教育困境突围“三思”

邓小进

第36个教师节那天，我收到了很多学生的祝福，其中一位毕业于2008年。十多年来，他的祝福从未间断。每思及此，一名教育工作者的自豪感和幸福感油然而生。

2003年工作至今已近20年。用心凝望走过的路，我最大的感触是：我们在收获职业幸福的同时，也会经历很多猝不及防的困境，能否在困境中突围，决定着我们未来的发展方向。成尚荣先生说：“做教师是一篇大文章。”真正动人的文章是跌宕起伏的。这就激励我们要建构自己的精神坐标，寻求发展的原动力，在一次次不可预测的困境中突围，把教育这篇“大文章”写出亮点。

全心全意，但不能严防死守

2005年，我调入常州市第一中学，次年开始担任一个住宿班的班主任。走上工作岗位不久的我对学生很严格，工作也很细致：体育课，我要督查;自习课，我寸步不離;每天查完宿舍都已深夜，还要准备第二天的工作。这样的状态持续到第二年6月，开始规划新一学年的重要工作时，我收到了“罢免”通知——所带班级学生民主测评满意率不达标，我不能如愿陪伴他们冲刺高三了。刚刚接到消息的那几天，辛苦付出却得不到肯定、理解的情绪弥漫，让我一度非常消沉。所幸，我鼓起勇气去看了学生的评语：“邓老师，你很负责，可是我们没有自由。”“你总是觉得自己是为了我们好，但你问过我们想要什么吗？”“你找我谈话除了指导我的学习，几乎不跟我说别的话。”……一连串的评语刺痛了我的眼睛，我越来越清醒：原来，我所谓的负责只是停留在功利层面的“为学生好”。

痛定思痛，我意识到：教育是对人心灵的滋养，不能“功利”，更不能“势利”;教师首先要给学生理解、尊重和支持，才能得到学生相同的“作用力”。于是，再接手班级时，我会去调查学生的兴趣爱好、内心愿望以及他们自我剖析的优缺点;我会把每天的总结时间还给学生;我还会给他们预留充分的“吐槽”空间……在与他们谈话时，我会先和他们聊足球、篮球，再聊学习目标、学习方法，在不经意中，向他们“滴灌”育人的道理。

换位思考，但不能站错立场

2018年，我担任分管校长，开始了新的征程。每天，我都会早早站在走廊里迎接师生，向他们问好，不管春夏秋冬、刮风下雨。在我看来，每天的坚持只是告诉师生：我和他们在一起。在自以为付出一定会得到大家的理解和支持时，高三排课务时的矛盾却意想不到地出现了。

“我担心不能胜任高三班主任的工作”“工作多年，我从来没有向学校提过要求，希望有时间让我调整一下身体状态”……平常，我自认为走近了每一位教师，并从他们的立场思考问题，但还是出现了这样的困境，症结到底在哪里？

直到和一位经验丰富的校长深入交流后，我才明白：我所谓的换位思考，仍然是站在管理者的角度，而没有真正地去倾听和了解每个个体的特殊性。为此，我开始探寻新的听取民意的方式。在排课前，除了常规的调查问卷外，还采取面对面的方式。对于个性比较内敛、自信度不高的青年教师，我会撷取学生评价他们的语言来鼓励他们;对于因为家庭原因存有疑虑的教师，我会尽力帮助他们解决问题;对于教学质量有待提升、工作略有懈怠的教师，我会用数据事实来“提醒”他们……我努力在构建一种文化场：让每位教师找到自己的生命自觉和价值，找到工作中的坐标，更好地开展工作。

走上管理岗位后的经历让我进一步感受到了这份工作带来的责任感和使命感：我不仅仅是引领者，我更应该是一名同行者。通过持续咨询不同管理风格的前辈，阅读不同管理类的书籍，我也渐渐懂得：“所谓的换位思考，不能站错立场。如果仅仅是出于管理需要或者功利心，根本不可能催发出真正的内在生命力。”

不遗余力，但不能用错方法

2020年，一场突如其来的新冠肺炎疫情扰乱了正常的教育教学秩序。组织学校教务部门制订学生居家学习的全套方案困难重重，但更难的是有效实施。

焦头烂额的我试图把解决问题的思路聚焦于技术平台，但又遭遇到了新的困境。由于学校硬件条件有限，加上费用以及技术手段等多方面的限制，一时很难找到合适的支持方式，何况还不知道教师能不能理解和配合。很快，我就接到了部分教研组发来的信息：“能不能邀请专业公司来做技术培训？”“学校能不能提供好的平台？”“教研组内有老师不会使用网络授课怎么办？”……由于只能通过线上交流，问题一个接一个如山一般压了过来。

当学校领导班子进行研讨时，我才意识到：我不遗余力地寻找技术和手段，却用错了方法，其实，充分激发教师团队的力量才是关键。由此，我们立即制订应对方案。一是开展跨学科教研。组织所有学科教研组长、学科骨干教师就课程内容、网络技术的使用方式等进行“线上研讨”。智慧的碰撞，让我们很快锁定了“钉钉”“腾讯课堂”“CCTalk”等平台，不仅节约了资源成本，还利于教师自行采用适合的方式实施教学及评价。二是开展学科内教研。由教研组长组织同组教师进行研讨，采用分工的方式优化教学资源;先由经验丰富的教师提供教学设计，同组教师提出修改意见，然后由青年教师提供技术支持录制微课。三是开展班级内教研。由年级分管主任牵头，组织班主任和任课教师制订适合“线上教学”的课程内容和时间安排，做到德智体美劳并举，线上集体授课和个性化答疑兼顾。

停课不停学期间，我们在没有利用任何统一平台的基础上，个性化、序列化地开展了“线上教学”。同时，还利用多种方式进行“线上教学”的调查与反馈，并不定期设计调查问卷了解学情，进一步优化了基于提升效率的“线上教学”新模式。

朱永新教授说：“时代风起云涌的变幻，教育中遭遇的问题，是一切问题的集中体现。作为教师，我们要掌握相应的方法技巧。”从教近20年，教育环境在改变，教育方式在改变，面对的困境也在改变。但我会把这样的挑战作为新的支点，在困境中突围，以最佳的状态奔跑在成长之路上。