高中语文教科书文言诗文的选编与改进

程鸣 陈婕

摘   要   作为祖国传统文化的重要载体，文言诗文选文在高中语文教科书中历来都占有非常重要的地位。无论哪次教科书改革，教科书编写者都特别注重优秀文言诗文的选编。针对“统编版普通高中语文教科书”必修上、下册中文言诗文的选编情况进行梳理探究，提出相应的参考建议。

关键词  统编版  高中语文教科书  文言诗文选编

根据《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见（征求意见稿）》，北京、上海、天津、山东、辽宁、海南等6省份2019年秋季开始使用国家教材委员会审核通过的教育部组织编写的“普通高中语文教科书”（以下简称“语文教科书”）。“统编版普通高中语文教科书”必修部分分为上、下两册。

一、高中语文教材文言诗文选编概况

1.选文的数量

“语文教科书”必修上、下两册的“读写单元”共安排了32课，而文言诗文安排了15课，共选编26篇（首）文言诗文。

其中必修上册“读写单元”安排了16课，共有32篇（首）文章（诗词）选入，而文言诗文安排了6课，共有14篇（首）文言诗文，占总篇目的43.75%，这些诗文分布在4个不同人文主题的单元。

必修下册“读写单元”安排了16课，共有25篇（首）文章（诗词）选入，而文言诗文安排了9课，共有14篇（首）文言诗文，占总篇目的56%，这些诗文分布在5个不同人文主题的单元。

另外，必修上、下册书末的“古诗词诵读”栏目下各安排了4首文言诗词（曲）。

2.选文的篇目

“语文教科书”必修上、下两册的“读写单元”文言诗文选文增加了原人教版“普通高中课程标准实验教科书”必修教材中没有出现的一些文质兼美的优秀篇目。例如：必修上册第二单元第6课的《芣苢》（《诗经·周南》）和《插秧歌》（杨万里），第六单元第16课中的《登泰山记》（姚鼐）。

必修下册第一单元第一课中的《齐桓晋文之事》（《孟子》）和《庖丁解牛》（《庄子》），第五单元第11课的《谏逐客书》（李斯）和《与妻书》（林觉民），第六单元第13课中的《林教头风雪山神庙》（施耐庵），第14课中的《促织》（蒲松龄），第八单元第15课中的《谏太宗十思疏》（魏征）和《答司马谏议书》（王安石）。

3.选文的文体

“语文教科书”必修上、下两册的文言诗文选文类型丰富，体裁多样。

其中必修上册“读写单元”文言诗文选文以文言诗词为主，既在第二、三单元安排了十首不同时期、不同主题、不同体式的诗词，其中唐诗、宋词篇目选文占文言诗词篇目选文总数的60%，这与唐诗、宋词在中国文学史上所占地位是吻合的。同时，本册又在第六、七单元安排了不同时期、不同主题、不同体式的散文《劝学》《师说》《赤壁赋》《登泰山记》等4篇。

下册“读写单元”文言诗文选文以散文为主，安排了14篇（首）不同时期、不同主题、不同体式的文言选文，既有各种体式的散文11篇，还有戏曲节选、长篇小说节选、文言短篇小说等3篇。

4.选文的时代

“语文教科书”必修上、下两册文言诗文选文时间跨度大，从春秋时期的《诗经》开始，一直到清末的《与妻书》。

其中春秋战国及之前的有6篇（首），秦汉有2篇（首），东晋1篇（首），唐代有6篇（首），宋代7篇（首），元代有1篇，明清代（含元末明初）3篇。

5.選文的作者

“语文教科书”必修上、下两册文言诗文选文作者身份众多，涉及领域广阔，这些作者都是各个时代的佼佼者。

其中有东晋杰出诗人、辞赋家、散文家，被誉为“隐逸诗人之宗”“田园诗派之鼻祖”陶渊明，有政治家、军事家兼诗人曹操，有政治家、思想家、文学家和史学家魏征，更有唐代三大诗人李白、杜甫、白居易，位列“唐宋八大家”的韩愈、“三苏”和王安石，还有婉约词派代表、“千古第一才女”李清照，“元曲四大家”之首的著名戏曲家关汉卿，元末明初著名小说家施耐庵，革除暴政建立共和的革命先烈、“黄花岗七十二烈士”之一的林觉民等。

