新课程背景下混合式教学法在高中数学中的实践研究

李奉洁

摘  要：混合式教学方法是新时代整合在线和离线学习与培训必不可少的方法，这种教学方法在高中数学教学中得到了广泛的应用，可以充分发挥学生的自学主题活动能力，是提高教学水平和课堂教学方式效率的重要手段。在这一阶段，这种新型的教学方法在高中数学课堂教学中具有很大的推动作用。据此该文对混合式教学法在高中数学课堂教学中的具体应用进行了详细的讨论和分析。

关键词：高中数学  混合式学习  实践  教学现状

中图分类号：G43                              文献标识码：A文章编号：1672-3791（2020）12（a）-0095-03

Abstract： Hybrid teaching method is an essential method to integrate online and offline learning and training in the new era. This teaching method has been widely used in senior high school mathematics teaching. It can give full play to the students' ability of self-study subject activity， and it is an important means to improve the teaching level and the efficiency of classroom teaching methods. At this stage， this new teaching method has a great role in promoting high school mathematics classroom teaching. According to this， this paper discusses and analyzes the specific application of the mixed teaching method in high school mathematics classroom teaching.

Key Words： High school mathematics; Blended learning; Practice; Current teaching situation

近年来，新课程改革得到了大规模的推广和实施。大多数学校将在教学方法和教育理念上进行多方面的改革和创新。教学策略刚刚开始出现，如混合式教学法、分层教学法、小组讨论教学法。其中，混合式教学法更为明显。按照这种方法，高中数学课堂教学不仅提高了信息技术的应用水平，而且摆脱了传统课堂教学的弊端，使得高中学生的数学考试成绩和整体成绩得到了增强，教学水平显著提高。

1  高中数学教学现状

1.1 教师教学定位不准

伴随着新课程改革的开展，尽管老师的教学方法持续改进，可是针对某些的难题仍然存有误差。在每年高考的压力下，许多院校、老师仍然将录取率当作是点评院校的评判标准，将学业成绩当作是点评学生的唯一的规范，针对某些有益于学生成才的主题活动挑选忽略，全部的课堂教学目的全是以便提升学生的考试成绩，这类课堂教学逻辑思维是不正确的。作为新时期的老师，人们的每日任务不应该仅仅来教学生专业知识，还应该是让学生提升自学能力。殊不知某些老师不用心备课，不将专业知识开展深层次的拓展，仅仅将表层的专业知识教授给学生，那样无法让学生学得大量的专业知识、更好的知识且忽略了学生学习能力的提升。

1.2 学生知难而退，被动学习知识

从某个方面而言，高中数学的确有很大的难度系数，特别是针对某些逻辑思维能力较弱、数学课基本知识不大好的学生而言更是如此数学课是大部分学生的一个薄弱点，许多学生感觉数学课太艰难了，就采用“破罐破摔”的念头，完全舍弃数学课去学习培训别的学科，那样对学生而言是百害而无一利的。另外，受传统式课堂教学意识的危害，学生处在学习培训的情况，尽管新课改下老师的教学方法不断完善，可是传统式的教育理念不可动摇，学生恍惚之间无法更改，针对老师明确提出的难题不能以充足发散性思维去思索，针对高中数学出现的某些繁杂公式计算，学生们大量的是读死书，而不是自身去计算小结，这就促使针对某些学过的专业知识记忆力不坚固，出现记串等状况。

1.3 教学方法的选择

高中数学的内容非常抽象，丰富且合乎逻辑。从中国高中数学课堂教学的现状来看，多数教师选择教学方法是讲授法来进行数学教学。这种传统的教学模式存在必要的缺陷，该方法不仅落后，而且不利于提高学生的自学能力和学习成绩，并且对高中数学教学内容的提高起不到促进作用。学生必须努力实现多方面的把握，这为大多数孩子学习数学思维训练带来了必要的困难。因此，采用何种教学方法可以提高学生的数学掌握能力，高中数学教学的内容已成为所有学校课堂教学的难点。

