高职院校化工教师信息化教学能力研究

祁淑芳，刘俊俊

（巴音郭楞职业技术学院，新疆库尔勒 841000）

随着互联网的不断推广，人们的生产生活越来越离不开大数据，而信息化也成为了我国发展的重要途径之一.教育行业也因此获得突破，大部分高职院校教师都充分利用互联网，构建教学平台，提高自身教学质量，与此同时，学生也能通过信息媒介，培养学习自信，提高学习效率。面对信息化的发展，化工类教师应当做到与时俱进，结合化工专业以及企业需求，充分利用信息技术教学优势，培养出更多高素质人才。

1 高职院校化工教师信息化教学现状

1.1 教师未深入了解信息化教学模式

当前，大部分高职教师尚未端正信息化教学观念，缺少信息教学意识，教师开展课程教学，仅凭借自身教学经验，另外，大部分教师还在用传统的教学方式教学，效果差强人意。当前，教师缺少创新性，很难紧跟时代发展的潮流，不少教师缺少课程创新意识，对信息技术的理解不足，导致这类教师很难跟紧时代步伐，更有部分中老年教师对信息教学充满抵触。相比之下，大部分的教师愿意使用信息化教学方式，认为这种教学模式能够激活学生思维，然而，这类教师对于信息化教学的理解不够准确，很多教师选择的信息化教学过于简单，一味利用PPT 对化工内容进行讲解，这种方式虽然能提高学生的学习效率，但是如果遇到较为抽象的、涉及反应原理的课程时，简单的PPT 展示将无法满足学生的学习需求，学生也很难对知识点有更准确的理解，教学的局限性逐渐暴露出来。

1.2 信息化教学尚未达标，无法有效开展信息化教学工作

大部分高职学校都选择开展信息化教学，校方也加大了对信息化教育的培训力度，然而，参与培训的教师，由于接受水平和观念存在差异，培训的效果也存在一定的差别，与其他学科相比，化工类学科更加抽象难懂，教师要充分利用教学手段为学生展示知识要点，提高教学效率。化工类教师进行课程教学时，当涉及设备的结构和流程的内容，部分教师选择用3D 仿真软件或者VR 技术开展课程教学，这种模式能够让学生成为课堂的主人，有利于提高学生学习主动性和积极性，此外，教师采取这种方式进行课程教学，能够得到良好的教学效果，然而，也有部分教师选择简单的信息技术开展化工教学，如使用PPT 或者为学生播放动画、视频等。相对于3D 仿真软件和VR 技术，这种教育模式的教学效果相对较差，经过比较教师教学差别逐渐显露，也正是因为教师对于信息化的掌握能力存在差异，学校的课程改革有一定的难度，需要得到学校的重视。

1.3 学校的软硬件设施不完善，尚未满足教学需求

教师进行课程教学时，需要结合设备，为学生讲述流程或原理等，这时候就需要学生使用手机扫描二维码，或者使用平板进行学习。然而，目前大部分高职学校的硬件设备不完善，学生进行相应的课程学习时，学习效率受到影响，如网速过慢，学生很难在课堂上及时打开教学软件，这样也会严重影响教师的教学进度，长此以往，教师将会失去对信息技术教学的信心，此后的教学设计都不愿加入信息化内容。

2 提升高职院校化工教师信息化能力的有效途径

2.1 提高教师的分析能力的构建

（1）教师需要具备问题分析能力。分析能力就是将复杂的内容分解成许多简单的组成部分，深入研究单项内容，从而解决复杂的问题。教师进行教学时，可以充分利用网络软件作为辅助，帮助学生完成思维导图，另外，教师也应当做好教学笔记，使用网络搜集课件资源，合理规划课程模式，引导学生形成正确的思维方式，对学科有更整体的把握，潜移默化的影响学生，使其具备解决问题的能力。

