试析新教育理念下小学数学生活化教学

张健

【摘要】随着新教育理念的有效推行，小学数学面临着教育改革的需求.数学是一门以实践为基础的自然学科，很多小学阶段的数学都是与学生生活相关的.然而，受到应试教育的影响，当前小学数学教育出现了重课本、轻实践的现象，照搬照抄的教学模式在很大程度上抑制了学生学习数学的兴趣.新教育理念强调人本主义，强调教师要促进教育的特色化发展，以学生的综合发展为教育目标，教会学生有用的东西.因此，教师有必要将小学数学回归于生活，展开生活化的教学，激发学生的学习热情，促进学生学习效率和学习质量的提升.在本文中，首先，笔者阐述了新教育理念包含的内容;其次，笔者分析了小学数学生活化教学的重要意义;最后，笔者探讨了新教育理念下小学数学生活化教学的方式，以供相关学者参考与借鉴.

【关键词】新教育理念;小学数学;生活化教学;方式

引 言

新教育理念是新课程改革下诞生的一种教育思想，是符合社会发展对人才需求的一种教育思维.随着社会高速发展，尤其是对于出生在信息时代下的一零后，他们的思维发展和老一辈的人们有所不同，因此，教育应该结合实际生活，科学合理地做出改变.新教育理念注重学生在课堂上的主体地位，致力于课堂教学的生活化发展，强调教师培养学生的实践运用能力.数学作为小学阶段的基本课程，需要教师构建特色化教学模式，激发学生学习数学知识的欲望，从而有效地提高教学效率和教学质量.因此，将小学数学教学与学生的生活相结合促进小学数学生活化教学发展是有必要的.

一、新教育理念的内容

（一）教育是一种幸福完整的生活

新教育理念认为教育应该是一个幸福的过程，主张让学生感受到接受教育的快乐.首先，教育是生活，即学习是服务生活的，是面向学生未来发展的.教育能指引学生走向更好的生活，因此，教育是有一定目的性的，通过教育，学生能过上一种幸福完整的生活.其次，教育是一种特殊性的生活.教育是在学校完成的，而学校是社会的缩影.在这个小社会中，教师要为学生的成长提供保障，要引导学生健康快乐的成长.因此，教育不仅是简单的生活，更具有一定的特殊性.最后，教育应该是幸福的.孔子曾说：“学而时习之，不亦说乎？”学生通过学习获得知识是一个幸福的过程.对于幼儿教育，教师应遵从孩子的天性发展，要让孩子感受到学习的快乐.新教育理念倡导教育是一种幸福完整的生活，是符合时代发展对人才需求的一种全新的教育模式.

（二）教给学生一生有用的东西

新教育理念倡导学有所用.在当前时代下，很多学生产生了学习无用论的思想，他们认为自己所学的东西并不能为他们今后的生活和就业提供帮助.新教育理念为学生终身负责，不仅是知識传递的本身，还要帮助学生成为一个个性张扬、和谐发展的人，提高学生的综合素养，让学生在今后的社会中拥有立足之地.教师要教给学生一生有用的东西，而这些有用的东西不仅指代书本上的知识，还应该是一种独立思考、富有批判精神的思想意识，能提升学生的判断能力，使学生在繁杂的社会生活中做出正确的选择.

（三）注重特色教育

新教育理念摆脱了传统教育的局限性和枯燥性，强调教育的特色化发展和学生的个性化发展.特色化发展是针对不同课程本身的一种教育创新，体现出课程教育的特点，如语文教育的文学性、数学教育的思维性、美术教育的艺术性等.个性化发展注重对学生多方面能力的培养，强调学生不应该是学习的工具，除了基本的书本知识外，更应该提升他们的综合素养.教育的特色化发展能为学生树立自信、张扬的个性，两者相辅相成.传统的教育是知识的集体灌输，统一的授课模式仅仅为了完成应试这种形式，是缺乏生命力的教育.而新教育理念崇尚个性、品牌，鼓励每所学校都能办成特色学校，鼓励每位教师和学生都能拥有自己的个性和特长，成为不一样的人.

