“机械制造技术基础”课程教学改革与实践

程 瑞

(大连科技学院机械工程学院，辽宁 大连 116052)

机械制造技术基础课程作为机械类必须的专业基础课，学时64学时，包括6学时实验。机械制造技术基础课程对机械类学生后续专业课程学习非常重要，教学过程中，通过对学情分析，发现一部分学生在学习过程中反映该课程工程实践能力强，学生没有企业实践经验，所以对实践性很强的内容学起来有些吃力，为了更好地提高教学效果，2019年学院机械制造技术基础教学团队教师开始对课程进行教学改革，建立了传统教学和线上教学相结合的教学手段，从实验内容改革，理论和实践结合中进行了探索。

1 课程教学手段改革

传统的教学方法以老师讲为主，由于机械制造技术基础课程工程实践能力比较强，学生没有工厂实践经验，在机械加工工艺、机床夹具设计、机床和刀具等内容掌握困难，有的学生积极性不是很高，这些问题的存在影响学生的学习效果。采用现代化教学手段，能够提高学生学习兴趣，线上和线下相结合的教学手段能够达到更好的效果。线上采用超星学习通教学形式，提前上传教学资源，教师在上课前，需要对课件、重点难点视频的讲解，上传机床和刀具、典型零件加工工艺、机床夹具等实践性很强的章节视频。同学们通过线上的预习能够到达比纯线下教学更好的效果，线上的测验和试卷等能够做到数理统计和分析，对滞后的学生能够起到督促作用。在线下上课过程中，采用线上点名的方法，节省了课程的时间，从而教师有更多的时间应用在课堂教学中。在线上讨论的教学中，学生参与的积极性比课堂上效果好，很多学生都能够积极地参与课堂的讨论中，线上教学和线下教学相结合的方法，能够提高学生参与积极性，通过线上的统计功能，教学能够更好地分析学情，从而更好地对学习效果差的同学采取相应的教学方法，提高学生的课程成绩。

2 实验课程改革

目前机械制造技术基础课程为6学时实验，分别是车刀角度的测量、车削力的测量和误差统计分析实验，从实验的类型来看，车刀角度的测量实验的类型为验证型实验。从对学生创新的角度，希望能够有更多的设计和综合型实验。对于车刀角度测量实验，保留原有实验中的测量角度项目，教师给学生4把不同类型的车刀，要求学生用车刀量角仪进行测量，学生进行角度的记录。增加学生进行设计环节，根据自己测量的角度，要求学生进行三维建模，建立三面，两刃和一尖，建立基面、切削平面和正交平面，通过建模，学生能够很清楚地掌握了在理论教学中的难点，这样从理论-实践-设计-分析的教学过程，学生能够更好理解掌握。最后，有兴趣的学生可以选用一把刀具模型在3D打印机进行实物打印，让学生掌握最新的3D打印技术，提高学生应用型实践能力。

3 理论和实践相结合

机械制造技术基础是以工艺为主线，要学生能够掌握简单零件的机械加工工艺设计，为了培养学生具有工艺编制能力，除了上课过程中做到重点工艺设计规程讲解外，课程结束后，进行2周的机械制造技术基础课程设计，在课程设计要求教师以企业真实案例进行项目式教学，学生完成典型产品的机械加工工艺规程设计、机械加工工序卡的设计，由于是企业真实的产品，学生在做的过程中会遇到各种问题，通过教师的指导，为将来走向工作岗位打下了基础。学生对典型机械零部件的定位和夹紧掌握一般，在教学过程中要求学生完成产品的零件图三维建模，通过三维建模，学生能够更加理解如何完成工件的定位，通过三维建模，对工件的夹紧部位也比较明确，能够达到很好的教学效果。通过项目教学，学生的机械加工工艺设计能力提高很多，得到了很好的锻炼。

4 生产实习与课程结合

机械制造技术基础课程结束，后续的实践课程安排生产实习，学生理论课程学习完相关知识后，需要在工程实践中进一步开展实践体验，在工厂的选择中，要选择能够完成典型零件加工的实习单位，比如机床厂、机车厂，这些单位加工的产品都是教材上的典型实例，比如机床主轴箱、床身、连杆加工等，学生在工厂也能看到完成的定位方案，如一面双销定位，实习单位的选择非常重要。在去实习单位过程中，由企业工程技术人员进行讲解，教师要提前给学生下发任务，让学生提前知道要重点学习哪些知识点，通过在企业生产实习，学生的机械加工工艺能力进一步提高。学生对机床和夹具也进一步掌握和理解，促进学生专业实践能力的提高。