浅析初中物理实验的创新方法

裴晓丹

摘要：實验是物理学科的重要基础，我国物理教育界的众多专家学者已经认识到物理实验对物理教学的重要性，合理实验的安排，可激发学生探索世界的兴趣，促使学生科学品质和世界观的行成。当下新课程提倡“积极参与、善于探究、合作交流”理念，在大力推进素质教育和新课程改革的不断深化的趋势下，实验在物理教学中并未展现其事半功倍的效果，教师习惯了以往的教学模式，对物理创新实验把握的不够深刻，教师应结合自身素质，发挥学科才能，通过不同形式、不同途径、不同角度来实现物理实验的创新，已经成为一个必要的解决问题。

关键词：初中物理;教学策略;实验创新;主观能动性

当今物理实验课面临诸多问题的挑战，首先教师本身的主观现实情况限制物理实验课的发展，平时忙于备课，课堂教学，布置作业，试卷的批改，课后跟踪辅导学生，很少有充足的时间来进行实验课的准备。其次在传统的应试教育背景大环境下，各学校追求成绩，实验课分配时间严重偏少，缺乏亲自动手体验，社会和师生对实验重要性有较弱的认识，教学方式和教学理念比较陈旧，物理实验现象直观性不强、趣味性不足，学生在实验过程中的收获甚微，教学效果不尽人意，教学中很多实验都是有教师演示或者解说来完成的，上课氛围沉闷，让学生很难有深刻的理解和印象，对于物理创新实验的策略研究，已经成为势在必行的一项研究内容。

一、转变学习理念，促进学生主体参与

布鲁纳认为，学习的实质是一个人把同类事物联系起来，提倡“探究学习”学生必须经历一个发现的过程，学生应该是知识的探索者，而不是知识的灌溉者，教师力争学生学习的促进者与合作者，在物理实验课中，学生自己得到结论或找出答案，初中物理创新实验的教学，就是在课堂中引导学生通过观察实验现象建立物理概念，总结实验规律，这与发现学习和探究学习的观点是异曲同工的，学生的学习需要参与，若学生只是拴着绳索的羊，教师牵到哪，学生就跟到哪，导致教与学无法拧成一股绳，设计创新实验应遵循布鲁纳的学习理论，可以使教学效果得到显著的提高。

二、优化实验器材，提升课堂实验效果

改进教材书上的器材实验，开发创新实验，为实验锦上添花，带来异曲同工之妙的授课效果，要挖掘现代科技发展为我们提供的更好、更适合的装备器材，降低实验操作难度，减少干扰，凸显实验观测效果。例如在法拉第的电磁感应实验中，教材内容是闭合电路的一部分，导体做切割磁感线的运动，灵敏电流计发生偏转，该实验中，磁场不动，运动的是线圈，而有些题目出现线圈不动，而磁体发生偏转，学生答题困难，得到分数的难度较大，基于实验中并没有进行实际操作，造成分数的丢失。现实教学中，可用铁架台悬挂一个与灵敏电流计连接的线圈，用线圈去切割磁感线，可达到同样的效果，即灵敏电流计发生偏转，产生感应电流。

三、解放思想，学生“头脑风暴法”成为课堂的主体

（一）开展“我是小小发明家”活动

鉴于传统物理实验课的局限性，创新物理实验教学把“改变”“更换”“代替”“放大”“重组”“借用”理念更好地融入学生物理实验创新课中，这是对以往物理教学模式的一种超越，促进学生主动构建知识，内化并活学活用知识，改变多数学生传统“等 、靠、 要”的思想，教师应站稳课堂教学这一根据地，有计划、有选择的优化传统物理实验课，开发创新实验，展现物理实验的特有魅力，激发学生和教师的共鸣，以此改变陈旧内容“古板 抽象 繁琐”，增强上课内容与生活实际、现代科技发展的紧密联系，改变以往教学过程中机械式强化、照本宣科、过于模仿教材书上的内容，培养学生的“有过硬的勤于动手能力”、“有良好的团结协作能力”、“有较高的信息处理能力”、“有超高的物理知识渴求能力”的多元化素养，着眼于学生的未来发展，为国家培养综合型创新人才。

（二）巧用生活小物件，展示物理大道理

乒乓球是生活中的常见物品，将乒乓球实验系统化也是物理实验的一种超越。

1.例如练习刻度尺的使用方法，不单单去测量书桌、物理书、教室的长与宽，可以去测乒乓球的直径。

2.探究浮力的方向是竖直向上的，将乒乓球与一根细线连接起来，并放入盛有水的烧杯中，实验现象为乒乓球会漂浮于水面，此时如果观察到细线与水面是垂直的，说明该乒乓球受到的浮力的方向是竖直向上的。接下来进行一个简单的操作，将盛有水的烧杯倾斜，发现细线与水面依然是垂直的，浮力的方向是竖直向上的，得到了充分的演示。

（三）借力明星对学生的正能量影响，发挥明星效应

正确追星，展现主流价值观，增加趣味小实验，突破教学重难点，提高课堂教学效率。近日女星angelababy挑战双脚站立在鸡蛋上，从视频画面中看到baby在上面的动作非常的小心，最后镜头切到baby脚下的时候，鸡蛋完好无损，这个话题会引起学生极大地兴趣，促使学生迫不及待的想要去尝试，该场景可让学生真实的感受到压力的存在，设计该实验时，可对学生进行分组实验，竞赛出哪组同学鸡蛋承受的压力最大，在实验中，同学们奇思妙想，都放哪些物品，相互激进，把课堂还给学生，教师是实验课堂的引导者，取得较好的学习效果。

四、师生深度对话，个别指导和集体指导相结合

为最大限度的激发学生学习物理兴趣，展现学科魅力，物理学科应视具体情况进行具体分析，在物理实验过程中，一个班级所在的学生会遇到相同的问题或障碍，面对大家都出现的问题，教师应进行全面地指导，避免浪费时间，并起到事半功倍的效果，而个别学生会出现自己特有的问题或是障碍，教师在这个时候应进行特别辅导，如果把个性问题全面化，不能达到每位学生理解深刻化，因此教师在实验指导过程中，应采用个别指导和集体指导相结合的形式，完善课堂实验。

五、结语

教师应通过各种策略，尽一切可能开发物理创新实验，以此突破教学重难点，提高课堂教学效率。让学生主动积极参与课堂，并意识到自身的主观能动性的重要性，形成良好的教学课堂气氛，掌握学习技巧，吸收经验，进一步深化对整个物理实验创新的过程认识，实现新课程改革倡导的“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”的三维目标，全面发展学生的知情意，从而促进新课改的发展与完善。