6.选文的版本

“语文教科书”必修上、下两册文言诗文选文特别重视从以整理出版中国古籍的专业出版社出版的书籍中选择文本。

必修上、下册“读写单元”的26篇（首）文言诗文，选自中华书局出版社版本的高达14篇（首）之多，选自上海古籍出版社版本的也有9篇（首），选自人民文学出版社版本的有2篇（首），选自民智出版社的1篇（首）。

而必修上、下两册“古诗词诵读”部分8篇（首）文言诗文，选自中华书局出版社版本的也有4篇（首），选自上海古籍出版社版本的有3篇（首），选自复旦大学出版社版本的有1篇（首）。

从以整理出版中国古籍的专业出版社出版的书籍中选择文本作为课文，这是非常严谨和科学的做法，值得肯定。

7.选文的编排

“语文教科书”必修上册“读写单元”课内文言诗词选文是10篇（首），散文选文4篇;而必修下册“读写单元”课内文言诗词选文是0篇（首），散文、戏曲、小说等则有14篇。

从这一比较中，可以看出必修上、下册的文言诗词选文和散文等题材的选文安排很不均衡，也不科学。一般在高一第一学期使用必修上册教科书，而通常在高一第二学期使用必修下册教科书。众所周知，第一学期教学时间往往都比第二学期要长一两周，甚至两三周。中学一线教师大都知道，文言诗词选文所用教学时间比文言散文所用教学时间相对要少些。

由此看来，必修上册教学任务就比必修下册教学任务要轻松些，而必修下册教学任务就比必修上册要繁重得多，可是教学时间却又相对较少，这是很矛盾的。

另外，在26篇（首）文言诗文作者中，女性作者只有李清照一人，少数民族作者和作品除了曹雪芹的《红楼梦》和蒲松龄的《促织》外，其他作家作品几乎没有。

二、高中语文教材文言诗文选编的改进

1.合理布局各类文体的选文比例

“语文教科书”必修上、下册能够比较广泛地吸纳中华优秀传统文化的精髓。但必修上、下册教科书在文言诗词和文言散文等文体编排布局上明显存在不均衡现象。

与下册相比较，上册“读写单元”文言诗词选文数量偏多，而文言散文等文体则比较少;与上册比较，下册“读写单元”没有一篇（首）文言诗词选文，而文言散文及其他文体文言选文多至14篇。这势必导致一线中学师生教学任务不均衡，特别是学生的记忆任务分布不均衡。另外，义务教育阶段七、八、九三个年级语文教科书上、下册都在第三、六单元后“课外古诗词诵读”部分分别安排了4篇（首）文言诗词（曲），而“统编版普通高中语文教科书”必修上、下册仅仅在教科书的末尾“古诗词诵读”部分安排了区区4篇（首）文言诗词（曲）。与义务教育阶段初中语文教材相比，这个安排略显偏少。

在修订教科书时，要注重统筹安排，合理布局文言诗词和文言散文及其他文体文言文在必修上、下册中的选文比例，做到适当均衡。另外，可适当增加“古诗词诵读”篇目，将其调整安排到第三、第六单元后面。这样，有利于广大中学教师教学，有利于广大中学生学习。

2.补充各领域的典范作品

“语文教科书”必修上、下册，在文言诗文选文考虑到了时代特质、主题思想、作品价值等各方面因素，但在传统文化多面性、多方位的体现上略显不足，诸如选文绝大多数都是文学作品的，而其他方面的作品则明显缺位，如：体现我国古代军事、农学、医学及其他科技文化的《孙子兵法》《齐民要术》《黄帝内经》及其他科技文化著作，没有任何一篇小短文被选入，有“厚文薄他”之嫌。

在修订教科书时，应适当选编反映我国古代军事、农学、医学、科技乃至体育等等各方面成就的典范作品。这样，有利于广大中学生更全面地了解和学习祖国的优秀传统文化，增强文化自信，提升民族自豪感。