（2）教师需要对学生进行分析，学生对化学内心都是充满好奇的，往往这种好奇也会成为学生学习的动力。教师会在课程过程中更加熟悉学生的认知水平，并且掌握学生知识的变化，从而调整教学方案，保证课程能够更加高效的完成。为了提高对学生的分析准确性，教师可以充分利用互联网，对学生进行趣味答题闯关，此时，借助云数据，对学生的学习情况进行分析，保证课程的能够有序开展。例如，有效数字和运算规则教学中，教师为了检验学生的学习情况，可以为学生设计趣味答题，要让学生感受到化学不陌生，有亲切感。才能让学生轻松地跨过化学的大门，使学生感觉化学越学越简单，越学越有用，对化学产生浓厚的兴趣。

2.2 提高教师的设计能力的构建

（1）化工教师应当提高自身对教学目标的设计能力。教师进行教学目标构建时，应当充分利用互联网大数据，对学生的学习情况、专业的发展情况、行业的就业前景进行充分了解，整理相关数据，根据整理出的信息完善教学目标，提高教学的针对性。此外，我国高职院校专业资源库正在逐步开展，高职教师也可以充分利用资源库，建立平台互动，与其他院校教师进行经验沟通，从而提高自身教学水平。

（2）教师应当提高教学设计能力，在实际进行课程教学时，应当充分利用手机软件、教学平台等媒介搜集最新的教育资讯，通过结合课程内容，合理设计多媒体、VR、AR 等现代信息技术，激发学生的学习兴趣，使其形成创新思维，此外，教师也应当充分利用慕课、精品课程在线学习、微课的模式，改变传统的教育方式，提高学生的学习效率，提升教学质量。例如，教师进行“化学反应速率”相关教学时，由于课程需要学生进行大量的计算，教师合理提前录制微课，为学生布置课后学习任务，当学生进行在计算中出现问题时，可以及时与教师沟通，还可以查看微课，巩固基础知识，有利于提高学生的自主学习能力。

（3）教师应当提高教学环境的营造能力。大部分学生很难有较强的自控力，为了避免学生在课堂上玩手机，避免学生课上分心，大部分学校都没有覆盖无线网络，基于这种情况，教师进行课程教学时，应当充分考虑到这一实际问题，选择不需要互联网或者可以离线完成的教学手段，引导学生融入到课堂中，此外，教师应当根据教学性质进行课程设计，充分挖掘网络资源，营造良好的学习环境。

（4）教师应当提高课堂管理的设计能力。国内有很多教学软件设计了签到、测试等项目，便于教师考核学生的学习情况以及出勤情况，因此，教师应当合理利用教学软件，对学生的学习细节进行记录，完成教学目标，推动学生的发展。例如，教师进行气体相关教学时，利用APP 检测学生答题情况，针对普遍存在问题的题目进行分析，并规划下一节课的教学重点。

2.3 提高教师的评价能力的构建

教师可以充分利用信息技术，制定多种评价方式，例如试题评价、作业评价以及调研报告上传等，丰富多样的评价模式，能够帮助教师全面掌握学生的学习情况，从学生的预习、课上练习到课后温习，都能完全把握，此外，教师还可以充分利用网络平台，对学生的学习数据进行分析，使其学习情况通过表格、折线图等方式展现出来，更加直观、具体，便于教师后续课程的开展。与此同时，教师进行化工教学时，还可以充分利用信息技术，如手机、VCR 等方式，拍摄学生的学习情况，记录课堂点滴，有利于教师的课程反思。通过此种方式，教师的评价能力得到显著的提高，实现了教学的顺利进行。

3 结束语

综上所述，学校想要提高信息化教学水平，不仅要提高学生的信息应用能力，更应提高教师对信息化教学的理解程度，尤其是化工类教师。由于化工课程复杂难懂，教师教学存在较大的难度，为了提高教学效率，教师应当充分利用现代信息技术，合理调整教学内容，提高学生对化工知识的理解，使学生在不断的学习和实践中，掌握学习技巧，从而提高学习成绩，成为专业型人才。