基于CiteSpace近20年音乐教育研究的知识图谱分析

■朱 乐(浙江音乐学院音乐教育系)

中国是一个历史悠久、文化灿烂的历史古国，从孔子所倡导的“儒家说道”到迄今为止所倡导的“科教兴国”可以看出，教育对一个国家的作用和地位的重要性。我国音乐教育肇始于20世纪二三十年代，但在初期我国音乐教育发展滞后，自新中国成立至今为止我国音乐教育才得以突飞猛进地发展，音乐教育才得以被大众所重视。我国音乐教育一般可以被分为两个阶段：1949年——1978年为第一个阶段（探索酝酿时期），1978年至今为第二个阶段（发展兴起时期）。改革开放以后，在解放思想、实事求是的党的领导下，以改革创新发展为动力，我国的教育事业获得了全面发展。教育思想、教学活动、教学内容等开始出现了新理念、新思想、新方法的教育体系。本文通过对文献、学术期刊、硕博论文的梳理，总结、归纳学者的研究成果。

■基于CiteSpace的音乐教育可视化图谱研究过程

（一）CiteSpace软件概述

CiteSpace作为计量学和分析科学文献数据的信息可视化软件，是由美籍华人陈超美（ChaomeiChen）教授研发的。CiteSpace软件开发于2004年，它是在JAVA背景下使用的一款可视化软件，它主要为研究者提供某一科学领域中的热点研究方向、关键文献数据、学科研究前沿等，并且通过一系列可视化图谱的绘制来展现出某一学科领域潜在的动机与研究热点从而获得知识信息化的全景。

（二）研究方法

科学知识图谱以科学知识（如科学文献）为计量研究对象，是“显示科学知识的发展进程与结构关系的一种图形”。知识图谱最主要的功能是利用可视化手段对某一学科领域具体时间内期刊论文或专著里的关键词、发文作者、机构合作等信息进行共引分析，以图谱的形式获得该学科领域内相关的知识图谱。本文就利用这一科学研究方法在CNKI数据库中检索出相关期刊，然后将学术期刊中的关键词、作者、发文数量等进行有效处理，并获得音乐教育的知识网络谱图，以此来展示该学科领域前沿研究动态。

（三）数据来源

基于对音乐教育学科研究领域的考虑，本文数据来源于全球信息量最大、最具价值的中文网站CNKI。据统计，CNKI网站的内容数量大于目前全世界所有中文网页内容的数量总和，可谓世界第一中文网。在CNKI数据库高级检索输入“音乐教育”（1998年——2018年）为关键词搜索出1309篇文章，其中剔除49篇报纸文章等，最终获得有效文章1260篇文献作为本文研究的样本。

■我国音乐教育研究概况分析

（一）近20年我国音乐教育关键词共引分析

关键词（keyword）可以说是研究者们进行学术交流的基本语言单位，也是对文章的高度总结与概括。一般情况下可以清楚地反应出一篇学术期刊内所研究的主要对象，因此本文在特定的时间范围内，对文献内出现的高频关键词进行了统计与分析，从而来发现该领域内的研究热点与研究方向。

为了更准确地反应出我国近20年音乐教育的发展情况，本文从CNKI以关键词“音乐教育”相关文献筛选可以看出我国音乐教育的主要研究内容。因此通过以“音乐教育”关键词为基础进行可视化分析得出关键词257个，其中选取前10个高频重要关键词和知识图谱进行分析，其分布情况如图1和表1。

图1 音乐教育领域关键词科学知识图谱

如图1我们可以清楚地看见由圆圈和线段组成，图中的圆圈是知识图谱的一种呈现方式，我们通常称之为年轮。关键词年轮代表着音乐教育学术期刊中的分布情况，年轮的大小反应出该领域内关键词被引用的频率，其中网络节点越大说明出现的频率就越高。节点之间的连线表示具有共同属性，连线越粗则表示圆环之间联系紧密，线条的粗细与联系紧密程度成正比。在图1中我们可以清楚地看到网络节点较大的关键词分别是“音乐教育”“艺术教育”“素质教育”“音乐艺术”“民族音乐”“多元文化”“美育”等。

