书香校园创建与传播活动实践与思考

张正魁

摘要：在新课程改革和素质教育的背景下，阅读活动以及学生阅读能力的提高已经成为了小学语文教学的重要教学目标。围绕这一目标，当前很多中小学校都在推行一项以推进素质教育、深化课程改革为主题的、生动活泼的教育实践活动——创建书香校园。

关键词：书香校园;概述;内涵;创建活动

中图分类号：G620

文献标识码：A

文章编号：2096-3866（2020）16-0158-02

校园是学生在学校教育期间接触到最多的外部环境，同时也是学生进行学习及生活的主要空间。由此可见，校园环境的营造，对于学生的学习、生活及人格的形成都有着重要的、潜移默化的影响。在新课程改革和素质教育的背景下，阅读活动的重要性日益凸显，社会上也逐渐形成了“全民阅读”的热潮。在这种情况下，学校应顺应时代的发展，注重对校园浓郁文化氛围的营造，创建书香校园，使学生在充满书香的校园环境中，进行阅读兴趣、阅读习惯的培养，得到文化的浸润。

一、书香校园的概述

书香校园是当前阶段很多中小学学校正在推行的一项以推进素质教育、深化课程改革为主题的教育实践活动，旨在通过校园文化氛围的营造，激发师生进行阅读的兴趣、培养师生乐于阅读的习惯，使书籍与教育者、被教育者及学校发展之间形成和谐、良好的互动关系，从而有助于促进教师专业素质的提高、学生综合素质能力的培养与发展及和谐校园的构建。由此可见，书香校园的创建是完全顺应时代发展、符合新课程改革理念的。书香校园作为一种新型的教育实践活动，其确切的定义尚未界定，但是著名教育学家朱永新教授对书香校园给予了这样的论述，“通过创设浓郁的读书环境与氛围，推荐优秀的阅读书目，开展形式多样的阅读活动，培养师生强烈的閱读兴趣和阅读习惯，使阅读成为伴随人终生的生活方式，从而为建设书香社会奠定基础。”这一论述不仅集中的体现了书香院校的基本特征，更为基层学校创建书香校园的实践活动指明了方向、提供了重要的指导。

二、书香校园创建与传播的重要意义

（一）有助于学校师生阅读兴趣及习惯的培养

在对书香校园进行创建与传播的过程中，主要是通过开展丰富多彩阅读活动、推荐优秀阅读书目以及营造浓厚阅读氛围的方式进行的。在这一系列阅读活动的促进下，充分激发了广大师生参与阅读的积极性，并在长期、持续的阅读活动中，使阅读成为学习、生活的一部分，促进良好阅读习惯的养成。

（二）有助于校园特色文化氛围的构建

在现阶段的教育形势下，特色办学是学校管理方面一种先进的办学理念，对教育管理改革具有重要的指导意义。而通过书香校园的创建与传播，学校以积极活泼、形式新颖、内涵丰富的读书活动为载体，营造具有鲜明特色的校园文化，实现学习型校园的创建，这就集中的体现了学校办学理念的特色性，有助于校园特色文化氛围的构建。

（三）有助于学校育人方式及育人理念的创新

书香校园的创建是顺应新课程改革趋势而进行的一种学校管理方式的创新，与新课程改革发展中出现的一些新型的教育理念和管理理念是一脉相承的。也就是说，在对书香校园进行创建的过程中，充分体现了生活化教育和人本化教育的理念，同时也有效促进了学生自主学习、自主阅读、自主发展学习方式的转变，实现了学校育人方式及育人理念的创新。

三、书香校园创建与传播过程中存在的误区

书香校园作为一种新型的教育管理理念，有着其独特的内涵和外延。但是在进行书香校园创建与传播的过程中，由于学校管理者对书香校园的概念缺乏正确的认识，出现了一定的误区，影响了书香校园创建及传播的效果。

（一）将“书香校园”等同于“校园文化”

书香校园和校园文化从本质上来讲，具有一定的关联性，都包含学校在发展过程中形成的精神因素。但是在内涵与外延方向则存在一定的差异，书香校园主要是指学校生活中书籍与学习主体发展以及学校发展之间的和谐关系，更多的侧重于精神层面的文化建设。而校园文化则更具有广泛性，不仅包括精神层面的文化建设，同时还包括物质层面、制度层面的文化建设。也就是说，书香校园的创建是构建校园文化的一部分，不应将两者进行等同的看待。

（二）将“书香校园”概念与“校园阅读”概念相混淆

“书香校园”与“校园阅读”是具有联系，又具有区别的两个概念。而在“书香校园”进行构建的过程中，很大一部分教师都将两者进行了混淆，使“书香校园”的创建活动与具体的“校园阅读”活动进行了等同。“书香校园”是指书籍与学生及学校发展之间形成的一种和谐的关系状态，而“校园阅读”只是一种具体的关于阅读方面的教学活动。但是两者之间又存在着不可割裂的联系。“书香校园”构建离不开丰富多彩的“校园阅读”活动，但又不仅限于“校园阅读”活动，同时还包括其他方面的“书香校园”的构建活动。

