高中英语写作课中“以读促写”模式的应用策略探究

摘 要：随着经济全球化世界范围性的交流和联系变得日益密切，作为通用性的语种英语得到了极大的重视，更新课堂学科教学理念整合教学资源有利于提高教学效率，推动基于听、说、读、写综合素养的不断提升。写作是学生英语表达能力最主要的教学活动，依据先进的教学指导发展高效的教学模式意义重大，以读促写经过实践检验有利于增强高中学生的作文写作能力。

关键词：高中;英语;模式

一、 高中英语写作教学中“以读促写”模式的内涵和重要性

“以读促写”从字面意思上理解教学出发点是培养学生的写作能力主要途径是阅读教学，通过阅读拓展学生的词汇量、积累丰富的语法知识和增强表达能力，发挥教师的指导作用和教学价值提升学生的写作水平。高中英语是基础英语教学的延续，随着学生英语水平的提升和写作表达的内在要求优化教学设计意义重大，写作更是学生英语综合素养的体现重视教学引导和创新写作教学模式需要从高中学生的英语兴趣培养入手，结合英语教学内容进行拓展阅读教学拓展学生的阅读视野和为写作积累丰富的素材，推动高中学生英语写作能力的有效提升。“以读促写”是高中英语素质改革教学模式下的高效教学形式，扎实学生的英语基础和推动写作积极性的提升有利于渗透表达技能的教学，阅读是英语需要识别和理解应用的过程，通过阅读学生可以吸收文章的表达内容和情感实现阅读和写作的整合教学，达到学生提升英语写作水平的目的。

核心素质教育改革背景下英语教学发生了天翻地覆的变化，高中英语新课程标准明确指出：英语写作能力培养主要是语言的运用能力和表达能力的综合性教学，包括听、说、读、写和实际交际环节中得体表达尤其是写作能力更新制约着学生素养的提升，写作作为高中英语教学的重要内容，对于听、说、读的基本能力提出了更高的要求针对“写”的基本技能和渗透可以充分体验学生的核心素养培养。结合当前高中生在写作过程中存在的常见问题进行引导有利于发展写作兴趣提升写作能力，经过对于实践写作的归纳问题主要包括：第一，词汇量匮乏语法应用错误，语法不能清楚得当的表达相关内容;第二，句子结构单一不能有效使用复合句强化表达效果，导致写出的文章词意不符合;第三，中国式思维使得写作表达呈现出中式英语，使得作文写作词汇句法问题突出。因此，高中英语写作教学中教师要不断更新教学理念发展高效的教学模式，“以读促写”改变了学生对于英语写作的态度可以激发出写作的热情和积极性。

二、 高中英语写作教学中“以读促写”模式的具体培养策略

（一）基于英语学科核心素养培养，强化阅读教学

阅读和写作相辅相成彼此促进是“以读促写”教学模式应用的基本条件，核心素养教学背景下教师可以从“读”作为教学切入点进行强化训练，为高中学生的英语写作打好扎实的基础。在高中英语课堂教学中阅读教学一直没有得到有效的重视，阅读和写作的分离教学使得学生写作素材缺乏，无法激发出阅读的积极情感制约着高中英语写作能力的培养进程。在核心素养和能力提升的高中英语教学背景下，教师要结合具体的阅读文本引导学生自主学习和主动探索，通过高质量范文的赏析教学学生可以积累丰富的写作技巧和方法，阅读开始前学生要通读全文把握文章整体和表达的一体性，深入分析用词和句法积累丰富的写作素材巧妙运用到写作教学中，通过阅读来拓展学生的思维从而间接提升写作水平。

