让小学数学多一分生活化气息

陈金霞

【摘  要】新课标提出小学数学教学中，教师从学生的生活经验和已有的知识体验出发，将课堂与生活紧密联系起来，让生活课堂化，让课堂生活化。生活化教学作为有效的教学策略，逐渐走进了教育者的视野中，在小学数学课堂教学中也是如此，教师要积极为学生打造一个充满生活气息的课堂，使学生可以在这样的课堂中得到真正的发展，实现自主学习的目标。

【关键词】小学数学;生活教育;自主学习

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）36-0174-02

【Abstract】The new curriculum standard proposes that in elementary school mathematics teaching， teachers start from the students' life experience and existing knowledge experience， closely link the classroom and life， make life classroom and classroom life.As an effective teaching strategy， life-based teaching has gradually entered the vision of educators， as well as in the classroom teaching of elementary school mathematics. Teachers must actively create a classroom full of life for students， so that students can be in such a classroom realize the goal of independent learning.

【Keywords】Primary school mathematics; Life education; Autonomous learning

陶行知先生曾说：“我们深信生活是教育的中心，生活教育是给生活以教育，用生活来教育。”在生活中展开教育，能够还原教育的本真，小学数学课程教学中，教师可以渗透生活化教学，让每个学生都可以在一种亲切的感受中学习。当前，小学数学课程学习中大都存在教师主导课堂的局面，这样，学生的学习就显得被动又有所局限，学生的学习兴趣也不浓厚，如何使学生在短暂的课堂时间内产生学习的强烈愿望呢？著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师可以从生活中找寻数学的身影，生活化教学符合小学生的心理特征，符合当前的数学教学理念。本文基于小学数学课堂教学实际，将从生活化导入、生活化情境、生活化练习等方面展开教学活动。具体将从以下三个方面进行论述。

一、生活化导入，让数学更有温度

导入，作为课程学习的敲门砖，在整节课的教学中发挥着重要作用，而很多学生都认为数学学习是枯燥的，在反复的计算和思考中失去了学习的兴趣。如何让数学学习有温度呢？教师可以在导入环节加入生活化的元素，让学生在上课伊始便感受到数学与生活同在，产生学习的情感。小学生的思维需要启发，在日常课堂教学中，唤醒学生对于知识的渴望，这才属于人的教育，也能够使教育焕发出新的生机。具体的课程教学中，教师应该积极寻找本节课教学重点内容与学生实际生活之间的联系，在这样的联系中找到兴趣点和探究点，从而培养学生的数学思维能力。

例如，在《认识钟表》这节课的教学过程中，教师可以为学生设计生活化的导入，使学生能够在生活化的导入中感受到数学学习的快乐。在上课伊始，教师可以拿几块手表，再为学生准备一个大石英挂钟，让学生学习有关时间的相关知识：“同学们，今天，我们来认识生活中常见的钟表，好不好？你有没有因不认识钟表而产生生活困扰呢？”学生都积极回答，而且有的学生已经开始跃跃欲试，想要调试钟表，教师在每个小组中指导学生，使他们能够懂得什么是时针、分针和秒针，懂得如何认识时间。这样的生活化导入不仅为学生学习成效带来了助力，而且也平添了学习的兴趣，使学生能够更好地面对生活中的难题，感受数学在生活中的实际应用和价值。在导入环节渗透生活理念，不仅能够给学生亲切的感受，还能在这样的渗透中了解数学学习的价值和意义。但是在这个过程中，教师不能为了活跃课堂气氛，滥用生活元素，要精准定位，力求可以收到实效。

二、生活化情境，让学习变得简单

在小学数学课堂教学中，教师应该关注学生的思维启迪，我们要在课堂中积极打开学生的思维之门，而情境则可以在无形中将知识引入一个圣殿，引导学生在其中穿行和思考，让复杂的知识简单化，深入浅出地学会整合、分析和探究知识点。在课堂教学中，教师要积极引导学生自主学习，使其掌握学习的方法，那么教师在设置情境的时候，就要考虑到学生的自身因素，立足学生的生活实际，展开有目的的教育。具体的课堂教学中，教师可以设计问题情境、角色情境等学生喜爱的情境方式，使学生能够在情境中逐渐突破重点、难点知识，感受到数学在生活中的巨大作用。

例如，在《乘法口诀》这节课的教学过程中，教师可以设计生活化情境激发学生的学习热情。在传统的教学模式中，教师都是让学生记忆，掌握口诀，但是这样的死记硬背中缺少了数学的温情，真正的数学学习应该是学生主体的自主学习，也应该是在学生理解、分析和感悟的基础上实施的教育。实际的课堂中，教师不妨为学生创设生活化的情境，引领学生自主分析理解数学知识。课件展示信息：“同学们，今天，老师遇到了一个难题，我买了7个小碗，每个小碗都是3元，那么我需要付给收银员多少钱呢？”学生陷入思考：“大家可以用纸片作为货币，一个小纸片便是一元钱，那么，大家来摆一下，我们需要多少钱呢？”在教师的指导下，学生学会了利用数学知识解决生活中的实际问题。杜威曾说：“教学必须从学习者已有的经验开始。”这就在一定程度上关注了学生主体地位，也说明了教学应联系学生的实际生活，从我们熟悉的场景中探究知識的奥秘，从而实现教学目标。

三、生活化练习，让学生热爱数学

在课堂教学中，教师要积极为学生服务，帮助每个学生走出学习的困境，而课堂练习题是教学中不可或缺的一个环节，可以检验学生的学习成果，与此同时，强化学生的知识积累，在这个过程中，教师要为学生设计有效的练习题目，不仅能够启智，还能够鼓舞学生的学习热情。在生活化题目的创建中，可以使学生在亲切的题目中找到自身学习的价值，使学生爱上数学学习。在练习题目设计的过程中，教师要关注学生的学段，我们要教活书，教动的书，不要教死书，要根据课堂教学内容以及学情设计不同的题目，考虑到教育的全局性和时代性，从而让习题不再枯燥无味，也能让学生在大量的练习题中不会失去学习数学的激情。

例如，在《分一分与除法》这节课的教学过程中，教师可以设计一些生活化的练习，使学生爱上数学学习，这节课的教学重点不仅是让学生学会除法运算，更是使学生学会利用除法解决生活中的各种问题，课堂教学训练中，教师要积极为学生设计生活化题目，培养学生解决实际问题的能力。教师在课件上展示如下问题：“同学们，今天老师要为大家出几道难题，第一个是如果我有10个笔记本，想分给3个学生。那么，如何来分配呢？有几种分法呢？第二个是老师家中有20根筷子，而我们家有五口人，我们家的筷子够不够用呢？”在教师这样充满着生活气息的问题中，学生的数学思维被打开，而在此过程中，学生也学会了自主解决生活中的数学问题，数学综合能力得到了发展。生活化习题设计中，教师要积极联系实际生活，使学生能够在积极的心理状态下展开学习活动，让每一个学生都可以在这样的练习中获得学习的成就感，得到更大的发展，使学生爱上数学学习。

综上所述，在小学数学课程教学中，让数学学习多一分生活的气息，更能够激发学生的学习热情，而且学习的实效性也更强，在生活中，学生更能感受到数学的温度，让每节课都为了学生而生。具体的课程学习中，教师可以从生活化导入、生活化情境以及生活化练习方面展开课程教学活动，意在使课程的每个环节都可以充满趣味性和生活性，消除学生对于数学学习的畏难情绪，使其能够积极主动学习。

参考文献：

[1]马明义.教育游戏在小学数学教学中的应用策略[J].中华少年，2020（04）.

（责任编辑  范娱艳）