四、书香校园创建与传播活动的具体策略

（一）学校领导应注重转变观念，对书香校园的创建给予足够的重视

学校领导作为学校管理工作的领军人、书香校园创建的核心组织者，应首先在教育观念上进行积极的转变，并充分认识到阅读活动的有效性，对于书香校园的创建活动给予足够的重视和关注。一方面，学校领导应注重校园环境的建设。通过在校园布告栏、教室的走廊、墙壁等处张贴或悬挂读书励志的图片、格言或标语，为学生营造一种浓厚的文化氛围，使广大师生沐浴在校园的书香里、浸润在校园的文化中。另一方面，学校领导还应从上层制度人手，建立书香校园创建活动领导小组，并亲自参与阅读活动的设计、策划与组织，为书香校园的创建奠定坚实的基础。

（二）加大资金投入，丰富图书资源，优化阅读环境

创建书香校园，为学生搭建阅读平台、提供足够的阅读资源是非常关键的一个环节。因此，这就需要学校首先应加大资金投入，进行图书馆的建设与完善工作，不仅需要扩大图书馆的面积，进行图书馆的环境建设，为学生提供宽敞、舒适的阅读环境，同时还应引进图书馆自动化管理的软硬件，实现图书馆的现代化建设。其次，学校还应通过各种途径增加学校藏书量，丰富图书资源。学校可以投入资金进行图书的购置;还可以争取社会各界的支持，对学校进行图书的捐赠;另外，学校还可以倡导学生投入到书香校园的创建工作中，进行自愿捐书，丰富学校图书资源。最后，还应倡导在班级内或楼层内创建“读书角”，使学生能够利用课间时间进行“快餐式”阅读，营造浓厚的阅读氛围。

（三）将阅读纳入课程管理，形成长效机制

师生阅读习惯的养成是一项长期系统的教育工程，学校应从制度入手，将阅读纳入到课程管理系统，使阅读成为一种长效的机制，以此保证学生阅读习惯的形成和书香校园的创建进程。如，学校可以倡导每个班级利用课前10分钟进行班级的朗读活动，或在每天下午安排半个小时的时间，进行全校师生的自由阅读;或在每周安排一节课的时间，由教师带领学生到学校图书馆进行阅读。这些阅读活动的进行虽然都是利用的学生的“碎块”时间，但是只要进行坚持，就一定能培养学生的阅读习惯。

（四）注重阅读实践活动的开展，深化、拓宽书香校园的创建活动

为有效的增加阅读活动的趣味性，学校还应注重阅读实践活动的开展，使学生在丰富多彩实践活动的参与中，感受到阅读的快乐，使阅读成为“悦”读。一方面，学校可以定期的在学校范围内举办各种各样的读书活动，如童话节、科技节、经典文学节、诗歌节等，并根据阅读主题，对校园环境进行一定的改造，使学生在环境的引领下，进行快乐的阅读。另一方面，学校还应倡导家长进行积极的参与，在亲子阅读活动的开展中，深化了书香校园的创建工作。

（五）加强微阅读平台的构建，实现“书香校园”的广泛传播

在科学技术迅猛发展的时代背景下，微信、微博等交流软件的广泛运用预示着“微时代”的到来。因此，在对“书香校园”进行构建及传播的过程中，学校管理者应积极的顺应时代的发展趋势，通过微阅读平台的构建，来推动“书香校园”的构建与传播，使“书香校园”更趋数字化、智能化。首先，学校应加大资金投入，积极的进行微阅读平台的构建。在微时代中，为实现更加有效的“书香校园”的构建活动，将“书香校园”的理念更加广泛的进行传播，就应借助相应的网络交流平台。而微阅读作为一种专门针对阅读的网络交流平台，就在“书香校园”的构建和传播中发挥着重要的作用。通过微阅读平台的搭建，不仅能使学校师生在更具针对性、个性化阅读资源中获得更加良好的阅读感受，实现了随时随地自主阅读习惯的养成，同时，教师还可以将自己具有創新性的“书香校园”的构建活动及策略进行共享，将“书香校园”的理念进行了更加广泛的传播。

（六）积极开展“书香校园”相关的培训、交流活动，进行先进构建经验的共享

在进行“书香校园”创建与传播的过程中，相关的培训及交流活动的开展也能促进“书香校园”理念的构建与传播，从而使更多的学校加入“书香校园”构建的行列，使更多的教师、学生受到文学的浸润，形成热爱阅读的良好习惯。首先，学校管理者应加强与其他构建“书香校园”的先进学校进行交流，通过聘请专家、学者进行主题讲座，或组织教师到兄弟学校进行参观、考察，学习先进的经验。其次，学校还应加强“书香校园”方面的专业培训活动，为教师理念的转变、专业素养的提升提供进步的平台，使教师通过相关培训活动的参与有效地促进“书香校园”的有效构建和良好传播，实现良好、和谐校园文化的构建以及学生综合素质能力的全面提升。

五、结语

总之，书香校园的创建工作是建设和谐校园的一项重要内容，它不仅能使阅读成为“悦”读，培养学生良好的阅读习惯，而且能实现校园文化底蕴的积淀和升华，为文明、和谐校园的构建奠定基础。