疫情下《底盘系统的检测与维修》课程中微课与云课堂的完美结合——以柳州铁道职业技术学院为例

杨玲玲

(柳州铁道职业技术学院 汽车技术学院，广西 柳州 545616)

1 《底盘系统的检测与维修》课程概述

《底盘系统的检测与维修》课程是汽车检测与维修技术专业的核心课程之一。本课程总学时为162学时，其中理论学时58学时，实践学时104学时。该课程采用的是理论与实践紧密结合的教学方式，使学生掌握底盘四大系统的基本结构、原理、维护和修理方面的系统知识，具备对汽车制动、转向、行驶、传动等系统进行结构分析、检测、常规维护和修理的基本技能。本课程以重点培养学生分析问题、解决问题的能力，为毕业后从事汽车维修和服务相关工作打下良好的基础。

因为疫情的原因，调整了该课程的教学方法，将四大系统纯理论的学时采用网上授课的方法进行讲授，但该课程的理论教学内容晦涩难懂，线上教学又存在教师无法了解学生学习状态的问题，学生如果不能主动有效进行课前预习，将会加大课程讲授难度。因此，任课教师采用了多种教学手段配合提高学生的听课积极性及兴趣。

2 微课资源在云课堂课程讲授中的应用

微课是一种教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、教学内容突出、相对完整的一种教学资源。微课视频一般不大，知识点也较集中，在云课堂课程设计过程中，既可以作为一种课前资料发给学生，也可以作为一种课后要求资料发给学生，这样学生可以在线下自主学习时反复观看，既可以作为知识的预习过程，又可以作为一种课后复习材料的存在。同时微课视频制作过程中积累了大量的图片、动画、视频素材，这些素材又组成一个教学资源库，学生可以从教师的云课堂中自主下载学习。以《离合器的结构与原理》微课融入云课堂为例讲解微课资源在课堂中的应用。

《离合器的检修》这一章节是《底盘系统的检测与维修》课程中四大系统之一的传动系统一个很重要的章节，而离合器的结构与原理又是课堂讲授中的重点和难点。如果要对离合器进行故障检修，首先应该了解离合器的结构及工作原理，但是因为线上教学的原因，学生没有办法直观地观察离合器的外观、组成及安装位置，在讲解离合器的结构和原理时，学生不能正确建立离合器结构的空间想象，就很难理解工作原理中压盘的运动轨迹，不能理解离合器的工作过程，在教学中有一个很明显的表现就在于，离合器的自由行程过大或者过小，到底能够引起离合器分离不彻底的故障还是离合器打滑的故障，学生很难分得清。因此，在该节次课程讲授前，教师首先将离合器的结构与原理这一章节的文字版上传到云课堂的课前环节，同时编辑本次课程的课前要求，着重要求学生将《离合器的结构与原理》微课视频与文字部分的《离合器的结构与原理》结合预习，同时该部分资源也上传在职教云的教学资源库中，学生可以随时下载学习。课中讲授时，教师先以图片的方式直观展示，然后采用微课视频边播边讲的方式讲解离合器的结构与原理，同时在课中设计多种课堂互动方式，可提问、可讨论、可头脑风暴让学生重视课前的预习，能够发现问题并思考。带着问题上课，课堂效果明显提高。接下来教师采用多媒体课件讲解离合器的结构与工作原理，此时，大部分学生基本可以理解本次课的内容，教师再一次播放《离合器的结构与工作原理》微课视频，进行巩固学习。课后在职教云中提出课后要求，不理解的学生可以反复观看本次课的微课视频，同时也可以根据微课视频寻求教师的答疑。而该微课视频也可以作为学生复习的一个重要资源。微课资源与职教云的完美结合，让学生在课前有目标的预习，在课中带着问题学习，注意力更加集中，课堂参与率明显提高，在课后主动复习巩固课堂内容。

3 结论

日后线上教学会成为一种趋势，疫情后课堂课程的讲授过程中，线上、线下混合式的教学也将成为一种主流教学方法，而微课在制作过程中需要大量的图片、动画、视频等素材，即完成了微课资源，又完成了素材资源，将这些资源全部应用到线上云课堂的教学中，为学生营造一个轻松愉快的课堂氛围，学生的积极性更高，更能配合教师完成教学任务。同时还可以帮助学生理解晦涩难懂的技术内容，增强学生学习的信心，最终达到提升学生学习能力的目的。