小组合作学习在高中数学教学中的应用

王楠

【摘  要】小组合作学习是一种新型的教学模式和创造性的学习方式，对于不同阶段的学生来说都有着非常突出的价值，尤其是对高中生来说可以显著调动学生学习热情，督促学生建立积极主动的学习习惯，保证学习质量。对此，高中数学教师要积极探究将小组合作学习应用于数学教学的方法，锻炼学生自主学习能力，提高小组讨论与学习。

【关键词】小组合作学习;高中;数学;应用

小组合作学习是以合作小组为单位开展学科学习活动的一种教学模式，在整个合作学习活动当中，教师居于指导地位，辅助学生进行思考和探究，而学生则位于主体地位，以主人翁角色投入到问题探究与解答当中。这样的方法可以大幅度提高学生的自主学习能力，让学生的思维在沟通探讨当中得到拓展。高中数学是一门抽象复杂和学习难度较高的课程，引入小组合作学习模式可以给学生提供优良的合作探究环境，为学生的高质量学习打下基础。

一、科学划分合作学习小组

到了高中阶段，高中生的学习能力和思维能力已经获得了极大程度的发展，各方面的思维与素质都在不断走向成熟，学生的独立性和以往相比也有了大幅度提升。这些都给小组合作学习在高中数学教学中的应用提供了基础条件和保障，其中学生的自主学习能力是学生顺利完成合作学习任务，在合作学习当中巩固能力和思维的有力支持。为确保小组合作学习应有价值的发挥，教师首先需要帮助学生合理划分学习小组。过去在小组合作学习当中存在着随意分组的习惯，常常会导致合作学习流于形式，无法发挥应有的功能与价值。所以要保证小组合作学习的顺利开展，首先就需要在科学分组上加大力度和提供保障。教师需要加强对学生学习状况的调查，了解学生个体差异性，在此基础之上有效划分学习小组，并对各组人数进行控制。一般情况下，每组人数控制在3～6人，因为人数过多或过少，都会给接下来的发言讨论带来不良影响。每个小组都要有数学基础扎实和不够扎实的学生，以实现取长补短。在完成小组划分之后，教师还要激励学生在小组内讨论并选出组长，在组长协调之下做好其他小组成员的分工，为顺利开展小组合作学习活动打下基础。

二、精心设置合作探究问题

划分学习小组能够为学生的小组合作学习提供组织层面上的帮助，使得学生在沟通讨论和研究解决问题的过程当中具备较强的小组凝聚力和向心力，团结协作共克难题。在做好小组划分之后，就需要组织开展高质量的小组合作学习活动，于是就涉及到了综合设计小组要合作探究的问题，确保小组合作活动顺利高效开展。教师在确定和选择合作探究问题时，要充分考虑到学生的兴趣爱好这一中心要素，充分点燃学生的兴趣和热情，这样学生会有更大的参与解题欲望，有效配合小组成员完成讨论任务。除此以外，在确定合作任务时，必须把有价值和深度的问题作为重要内容，以便激起学生的求知欲和探索心，激发学生挑战意识，使得学生能够在动脑思考和小组合作当中突破难题，习得相应的知识。教师提出的问题需要循序渐进迎合学生的思维发展规律，让每个小组成员都有发言权。例如，在教学平面向量时，可以设置以下问题，让学生合作探讨：平面向量内容是什么？什么是平面向量的基底？平面向量能够用坐标表示，那么向量运算能够用坐标运算吗？具体应该怎样运算？问题的设置从易到难可以让每个学生都有表达欲望，也可以在层层递进当中促进学生能力拔高。

三、加强教师学习指导评价

在小组合作学习当中，始终都应该确立学生的学习主体地位，坚持以学生为中心的教育理念，让学生可以尽情享受自主学习的乐趣，收獲丰富的学习体验，进而增长自信心和学习能力。小组合作学习模式本身就是以学生为中心设置的，所以必须要围绕学生来开展各项活动，于是不少教师在引入这一教学模式时，出现了片面和极端的认识认为教师在这一过程中是可有可无的角色，忽视了对学生合作学习当中的指导，省略了小组合作学习后的反思调整环节，导致小组合作学习无法发挥出应有功能。事实上，教师在很大程度上影响着小组合作学习的方向，教师的指导才是丰富小组合作学习成果的法宝。对此，在小组合作学习结束后，教师要带领学生对整个合作学习过程进行回顾，要求学生进行自我检查，归纳合作学习当中的重点和难点，并互相点评各自在合作学习当中的表现，培养学生自觉反思意识和反思习惯。教师在总结评价当中要看到学生的进步与闪光点，也需要指出学生的不足与缺点，以便优化小组合作学习，提升数学教学质量。

在现代教育理念和教育模式不断推广的背景下，传统教育思想和方法逐步丧失成长土壤，而且已然无法满足教学改革和学生综合发展的要求。所以在这样的背景下，教师要积极扭转教育观念，让学生以更加自主自觉的状态投入到知识学习和技能锻炼当中。在高中数学教学当中，教师要关注合作学习方法的应用，充分考虑到学生的个性特征与个体差异，在小组合作讨论当中给予帮助和指导，让学生能够打破单一化的数学思维思考方式，在学习新模式的支持之下拓展学习空间，让合作学习成为学生数学素质发展的动力。