3.扩大选文的时空范围

“语文教科书”必修上、下两册，“先秦”和“唐宋”作品居多，比例很大，而汉、三国两晋、元、明、清等几个朝代的选文比例偏低。似乎有“除了唐宋，别无其他”之影子。固然，唐宋文学是古代文学发展的高峰期，但其他时代的作品对于学生了解文学的演变及文化发展也有着重要作用，且其他时代的作品也不一定比唐宋作品差。

在修订教科书时，应站在全局的视野去布局和安排文言诗文选文，要警惕选文的“唐宋中心”观，扩大选文的时空范围，适当增加一些唐宋前后朝代的代表性作品。

4.适量增加女作家選文的比例

“语文教科书”必修上、下两册文言诗文作品选文作者的女性作者除李清照外，其他作品的作者几乎全都是清一色的男性。目前，选文作家出现的性别失衡问题也是一个亟待解决的问题。

男性在中国历史上占绝对主导地位，女性地位低下，这是客观事实。但在数千年的人类历史长河中，我国的女性同胞同样为人类的发展和社会的进步做出了巨大贡献，在各个领域几乎都有杰出女性同胞存在。

例如，在中国古代文学史上，虽然女作家数量不及男作家多，但是女作家的作品质量从某些方面而言也并不比男作家差，更有一些优秀的女作家、女诗人卓卓闪耀，如李清照、蔡文姬、班昭、苏惠、上官婉儿、鱼玄机、薛涛、卓文君、朱淑真、谢道韫，等等，就是其中的代表人物。

时代进步了，男女平等，同样，我们的语文教科书也应更新观念，选入一些古代优秀女作家的作品。这样做，有利于提升女中学生的自信心，有利于青少年潜意识里渗透男女平等的思想观念。

在修订教科书时，要避免选文作者“男性化”一统天下的现象，适当做到作家性别均衡化，适量增加女作家作品的选文比例。

5.提升少数民族作家作品选文的比例

“语文教科书”必修上、下两册文言诗文作品选文汉族作者居多，而少数民族作者偏少。

在中华民族历史上，少数民族同样涌现出了大量杰出历史文化人物，他们与汉族人民共同为中华民族的发展、进步做出了巨大贡献。

即使在文学领域，少数民族作家也没有缺席。诸如：金末元初杰出作家、历史学家、鲜卑族人元好问，元代著名文学家、戏曲音乐家、诗人、书法家、维吾尔族人贯云石，元代诗人、画家、回族（一说蒙古族）人萨都剌，元末明初著名诗人、回族人丁鹤年，清朝著名文学家、蒙古族人尹湛纳希，清代著名政治人物、诗人、藏族人仓央嘉措，清代著名词人、满洲正黄旗人纳兰性德，等等，他们的文学作品都有很大的影响力，在中国文学史上也都占有非常重要的一席之地。

在修订教科书时，应适当提升少数民族作家作品在课文中的比例，以体现中华民族56个民族无论大小民族一律平等的思想，以体现中华优秀传统文化的包容性。这样做，有利于中华民族的大团结，有利于中华文化的大繁荣。

6.按照文学发展顺序进行选文编排

“语文教科书”必修上、下册根据单元人文主题的需要，将文言诗文选文分散地穿插编排在其他选文中（除少数文言诗词和文言散文单元外）。这样穿插编排，有着一定的合理性，但也存在明显不足。

穿插编排，会造成一种误读，即文言诗文选文的编排只是为单元人文主题服务，而忽略了文言诗文作品的内在特殊性。

文言诗文选文的编排缺乏系统性，学生对文言诗文选文的认识可能就是零星化、碎片化、片面性的，不仅难以接受到比较全面系统的文言知识，也更难以真正受到文言诗文作品的审美熏陶。

在修订教科书时，应按照中国文学史的发展顺序集中编排文言诗文选文单元。这种编排方式不仅有利于中学生对中国古代文学（文化）史脉络生成系统认识，而且有助于中学生全面建构关于中国古代文学（文化）以及传统文化的知识结构框架，接受中国优秀传统文化的系统性熏陶和浸染。

当然，也可按照中国文学（文化）史主线选定特定人文主题集中编排文言诗文单元，或者按照特定的时间（如季节、时令、节气）、内容主旨、文化意趣、文体、题材、流派和文学思潮等集中编排文言诗文选文单元。

【责任编辑  关燕云】