核心素养下初中化学课堂教学设计初探

吴金铸

摘要：学科核心素养已经成为我国当前课程改革的突破口。随着课程改革的不断推进，初中化学也进入了学科核心素养的新时代。在核心素养的新背景下，初中化学课堂教学设计如何落实学科核心素养呢？笔者尝试多角度探索在化学课堂教学设计落实核心素养的途径和方法，从“以立德树人为先”、“注重单元整体”、“以学生为本”三个方面着手，把核心素养的培养落实到每个学生。

关键词：初中化学;核心素养;教学设计;新课标

中图分类号：G633.8 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0239-01

学科核心素养已经成为我国当前课程改革的突破口。随着课程改革的不断推进，核心素养本位理念取代了传统的学科本位、知识本位。初中化学也进入了学科核心素养的新时代。

那么，化学学科核心素养如何在课堂上得到落实呢？“挖掘化学学科独特育人价值，重整化学课程目标;立足化学学科的核心概念，帮助学生形成整合的结构性知识，探索学科的思维规律。”[1]化学学科核心素养的落脚点还是在课堂，而课堂教学的关键是教学设计。在核心素养背景下，初中化学教学设计如何落实核心素养的培养呢？笔者结合化学教学实践，尝试从以下几个方面论述。

1.初中化学教学设计以立德树人为先

《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力[2]。初中化学课堂教学要以立德树人为先，无论是从课前教学设计，还是课堂教学实施都要紧紧围绕立德树人。特别是教学设计环节，要从初中化学学科特点和学生的实际情况，把核心素养的核心——立德树人落实到教学设计之中。

1.1 深入挖掘教材立德树人素材。

在教学设计时要深入挖掘初中化学教材中的立德树人素材，充分利用这些素材对学生进行立德树人教育。如以中国化学家爱国故事激发学生的爱国热情，对学生进行爱国主义教育。如中国化学侯德榜怀着发展祖国化学事业的雄心壮志，从美国学成回国。他克服各种困难，他于20年代突破氨碱法制碱技术的奥秘，主持建成亚洲第一座纯碱厂，创立了“侯氏制碱法”。这是一个以中国人的姓名命名的发明在我们国家深受帝国主义欺辱、被别人称为“东亚病夫”的时候，一个中国人的名字能够闪烁在世界科学的舞台上，将世界制碱科学史推向一个新阶段，这充分显示出中华民族的智慧和力量。化学家身上的爱国情怀、坚强的意志、艰苦奋斗的精神等这些就是立德树人教育的好素材。

1.2 进一步拓展材立德树人素材。

除了挖掘初中化学教材，还要进一步拓展立德树人素材。化学教学设计，要拓展课外素材，在化学活动中对学生进行立德树人教育。比如笔者设计一个“关于晋江磁灶陶瓷古镇环保调查”主题活动，学生通参观、访问、采访，了解过去的磁灶烟囱林立、黑烟滚滚而现在不见烟囱、只见紧密有序排列的天然气管道。这一主题活动让学生树立环保意识，树立“保护环境从我做起”的理念。

2.初中化学教学设计注重单元整体

“提倡以探究为核心的多样化教学需要教学时间，如何解决有限时间和教学内容以及教学目标多元化之间的矛盾有许多途径，其中比较重要的就是改变过去课时教学设计的习惯，学习进行单元整体教学设计。”[3]初中化学教材是以主题单元的形式构成的。每个单元就是一个整体，就是一个知识的体系。因此，教学设计要注重单元整体性，不能割裂单元内知识的内在联系。在核心素养的背景下，初中化学教学设计要侧重单元整体设计。

首先，单元教学设计要体现核心素养。初中化学要把学科核心素养落实到单元教学设计之中。设计可以根据单元教学目标和内容主题等，构建多种教学单元。如知识单元建构、主题单元建构、活动单元建构等，这些单元建构均基于化学学科核心素养。

其次，单元教学整体设计导入。导入是课堂的第一环节，也是最重要的环节之一。单元导入设计要多元化，创设多种导入情境，吸引学生注意力，点燃学生学习化学的热情。

3.初中化学教学设计要以学生为本

化学课堂教学要以学生为本，以学生的学习活动作为线索，改变传统的被动学习方式，提倡探究式学习、体验式学习、实验式学习。

“让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在‘做科学的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。”[4]改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究式学习，这是实现学科核心素养的重要途径。如笔者组织学生分组开展“厨房里的化学”的活动，有的小组探究“食物中亚硝酸盐的来源及其控制”，有的小组探究生锈的菜刀，有的探究食盐、醋等，有的探究燃烧等等这些都与生活息息相关，学生把这些探究用实验的方法演示，并形成小组活动探究报告。学生在探究、合作中学习，在学习中获得化学知识、生活知识，培养了创新精神与实践能力。

总之，初中化学课堂教学设计要以发展学生的化学学科核心素养为本，尝试从“以立德树人为先”、“注重单元整体”、“以学生为本”三个方面着手，把核心素养的培养落实到每个学生。

参考文献：

[1] 王祖浩.从科学素养到学科核心素养[R].上海：华东师范大学课程与教学研究，2017.

[2] 《关于全面深化课程改革落实立德樹人根本任务的意见》.教基二[2014]4号.

[3] 王磊.初中化学新课程的教学如何走向高水平[J].中学化学教学参考，2006（3）：1-1.

[4] 中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.