创设生活场景奠定小学生数学思想基础的研究

刘敏丽

【摘 要】 在小学数学的学习过程中，由于多种因素影响，致使数学的学习具有一定程度的教学困难性。对于小学生而言，在事物的理解和掌握上都有一定的局限性，因此，在这一基础上，教师在进行授课时则需要加强对学生抽象内容的理解。创设情景进行教学是行之有效的教学方式之一，在此过程中，教师可以结合生活，将生活元素与小学数学的教学进行融合，从而提高数学的学习效果。除此之外，在数学的学习应用过程中，还需要学生具备一定的数学思维，如此才能够有效地将数学的学习得以提升效率。

【关键词】 生活场景  小学生数学  数学思想基础

引言：

思维是帮助建立学习模型的关键组成部分，尤其针对数学这一门对思维极高要求的学科而言，更是需要学生具备一定的思想基础，对于数学的学习思考能够加强理解与掌握。在这一技能掌握的过程中，则需要教师提高对教学模式的应用，优化现有的教学模式。生活情景的创设对于这一方面具有一定的作用力，是以在帮助学生加强理解的同时有效的培养小学生的数学思想，从而提高学生运用数学思维对知识进行学习与思考。

一、结合生活创设问题——符号思想

数学符号是学习数学的基础，亦是数学学习的先决条件。因此，在小学生进行数学思想培养的过程中，则需要针对数学符号进行学习。在这部分内容的教学过程中，符号具有一定的抽象性，而结合生活则能够有效地帮助学生理解数学符号所代表的具体含义。在此过程中，教师则可以以设置问题的形式创设生活情境，将生活场景有效地融入教学过程中，从而培养学生的符号的基础知识的学习。例如，在学习“=”部分时，则可以收集学生的文具，进而进行归类，然后让学生在分别进行数数的过程中，发现两边的数字具有一致性，进而了解到“=”所代表的含义是相等的意思。此外，数字也属于数学符号，在数字教学的过程中，教师则可以将各种水果在课堂上进行展示，通过对具体事物的数量的学习，从而掌握数字的应用及意义。

二、结合多媒体展示生活元素——类比思想

类比的含义主要是指通过对一个案例的具体方式方法的了解，从而将其等同的方式应用于其他与之相似的个例上。也就是说，通过对例题的学习掌握，从而学会计算相似的题目，进而对其知识内容举一反三。在创设生活场景时，教师则可以结合多媒体，将生活中的内容以图片或是视频的形式在课堂中展示出来，进而让学生通过直观形象的生活事物促进类比思想的学习。例如，在三年级下册中学习《面积》这部分内容时，教师则可以将报纸、纸箱或是高楼大厦等生活元素展示出来，让学生通过观察图片思考面积的计算，在此过程中，学生通过公式学会计算图片中所展示的报纸的面积，进而让学生依据报纸面积的计算，从而计算其课桌的面积等等，将类比的数学思想有效的进行训练与学习，提高数学思想的应用能力。

三、融入生活游戏——对应思想/分类思想

不难发现，小学生对于游戏具有高度的热情，因此其兴趣与积极性具有浓厚的兴致，教师则可以有效结合这一部分的特点，将游戏充分地发挥至教学过程中，进而提升学生的数学思想。在游戏的选取中，教师应当以生活作为基础进行创设，让学生亲身的融入游戏过程中。例如，在学习一年级上册《认识钟表》这部分内容时，教师则可以在操场上让学生以12人为一组列队组成圆形，进而由教师随机说出一个时间，让所对应的学生向圆圈内走一步。通过这样的游戏让学生形成数学的对应思想。另一方面，在分类思想的培养过程中，教师则可以利用校园中的教学资源进行游戏的创设，比如可以使用体育运动中的乒乓球、羽毛球、棒球等等，进而将其分别融入几个大箱子里，然后让学生进行分类，教师以计时的方式展开游戏比赛等等。

四、开展实践活动——数形结合思想

除上述思想内容之外，数学的基础思想还包括数形结合这一部分，在这一部分的培养过程中，则需要学生能够掌握将数字以图形的形式进行结合学习，两者相互并用。这时，教师则可以开展课后实践活动引导学生掌握这一数学思想。例如，在三年级下册中学习《统计》时，教师可以组织学生对于校园内的学生人数以班级的形式进行调查统计，比如一年级一班有多少人，男生和女生分别多少人，一年级二班又有多少人等等，然后结合调查结果引导学生画相应的统计图等。

五、结束语

综上所述，生活作为小学生成长过程中的重要部分，对于小学生的学习具有一定的帮助作用，是教育教学过程中较为有效的教学资源，通过创设教学情境，使得学生在与生活的联结作用下逐渐培养数学思想，将抽象的知识内容转化为具体的事物，进而有效地提高数学的学习与应用。因此，教师应当提高对于生活情景的創设，充分利用生活元素与教材进行紧密的结合，从而培养小学生建立稳固的数学思想基础，促进数学学科的高效学习。

本文系濮阳市基础教育教学研究项目，课题题目《创设生活场景奠定小学生数学思想基础的研究》，课题批准号：PJCJY2020060