“快乐野战营”之混龄体育活动初探

曾彦

摘要：幼儿园开展“爱美乐”游戏馆活动，打破年龄和班级的界限，并且本着以幼儿为主体、尊重幼儿的理念，由幼儿自主选择喜欢的游戏馆进行活动。我组织的野战营游戏馆融入特种兵的角色扮演，开展各式各样的体育游戏，在“玩”的过程中，这样混龄的形式使得幼儿之间的社会交往能力、规则意识、解决问题的能力、合作竞争意识都得到了不同程度的提高，彼此从不熟识到相互认识、相互信任，幼儿之间情感不断地碰撞着，大带小激发了大年龄幼儿形成爱护幼小的弟弟妹妹的意识，也促使年龄小的幼儿通过大年龄幼儿榜样的力量不断进步，从而也推动了游戏的发展。

关键词：混龄;能力;幼儿;促进

中图分类号：G613.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0259-02

混龄教育的特点就是能够让幼儿具有多样且复杂的身份，并且与周围的环境有着各种各样的关联。幼儿可以是同龄人的游戏伙伴，可以是小年龄段幼儿的大哥哥、大姐姐，甚至还可以是其他幼儿的榜样或是小小老师。在这样环境下的幼儿会有丰富的体验，不论是情感上的还是知识技能方面。同时混龄活动的过程中，幼儿之间相互学习、相互教授，在潜移默化的过程中形成了“学”和“教”的氛围，小年龄段的幼儿在大年龄段幼儿的促使下他们更容易掌握相应解决问题的办法或者技能，同时促使他们的社会性发展有大幅度的提高，而大年龄幼儿在混龄的过程中规则意识会变得更强，无形中形成自我监督的一种意识。

1.混龄体育活动有效提高幼儿大动作的发展

《指南》中指出：幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。在每周的快乐野战营活动中，幼儿穿着迷彩服、带着迷彩头盔、背着玩具枪兴致勃勃地加入到我们的活动中，包括刚入园仅仅两个月的小班的幼儿也是充满着愉快情绪来到我们的活动场地，丝毫没有出现焦虑、不适应的情况;同时快乐野战营通过各种形式的体育活动或是竞赛来发展幼儿的大动作，在活动中我们常常会设置游戏关卡开展通关大作战的游戏，教师有意识地考虑到幼儿年龄段不同、动作发展水平不同，从而分难、易两种通关模式。然而在活动中常常观察到年龄段小的幼儿在大年龄段幼儿的带动下、在多次观察大年龄段幼儿如何挑战的基础上，部分中小班段幼儿也积极地尝试，比如我们设置的轮胎架、双脚跳轮胎，小班段幼儿从最开始的双脚跳圈，慢慢尝试双脚跳进有一定高度的轮胎，尽管他们的行进速度比较慢，但是小班幼儿已经有意识地学着大班的幼儿，并且他们的腿部力量得到了很大的提升;中班段幼儿则是学着大班段的孩子尝试着在轮胎架上平衡的行走;而大班段幼儿在小中段幼儿共同游戏的刺激下，他们更懂得如何小结这些动作的要点，在活动的过程中还能够充当小老师的角色去指导这些弟弟妹妹。

2.混龄体育活动巩固并提升幼儿的规则意识

在快乐野战营的活动中我们会进行红、蓝两队的比赛，观察到常常出现游戏前说完规则做完示范后，中小班幼儿仍然没有遵守规则的情况。这个时候大班段的幼儿充当起了监督员的职责，发挥他们榜样的力量，带动中小班幼儿在游戏的过程中学会为本队的队员加油，同时学会排队、遵守游戏规则。小三班的双胞胎哥哥弟弟，观察到由于是全园年龄段最小的幼儿，在几次的红蓝两队比赛中，他们都随意地离开自己的队伍跑到队伍的最后面或者是抢在最前面要开始游戏，双胞胎的哥哥在大班姐姐的提醒下逐渐懂得比赛时要排到自己的队伍里，遵守游戏的规则，轮到自己时要马上出发，在一次的比赛中弟弟离开了自己的队伍抢先要进行游戏时，被哥哥拉住，还告诉他“要遵守规则，不可以插队哦。”随着每周游戏的开展，小班段幼儿的规则意识有了很大程度的提高，分组的竞赛也越来越顺利，同时中大班幼儿在游戏中有哥哥姐姐做好榜样的责任感，游戏时也逐渐形成自我监督、并且主动提醒他人的意识。

