农村初中化学教学中促进基础薄弱生自主学习的基本策略

李明锋

摘要：在农村初中化学教学过程中，教师既要重视学生化学基础知识的掌握程度，又要通过创设有趣的教学情境、创设合作竞争学习活动等方式来培养和提升基础薄弱学生的自主学习能力。

关键词：初中化学;基础薄弱生;自主学习

中图分类号：G633.8 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0213-01

长期以来，由于生源质量的制约，乡村初中学生的基础知识薄弱。在教学中，我们也发现，学生对待学习在态度上缺乏自主性，很少自主去寻找方法，自主去探究问题。“自主学习”的教学理论建立在学生是学习活动的主体，教师的职责是组织、帮助、指导学生进行学习的基础之上。因此，在化学教学过程中，我们应提供给学生自主学习的机会，让他们在实践、探讨中获得知识，培养他们的自主学习能力。那么，在农村初中化学教学中如何有效培养基础薄弱学生的自主学习能力呢？

1.分析基础薄弱生成因，夯实学科基础

无论是哪所农村学校，都有一定数量的优秀学生，也有不少学生有学习困难。这说明内因是化学基础薄弱学生形成的决定性因素。在当前的农村初中教育活动中，由于初中生面临着高中升学考试，许多化学教師特别重视初中生智力的培养和应试技能的培养，缺乏对学生基础的重视和培养。化学从分子和原子层次研究物质。初中化学要求学生具备一定的空间现象能力，如理解相关物质的组成、粒子的组成等，有时教师会用学生周围宏观的物体进行类比解释微观结构，这让有的学生不理解。化学是一门以实验为基础的学科。对于一些重要的实验，本课程要求学生学会观察实验，准确描述实验现象。观察实验时，有些学生不知道观察什么，不能敏锐地捕捉到一些稍纵即逝的实验现象。有些学生在课堂上不能集中注意力，对老师安排的实验也没有兴趣。他们在课堂上不能注意观察实验现象，不听老师和同学的解释和交流，经常低下头或把头转向窗外，从而很容易漏掉重要的学习内容。可见，农村初中化学基础薄弱学生的成因是多方面的。

化学方程式是化学学习的基础，化学方程式占有每份试卷近一半的分数。因此，熟记化学方程式是后进生提高成绩、改变现状必须做的一件重要事情。要求后进生不仅要会写化学方程式，还要学会如何按照质量守恒定律配平化学方程式。对于这方面的内容要求学生多理解、多练习，才能掌握。通常，很大情况下能否正确书写化学方程式、熟练运用化学方程式是后进生提高成绩的关键，因此，紧抓化学方程式的练习是转化后进生的重要方法。

2.了解基础薄弱生，提升化学学习兴趣

和其他学生一样，基础薄弱生也有自己的兴趣爱好，有自己独特的思维方式。因为他们往往在学习上成绩不高，没有信心，心理素质普遍较差。他们认为他们做不到，他们没有出路，他们不信任老师。在心理上，很少提问和回答问题。太多的失败让学生觉得学化学很无聊枯燥，情绪低落。有人做了一个调查：如果一个学生喜欢一个老师，那么这个老师所教授的课业成绩一定要高一些。特别是对于基础薄弱的学生，更需要老师的鼓励和肯定。当他们进步时，应该及时予以赞扬。基础薄弱的学生接受了教师，就会调动学习的积极性，从而达到自主学习的目的。因此，在校园中，教师应该注意与他们保持和谐关系，经常友好地与他们交流，让他们觉得老师是一个说真话的朋友。让学生保持积极的学习态度，激发学生学习化学的兴趣。

化学是一门至初三才开设的学科，旨在为学生提供一些初级的化学知识，培养以后学习化学的兴趣。所以，在初中化学授课时，适宜用启发式教育，通过学生自己查找一些相关的资料，来解释一些自然界中的现象。比如，关于“温室效应”和“臭氧层空洞”现象的知识，教师就可以利用这种科普小知识，要求学生去查阅一些课外资料，来解答“为什么二氧化碳会造成温室效应？”，“地球大气的臭氧层空洞是怎样形成的？”等一系列的有意义问题。不仅可以扩大基础薄弱生的知识面，增强他们的环境保护意识，还能够触动学生学习化学的良好动机。

3.引导基础薄弱生参与实验，提升自主学习能力

化学实验是化学教学的重要组成部分。基础薄弱生可以在化学实验中锻炼自己的主动能力。利用化学实验培养他们学习化学的兴趣，使学生处于学习的主体地位。每个学生都能参加化学学习。通常，化学老师会在讲台上演示实验，学生不能参加，只是实验的旁观者。他们只是被动地接受知识，没有调动学生的积极性。在教学中，我采用小组教学的方式来实现这一目标，让每个学生都参与到实验中来，动手实验。我把班上的学生分成几个学习小组，带他们到实验室进行实际操作，小组成员一起完成了实验。

例如，在二氧化碳产生的实验中，我把全班分成八组。上课前，让小组成员先了解课本中的相关知识，并做好准备笔记，让基础薄弱生在实验前了解实验内容。各个小组都投入了极大的热情，每个小组成员都会自动探索产生二氧化碳的方法，并认真记录、分析归纳实验步骤，无需太多说明，学生通过主动参与解决问题。化学课结束后，我也经常在课下给基础薄弱生提供一些化学实验设备，让他们进行独立实验。基础薄弱生也十分愿意主动探索未知的内容，满足自己的好奇心，激发学习兴趣。出来后，学生会积极参与化学的学习，学生化学自主学习能力会得到提高。

4.结语

要做好农村初中化学基础薄弱生的教育转化工作，并不是一朝一夕的事，需要有循序渐进的教育过程，作为化学教师应全面了解、细致分析后进生形成的原因，以爱护、信任、尊重学生为出发点，以结合学生心理、生理特性为切入点，进行深入、细致的教育工作;其次根据不同情况，善于从情感、学法、教法等入手，多渠道、多途径、多方面引导帮助基础薄弱生，春风化雨有心人，不信春风唤不回。

参考文献：

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