例如，高中英语“以读促写”前提条件是阅读，发挥课堂阅读的引导功能需要教师基于能力提升进行设计，鼓励学生进行自主阅读可以积累丰富的写作素材。像英语阅读教学中教师可以通过小组活动的教学来进行，针对范文的赏析和深入思考可以增强学生的阅读素养，比如“Imagine what difficulties and dangers you might face”为阅读主题的英语阅读教学，教师可以从文章内容的角色对话进行指导使得高中学生可以在语言运用和实际体会中提升表达能力。“I will fill with worry for my math， because I feel difficult in learning”，通过阅读高中学生会积累丰富的语法和词汇量从而在写作中水到渠成，得心应手。

（二）重视英语写作技能渗透优化，提升写作水平

英语写作有法可循，实际的写作教学环节中教师要依据写作主题进行引导设计，构建作文构架和写作的整体思路需要渗透科学的写作技能。写作思维的养成是高中学生能力提升的核心培养目标，基本思路是高中生进行写作的指导思考和统筹设计，正形如人的骨骼发挥着指导性的作用。“以读促写”教学模式在高中英语的写作教学应用阅读是前提条件，写作是后续教学，需要针对阅读材料进行写作强化，结合课堂内容的任务使用合适的英语主题进行写作，阅读文本的结合和应用写作技能，通过研究阅读素材和渗透写作技巧有利于系统性地增强高中学生的写作基本功。英语写作是学生核心素养和日常积累的书面反映，结合写作的一般技巧包括打草稿、内容的联想和拓展以及重视书写的整洁程度都可以有效提升写作质量。

例如，在高中英语主题为“Travel Journal”的单元教学中，教师可以针对英语课本中的阅读内容进行赏析教学逐步渗透英语写作技能的培养。像以作者讲述自己一次旅行经历的文本内容进行教学时，把握文章结构和发掘高级词汇语法是阅读教学的主要任务，紧接着教师要依据阅读内容设计主题写作活动巩固课堂教学成果。形如“Describe an unforgettable travel experience”要求学生利用阅读文本中的素材进行写作，具体的表达可以优化词汇和语法内容“With the development of tourrism， lots of tourists flood into village， touring around it”，高中学生的英语表达能力是在不断积累和丰富的过程中有利于提升学科核心素养。阅读和写作一体化有利于发挥学生的阅读素养和优化写作技巧和能力的教学，从而可以有效提升高中英语课堂教学质量。

（三）优化以读促写课堂教学模式，激发写作动力

高中英语“以读促写”教学模式的发展需要从阅读和写作两个教学环节进行优化设计，充分发挥学生的教学主体性和引导学生自主写作有利于全面提升课堂教学效率。在阅读过程中教师要强化引导重视阅读训练，鼓励学生通过训练和感知来培养个人的阅读能力从而形成阅读的能力提升，尤其是针对阅读文章的中心思想深入分析可以提升学生的写作动力。阅读作为积累可以丰富学生的语言水平和推动语用综合能力的提升，高中学生的写作实际上是对阅读内容的模仿和应用，创新写作教学形式需要高中教师为学生搭建一个合适的平台激发写作动力和兴趣以锻炼写作能力，改变传统的英语教学模式需要创新教学理念，重视“以读促写”教学方式的灵活应用可以提升英语教学的趣味性。

例如，在高中英语“Inventors and Inventions”单元的教学中，教师可以通过创新阅读教学和丰富写作内容的形式加强教学引导以激发学生的写作动力。像随着信息技术的发展多媒体技术手段和英语课堂融合已经成了现实，实际教学中教师可以通过丰富的网络资源拓展阅读内容，把课本文本设计为引导性的互动环节有利于强化学生写作兴趣，比如“What are the features of an invention？”鼓励学生进行思考作答“every inventor must go through and work out a suitable order”重视阅读和写作的联系可以有效提升學生的写作水平。

三、 总结

总而言之，高中英语教学中应用“以读促写”教学模式可以有效激发学生的英语学习兴趣，整合阅读资源和写作成为统一的教学环节可以积累丰富的写作素材，实现高中学生英语以写作能力为核心的综合素养提升。

作者简介：

缪春宏，江苏省南京市，江苏省溧水高级中学。