2  混合式教学法的实际应用

2.1 课前应用

混合式教学方法在高中数学预备环节中，教师必须整合课程内容以建立最终课程目标和课堂教学规范，然后为学生制定更深层次的学习和培训要求，并可以选择互联网问卷或测试方式和目的构建一个教育平台，为高中生提供準确的教育资源，以有效的设计方案为基础，学习数学思维训练。此外，教师还应引导学生正确进入互联网学习培训平台，以便他们充分掌握所要教的课堂教学专业知识，并对一些相关的视频课程进行详细的解释，以便与学生讨论。这样一来，不仅可以帮助学生增进新的专业知识，增强他们的综合自学能力，还可以增强师生的情感，使学生可以充分利用数学思维训练解决特定问题。

2.2 教学过程中的应用

传统的高中数学教学方法都是以教师为主体。在所有教学教室中，学生都处于普遍的听课状态，课程内容非常单一。从长远来看，有些学生会对数学课程感到无聊，影响同学的心理状态，从而扰乱课堂纪律并降低数学教学水平。因此，为改善这种传统课堂教学的弊端，相关的数学老师应积极转变思想观念，合理地将混合式教学方法融入高中数学课堂教学中，并利用计算机设备将学生的具体要求综合起来。设计和制作相匹配的视频教学，将课程目标的内容、课程内容、关键难点专业知识、课堂教学的分布以及相关的评论方法整合到课程网站中，从而使高中数学课堂教学的准备变得容易，因此师生可以对课程内容和教学环节进行全面的掌握和把握。以“函数的单调性”这节课的专业知识为例，为使学生对“升高”与“降低”的概念有所掌握，老师可依靠某些短视频，让学生在课堂收看。通过用视频的方式将知识点导入，能为学生对知识的理解起到促进作用，进而使学生对“函数单调性与对数函数”的定义有一定的认知能力，最终使学生能够全方面地掌握相关的知识。此外，在特定的课堂教学中，教师可以采用项目教学法来帮助学生解决这些关键和难题，例如：在学习训练对数图象和性质时，教师可以明确提出一些功能概念、规律，以及其他相关问题，让学生分组讨论，最后必须对工作组的讨论结果进行合理的评估，以使学生能够在学习过程中全面理解思维训练，并在分析问题的基础上，加深学生对功能特点的理解，从而提高自身的自学能力。

2.3 评价过程中的应用

在教室课堂主题活动中，老师是信息内容的传播者、出色的计划者，并且还必须是出色的评估者。针对学生反馈信息的内容，老师应立即做出适当的评价，使学生能够及时纠正学习与培训中的错误，增强学习效率，激发学生的学习与主动性。并充分发挥非智力因素学习培训主题活动的有效性，使每个人都能使教学课堂更加合理有序。教师不仅应在复习时从教师的角度考虑如何使用指责，而且还应从学生的角度构思复习将引起的心理状态的许多反射和实际影响。评价应坚持从事实中寻求真理。好的评价应该坚持根据不同的条件，使用不同的评价从事实中寻求真相。反馈的内容应始终基于学生的意见。设计计划使学生自己探索问题，让学生自己找到解决难题的方法，发展逻辑思维，并改学习的方法。评价不仅是改善课堂教学，提高学习效率，产生适合课堂教学目标的课堂教学的关键途径，而且是促进学生智能发展趋势，充分探索的关键途径。合理评价孩子的学习状态是高中数学教学中最重要的教学过程。评价的最终结果会影响学生的学习竞争力以及学习和培训的热情。因此，教师在对学生进行评价时，必须尊重学生之间的差异性，选择测试方法，对学生的整体学习和训练过程进行评论，并详细记录学生的分数，以使老师能够准确地根据成绩记录区分孩子的学习状态，方便学生清醒地认识到这是不够的，以便将来在学习数学时，可以再次调整学习方法和学习习惯，努力实现自己的学习目的尽快实现理想的个人目标。

3  结语

总体而言，在当今的高中数学课堂教学中，混合式教学法是一种更为普遍且易于使用的教学策略。它不仅可以提高学生的在线教学能力，还可以提高他们在高中数学中的自学能力，并且可以完成对学生的个人评估，从而使他们掌握学习和训练高中数学的适当方法，以便尽早预测学习效率。因此，在高中数学课堂教学中选择混合式教学法极为重要。

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