从图1可见，概括起来音乐教育理论体系主要研究热点表现在课程设置、教学改革、民族音乐、音乐素养、音乐教育哲学等方面。因此，只有弄清楚音乐教育的传承方式以及音乐教育的自身特征，才能为以后的音乐教育事业作参考。从检索的文献资料来看，音乐教育的主要传承方式表现在民族音乐学、多元文化、普通高校、中小学、音乐教学等方面。本文通过音乐教育关键词的数据分析整理出关键词257个，其中选取前10名高频关键词，如表1所示：音乐教育被引用1129次排名第一，其次是艺术教育被引用207次，素质教育和音乐被引用的次数相同为59次。我们在表1中发现音乐教育涉及的领域很广泛，其中艺术教育、素质教育、音乐艺术、多元文化、审美教育、民族音乐等也是当下音乐教学的范畴，在某些程度上也符合了新课程标准下音乐教育的内容。

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（二）音乐教育发文作者分析

通过利用CiteSpace对文献数据进行聚类分析，如表2和图2所示，其中我们主要研究论文的高产核心作者有：张业茂、吴璨、刘沛、张玉榛、马红军、商立君、宫宏宇、郭声健等人为主要研究人员。从表1可知张业茂和刘沛两人频次为6次，郭声健、张玉榛、商立君、马红军、宫宏宇、吴璨等人频次为4次，于润洋、李焕之两人频次均为3次。虽然频次相同，但是从年份的角度来看还是略有不同，由此可以看出，我国音乐教育从1998年开始，于润洋、李焕之的发文数量在当时可以算是音乐教育的发起者。从2004年到2011年音乐教育工作者呈逐年增加状态，但他们之间并未有合作，彼此之间都处于独立的研究状态尚未形研究团队。

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图2 音乐教育发文作者知识图谱

■音乐教育年发文数量分析

图3 音乐教育年发文量

图3所呈现出的是从1988年到2018年期间学术界对有关音乐教育文献发文数量的变化图。从此图可以清楚的看出“音乐教育”在1998年已经开始被人们所研究，发文数量在27篇。其中李焕之、于润洋在《人民音乐》《中央音乐学院学报》上均发文3篇有关音乐教育类的文章。同年，叶露倾在《黄钟武汉音乐学院学报》的《国际音乐教育发展与中国音乐教育》中阐述道：音乐教育应该从国际音乐教育角度出发，结合我国当前音乐教育的发展趋势，反映出当下我国音乐教育所处的环境3个维度进行阐述，希望通过世界音乐文化、多元文化背景下音乐教育为我国传统音乐教育给予启示。此后的2000年到2013年，我国于2001年正式颁布了《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》，明确指出：要以人为本，实行素质教育，音乐教育是实施美育的重要途径之一。音乐教育在这13年里逐渐被人们所熟知，研究的人们越来越多，发文量呈现逐年上升的状态。自从2013年开始，音乐教育发文量呈现出逐年递减的情况，由于艺术教育培训市场的扩大出现音乐教师的水平层次不齐，人们只喜欢停留在音乐表面的音符律动而不愿意去了解音乐背后的理论知识，使之音乐教育背后的文化内涵不能被很好地传承与发展。

■结 论

本文通过借助CiteSpace信息可视化软件对我国近20年音乐教育研究现状做出简单的阐述，基本掌握了音乐教育在此期间的知识体系与理论基础。然而在笔者研究过程中发现，我国音乐教育是一个庞大的体系，可以与各种学科领域相互交叉、相互渗透。虽然我们国家在大力提倡音乐教育，研究人员也逐渐增多，但有许多知识尚未与实际相结合，创新研究还待发散。最后，本文的研究对音乐教育事业来说只是沧海一粟，对该领域需要保持仔细关注。因此，还需我们热爱音乐教育的后人进行逐步完善，让我国音乐教育事业得以代代传承。