3.混龄体育活动提高幼儿社会交往能力

打破班级和年龄的界限，幼儿不仅仅在自己班级的群体中活动，他们活动且认识同伴的范围更加扩大了。在活动中，他们能够认识不同的老师、不同的伙伴甚至结交到新的好朋友。如：在游戏中我们尝试着一个大班幼儿带着一个中小班幼儿进行挑战赛，刚开始他们连彼此的名字都不清楚，我常常问，你带的弟弟是谁呢？幼儿回答不知道或者害羞的躲开我的问题，但是渐渐地在游戏过程中观察到他们会开始自我介绍，在游戏中常常会听到“七七弟弟，快到姐姐这来。”“钧钧来，姐姐牵着你。”“悦悦姐姐，我上不去你能帮帮我吗？”越来越多这样的声音，让我感到感动和惊喜。同时在游戏时，有一个关卡是两颗树之间绑着两条绳子，中小班段幼儿由于身高的原因需要借助他人的帮助才能踩上绳子并抓稳，幼儿们第一反应不再是求助老师了，转向身边大年龄段的幼儿，这些哥哥姐姐就会开始教弟弟妹妹，“你先一只脚踩着绳子，抱着树，我在后面抱你上去。但是你要小心头不要蹭到树了。”还有一次的游戏是“找弹药”，教师事先把沙包、背粘球藏在操场草丛的各个地方让幼儿们去找，每个幼儿需要找到两个，在找的过程中，这些声音又出现了“毛豆，快来，我找到了两个了，都给你。”“老师你看，我找到一个子弹了，我要把它给丫丫姐姐。”“我多找了两个，都给你们吧。”在这样混龄形式的体育活动下，幼儿之间互帮互助，相互协作，为培养幼儿良好的社会适应能力以及良好的个性品质创造了有利条件。大年段幼儿学会了谦让和责任感，小年龄段幼儿学会了分享和关心他人。

4.混龄体育活动增强幼儿的自信心

在活动过程中，很大程度地满足了幼儿发展的需要。首先，能力较强的大年龄幼儿用自己的知识经验，担任着小老师的角色，帮助、照顾小年龄段的弟弟妹妹解决问题或是技能方面的指导，通过这样子的“学与教”的过程，他们对自己更加充满信心;其次，能力较弱的大年龄幼儿通过混龄的形式，他们更深入地认识自己擅长什么，在互帮互助的过程中看到自己的优点，得到小年龄段幼儿的肯定，建立更强的自信心，从而促使他们的各方面能力也得到了提高;接着，小年龄段幼儿能力比较强的和大年龄段幼儿在一起游戏时，他们能够尝试一些更高难度的挑战，“跳一跳就够得着”;最后，小年龄段能力较弱的幼儿在大年龄段幼儿的照顾下，他们也能够丰富自己的游戏经验从而在动作发展方面得到一定的提升，在爱和关怀的氛围中同样建立了自信心。

5.混龄体育活动发展幼儿语言表达能力

《指南》中指出，语言是交流和思维的工具，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。在混龄的体育活动中，在大带小的过程中，幼儿无时不刻地都在进行着对话。大年龄段幼儿的语言表达能力比较强，对于小年龄段幼儿的影响力是很大的，从交流的过程中，从解决问题的指导中，小年龄段的幼儿通过直接的听、看感受，模仿学习大年龄段幼儿的词汇和语言。同时通过与大年龄段幼儿的游戏，丰富了他们的生活常识和游戏经验，经验的丰富、常识的积累，让小年龄段的幼儿从不敢说、不会说，到想说、愿意说、敢说，从而提升到说得好。而大年龄段的幼儿在担任小小老师的过程中，他们也需要梳理自己的知识经验，对于大年龄段幼儿语言表述的逻辑要求也更高了，所以在說之前，他们还得先思考如何说得清楚、如何说得明白。在野战营的微信群中常常收到家长们反馈，自己家的孩子回来以后能够很清楚地和他们分享今天在野战营里玩了些什么，喜欢和爸爸妈妈交流了，表达更清楚了，最喜欢在野战营里当小老师照顾弟弟妹妹，回到家也喜欢教爸爸妈妈等等。所以混龄体育活动很大程度上提高了幼儿的语言表达能力，让幼儿想说、敢说、愿意说。

6.混龄体育活动增强幼儿的独立性

在游戏馆开始时由幼儿自主穿上迷彩服，带上“装备”，独立地依照路线来到我们集合的地点，游戏的后期小年龄段的幼儿也不需要教师到班级带领到集中的场地，他们自己也能够独立地到达集合地点。每一次游戏结束后，由大年龄段幼儿商量讨论分工，并且整理、收拾器械玩具，小年龄段的幼儿尽管年龄小、力气小，但是在大年龄段幼儿的带动下，他们也逐渐学会体育器械如何收拾、都摆放在操场的哪个位置，再比如每次活动开展时幼儿会带上他们的行军负重背包、玩具手枪、头盔等“装备”，结束后，幼儿也要自己将所带来的装备整理好并如数带回班级，最后换下迷彩服。从参与到结束的过程潜移默化地增强着幼儿的独立性，独立到达集合地点、独立分工规整器械、独立穿脱服装、独立收拾整理自己的“装备”等等。

混龄形式下的体育活动带给幼儿在身体和心理上都有不同程度的提高，对于教师来说也是一次执教能力的提升。但是在开展过程中仍然存在疑惑和问题，需要教师进一步深入研究和探讨。