基于单元探究的初中英语教学

苗青艳

【摘 要】 随着近年来新一轮课程改革在初中英语教学中的不断渗透与发展，越来越多的初中英语教师开始认识到在时代发展背景下英语教学的重要价值。尤其英语作为语言学科，其在教学过程中内容繁杂，且综合实践性较强，更需要教师在开展教学的过程中，以创新有效的教学模式，助力初中学生对于英语学科知识体系的构建。因此，本文将以单元复习教学为例，针对基于单元复习探究的初中英语教学展开分析和探讨，希望能够为进一步提升初中英语教学效率，强化学生英语基础，助力学生综合发展能力的培育提供相关参考经验。

【关键词】 单元探究  初中英语  核心素养  全面发展

一、做好前期教学推进计划

在基于单元探究的初中英语教学推进的过程中，要想有效实现整体英语学科教学质量和教学效率的稳步提升，就需要在单元复习教学的过程中做好前期的教学推进计划，以此为依准，确保初中学生能够在复习的过程中全面地，有重点地把握。因此，在初中英语单元复习教学展开的过程中，教师首先要对于单元知识的要点进行总结、归纳和提炼，指导学生依据这一核心要点进行语言上的训练和运用上的实践，从而帮助学生在扎实掌握英语单元词汇重难点的同时，助力学生良好英语学科核心素养以及综合语言能力的培育。其次，在初中英语单元复习前期教学推进计划的制定过程中，教师还应立足于温故知新的教学原则，指导学生对于已经学过的基础英语单元词汇和语法知识进行重新回顾，在扎实学好基础知识的同时，以专项训练和个性化辅导的形式，对于初中学生在英语学科学习过程中存在的语法问题以及词汇问题等进行辅导和梳理。在这一过程中，通过良好的前期推进计划，保证了学生在对于单元复习中专项题型以及专项语法词汇知识学习内容上的梳理，使学生能够对于初中英语相对零散的知识内容进行思维框架和知识体系的构建与完善，在助力学生良好英语综合能力及素养养成的同时，实现对于初中英语单元复习效率上的提升。

二、依据单元重点进行提纲和思维导图的构建

在初中英语单元复习的过程中，很多学生会觉得复习课没有新意，缺乏学习兴趣。因此，教师在开展教学的过程中，就需要依据单元的重点进行提纲和思维导图上的构建，在内容重现和要点提取的过程中，不断加深学生对于单元语言知识的理解和记忆，从而以一个相对清晰的英语复习模式带领学生构筑系统清晰的单元框架，让学生能够在查漏补缺中助力自身良好语言综合运用能力以及知识底蕴的培育。在Unit 1 Know yourself 部分内容的单元复习过程中，就通过点线面的复习模式，以语言知识点和课文内容在线以及思维导图的构建实现对于英语单元复习的推进与实施。首先，教学目标指出Learn to use conjunctions “and / but / or / so” correctly以及Learn to use conjunctions “both... and...， not only... but also...， either... or...， neither... nor...” 因此，在本單元的复习目标中，应该注重对于学生如何使用连词的辅导，此时，教师在教学展开的过程中，就可以通过带领学生进行单元重点提纲的提炼，针对“Not only the students but also their teacher knows about the four people.”“Either Simon or David is ready to take on new challenges.”“Neither Millie nor her friends know about types of personality.”等重点句型进行重点复习，重点对于英语单元关键性内容进行突破，不仅能够有效指导学生对于句式语法的应用进行有效夯实，还能够有效节约初中英语单元复习的时间，不断提升初中英语单元复习的效率和质量。

三、结合实践运用精心施教

在教学展开的过程中，可以通过结合实践运用开展单元探究复习的形式，精心施教，帮助学生对于英语学科知识进行复习巩固。通过探究式学习的模式，不断强化学生的语言运用能力，指导学生借助单元知识框架进行融会贯通和举一反三。因此，在初中英语单元探究性复习的过程中，教师就可以通过创设问题情景指导学生组织开展语言实践演练的形式，让学生在口语训练的过程中，从点到面，再到整个单元，对于英语学科基础知识进行提升和整理。如在九年级上册（初三上学期）英语Teenage problems这一部分内容进行单元探究复习的过程中，教师需要指导学生在单元复习过程中从语法到概念进行问题的发现和解决，从而真正深化学生对于英语知识的理解和运用。此时，教师便可以通过创设问题的形式提问学生思考，“Most teenagers have problems. If you need to talk about their problems， who would they turn to？ ”以学生身边的话题为指导，让学生在探究式单元复习过程中自己多动手、多思考、多分析、多总结，从而有效发挥学生的主观能动性，升华学生的英语学科知识素养。

四、结束语

综上所述，在基于单元探究的初中英语单元复习策略推进与实施的过程中，教师必须要意识到初中英语作为外语对于学生语言能力以及语言综合素养培育的重要性，指导学生在复习的过程中不断对于知识框架进行系统化的梳理，进一步提高学生良好的英语思维能力和核心素养。

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