已经消失得无踪无影了。黄土高原严寒而漫长的冬天看来就要过去，但那真正温暖的春天还远远地没有到来[2]3。

这段描写统领整部作品，表面写黄土高原料峭春寒的景色，实则暗喻中国改革大潮即将到来，且势不可挡。作者通过真实的环境描写表达对未来美好生活的希冀，使人感受到环境描写的言外之意与艺术之美。

四、汲取民族优秀传统文化营养，积淀人生智慧

《平凡的世界》贴近现实生活，既描写了黄土高原贫瘠的土地和落后的村庄，也描写了农民的艰辛劳作和困苦生活，还有吃不饱穿不暖不能上学的穷孩子。作品中的孙少安是奋斗精神的代表，他从小帮助父亲干农活，13岁辍学帮助父亲养活一大家，18岁凭借自己的能力当上生产队长，正是由于他无怨无悔的努力和奋斗，弟弟和妹妹才有机会去完成学业，姐姐一家才能勉强生活。作为长子的他勇敢地挑起了全家的重担，毫无怨言，虽然肩上的责任束缚着他，但他不甘贫穷，不怕吃苦，勇于探索，勤劳努力，最终成为村里勤劳致富的先行者，带领村民奔向通往富裕的康庄大道。作为妻子的贺秀莲是孙少安从山西娶回来的，她没有多少文化，但贤惠伶俐识大体，不嫌贫爱富。自从嫁给少安以后，她就成为少安的贤内助。她身强力壮，吃苦耐劳，家里家外是一把好手。她敢于向少安表达自己的爱情，与丈夫风雨同舟，相爱相持。在少安初次创业失败后，她不但不埋怨，反而给予丈夫无限的关怀和安慰，帮助丈夫走出低谷。她只是一个普通的劳动妇女，甚至还保留着一些农村妇女固有的缺点，但她对丈夫的挚爱、对公婆的孝顺和对家庭的任劳任怨都使读者对她充满敬意。

小说中还塑造了孙少平、田晓霞和孙玉厚等一大批平凡的劳动者，在他们的身上可以清晰地看到宽厚仁爱、自强不息，艰苦奋斗和拼搏努力，这不但是中华民族千百年来美好精神的光辉闪烁，更凸显出中华民族历经劫难而不衰，几经侵略而未亡的睿智。整本书包含了丰厚的文化精神内容，通过整本书阅读，既可以感受作者独有的人文情怀，学习作者精心塑造的鲜活人物以及他们优秀的精神品质，还可以传承与弘扬中华民族优秀的传统美德，感受民族优秀传统文化的滋养，积淀人生智慧。

总之，整本书阅读与研讨的进一步展开和深入可帮助高中生以科学的学习方法去阅读，并进行言语建构，发展思维和开阔视野，提高审美鉴赏力，汲取人类文化营养，积淀人生智慧，促进语文核心素养的协调发展。这势必成为未来更多研究者和实践者共同努力奋斗探索的目标。