小学美术教学中情境教学的适切性研究

米赤波

摘要： 艺术教育有提高并完善人的素质的独特作用。美术教育有着不可替代的学科地位，小学期间的美术教育能够激发儿童的创造潜能，促使儿童得到全面发展。情境教学的实施对提高美术教学质量有着非常重要的价值。过多的创设情境以及创设不适当的情境不但不会有利于教育教学反而会影响课堂实施的效果。文章主要分析小学美术教学中情境教学的适切性。现有的研究主要是针对情境教学方法的研究，对该文章这样的研究依然很薄弱。此文章主要对已有的教学经验进行分析总结， 创设出相应的情境设计，旨在研究如何科学、有效地在小学美术课堂中根据不同学习领域、教学内容和教学目标，创设适当的情境。

关键词：情境教学;小学美术教学;适切性

情境教学是从情与境，情与全面发展的辩证关系出发来创设的具有典型性的场景，为了更好地实现教学目标才进行情境的创设，依据情境教学实施的方法以及所授课程内容的实际情况，在教学过程中设计并创造出的学习环境，激起学生的情感体验，帮助学生更加深入的理解所学内容、掌握相关知识与技能的一种教学手段。适切性从字面上理解就是合适的、适当的、正确的， 其一般的意义上来说，适切是某种事物与环境中的许多因素的有关程度，通常表现为适当、恰当或合适的特点。

针对小学美术教学中创设情境的方法，主要从以下几个方面进行阐述：

一、多媒体导入情境

因为多媒体辅助教学可以直观地再现事物，已被大多数美术教师广泛地用于课堂教学。小学阶段，学生生活体验少，常日里所接触的事物也是有限的，多媒体的运用能为学生开拓更广阔的学习天地，能培养学生的审美意识，善于发现生活中的美。使学生了解到“艺术源于生活又高于生活”。因此，应用多媒体技术能更好地优化小学美术教学。一节课讲的是好是坏，开头的导入部分是关键，它是影响着一堂课成功与否的决定性因素。通过多媒体来呈现导入这一关键环节，能迅速地激发学生的好奇心、引发学生的学习欲望，营造出愉悦的课堂教学氛围，将学生的学习兴趣最大化的激发出来。

教学有法，教无定法。一种情境创设的合适与否是要靠实践来检验的。利用多媒体教学这种手段来导入，能使美术教学更具直观性和趣味性，可以最大限度地激发学生对美术学习的兴趣，使美术课能做到真正意义上的“美育”。

二、生活展现情境

教师在研究教材的時候，要充分发现和利用教材中所包含的情感要素，并在教学过程中积极主动地创设生活展现这种情境。在这一种教学情境下，学生的感知能升华到情感作用下的感知，能进一步地激起学生学习的欲望。这时候，学生在艺术实践过程中所表现出的画面构图及线条也都能表达出内心的情感，富有个人特色。这正是情与画的完美结合，使学生的美术作品既有特色又能表达学生个人情感。例如在人美版第五册教材《我的小天地》这一课，我从学生的生活实际出发，学生互相介绍自己的卧室都有哪些陈设，引导学生深入生活，从而了解居室的设计情况;加深对身边居住环境的了解，使学生善于发现生活中无所不在的美。

三、音乐渲染情境

小学美术课的绘画是用画笔等工具把线条、色彩等艺术元素通过所掌握的技法，经过主观思想巧妙的组合，呈现在纸等相关材料上的一种空间艺术。这种形式的视觉艺术首先作用于观者的 眼睛，然后触动关观众的心灵。而播放音乐时的节奏、旋律、强度等手段，是先作用于听者的耳朵，然后再培养听者的情绪。无论是是绘画或音乐，二者皆是完美的艺术形式，而好的作品也可以使观者或听众产生共鸣的艺术，也就是说美术和音乐学科可以产生共鸣。

五年级上册的《色彩的对比》这一课，教材中有一幅名画，是蒙德里安的油画—《百老汇的爵士音乐》，由于画作对学生来说不易理解，笔者决定利用爵士音乐强烈的节奏对比，使学生加深了对色彩对比的理解与认识，学生分析这件作品时，就容易多了。

在美术课堂教学过程中，美术与音乐的结合，不仅能创造一个良好的教学环境而且还活跃了课堂教学气氛。将音乐情境融入到小学美术教学中来有如此多的益处，我们作为教师就要将此情境更多地引入到日常的教学中来！

四、表演体会情境

表演一词是指在戏剧、杂技、舞蹈等演出中，人们把其中的人物特征或各种细节表现出来。我们可以通过让孩子使用这种形式的艺术在美术课上传达信息，更利于学生表达自己的感情。其实。在小学阶段，每个孩子都是天真富有创造力的个体，都具有极佳的表演天赋以及超强的自我展现的欲望。在美术课堂中，适当的创设这种情境能让学生享受表演和展示自我，还能为孩子创造更愉快的学习氛围。更能够让他们在这种愉悦的氛围中更接受美术课上的新知识。使他们学到相关的美术知识的同时，还可以提高自己的表演能力，拉近同学之间的情谊，进而提高学生学习美术的兴趣。

以上几种情境是笔者结合已有研究和自己的教育实践进行的总结和归纳。情境教学是教学中一门独特的“艺术”，创设情境没有固定的模式，教师要钻研教材，了解学生，根据已有教学经验进行概括总结，教学设计思路要经常改变，必定能创建更多有利于培养学生思维能力、提高学生认知能力和美术技能的课堂教学情境。情境教学的优势是整个情境设计以“情”为纽带，作为小学美术教师，要全面考虑学生的心理水平和智力、情感需要。在创设情境教学的时候要从课程本身、学生本身的实际情况来出发，合理利用情境教学的优势，有针对性的、合理的、适切的在小学美术教学中开展情境教学。

总之，情境教学是教学艺术，美术课可以使用各种不同情境的创设。但是，建立什么样的情境和如何正确设计适当的教学内容，不仅是顺利展开情境教学的基本保证，也是促进情境教学的唯一途径。通过具体的案例分析总结出，教师要以“情”为前提，根据课程内容的不同，学生的生活环境、心理、生理等因素来考虑创设什么样的情境能更贴切，能更大地激发学生的学习兴趣，把学生的主体地位体现出来，优化美术课堂。