二、小学数学生活化教学的重要意义

（一）满足新教育理念的内容

新教育理念强调教育本身应该是一个幸福的过程，强调教师要教给学生一生有用的东西，鼓励教育的特色化发展和学生的个性化发展.小学数学教学与生活相结合，开展数学生活化教育，能满足新教育理念的需求.首先，教师可以将数学知识生活化，实现抽象知识的简单化发展，以有利于增强学生对数学知识的理解能力，提高学生学习数学知识的自信心，让学生感受到学习数学的快乐和幸福.其次，教师可以将数学知识生活化，通过实践拓展学生学习知识的范围.生活中的很多知识是书本上没有的，因此，教师以书本数学知识为基础向课外延伸能教授学生更多有用的东西，提升学生运用数学知识解决生活问题的能力.最后，新教育理念强调教育的特色化发展和学生的个性化发展，在学习的过程中，学生的个性得到了凸显，这是满足新教育理念的重要教学方式.

（二）培养学生解决实际问题的能力

数学是一门以实践为基础的自然型学科，来源于人们对生活的追求和探索.在实际生活中，生活的身影也是经常可见的.而构建以生活化为主导的数学教育不仅能赋予课堂更多的趣味性，还能引导学生在解决各种数学问题的同时将其联系生活实际去思考其中的关系，如此就能有效地提升学生对数学知识的应用能力和实践能力.数学教育生活化发展能培养学生良好的数学思想意识，这是一种主动运用数学知识的能力，能引导学生学有所用，让他们潜移默化地将书本上学习的知识运用到实际生活中，感受到数学学习的魅力，从而主动地投入数学学习的活动中.

例如，在教学“数据处理”这一内容时，教师可以利用多媒体设备为学生展示生活中的Excel表格数据，如学生的考试成绩、奥运会中中国获得的金牌个数等.教师采用这种方式引导学生对数据进行排列和分析，既能传授课程知识，又能提高学生对Excel表格的使用能力，更能有效地培养学生解决实际问题的能力.

（三）培养学生自主思考的能力

数学是一门工具型学科.学生学习数学有利于培养良好的逻辑思维能力.传统的授课模式以应试为主，课堂上教师讲、学生听，对学生的逻辑思维能力培养是有限的.很多情况下，学生只是学习知识本身，但并不能透过知识表面对问题进行举一反三.而教师将数学知识与生活相联系能有效地促进学生思考各种问题，这对培养学生的发散性思维是有帮助的.通过创设生活教学情境，学生在大脑里建立了生活和数学知识的联系，能养成用数学思维思考生活问题的习惯，这是一个自主思考的过程，对增强学生的大脑领悟能力和理解能力都是有帮助的.

例如，在教学“千克、克、吨”这一内容时，为了联系生活实际，教师可以为学生拓展并延伸课外知识，如向学生提问：“1吨的棉花和1千克的黄金谁的价值更高”引起学生的思考，在这个过程中培养学生独立思考的能力.

三、新教育理念下小学数学生活化教学的方式

（一）挖掘生活教材

为了更好地促进数学课堂教学与实际生活相联系，第一，教师应对生活中的数学教材进行挖掘，将其引入课堂.生活中处处有学问，因此，教师要引导学生通过原有的生活常识和经验，在学习过程中增加新的知识经验.在这个过程中，教师要遵循学生的兴趣发展，合理地设计一些能激发学生学习兴趣的教学内容，有效地提高课堂教学效率，发挥出生活教材对学生发展的帮助作用.例如，在教学“周长”这一内容时，教师可以向学生提问：“同学们，你们知道黑板的周长是多少米吗？”这样一来，教师就成功地透过教材表面从生活中寻找教学内容，不仅能拓展课堂教学内容，更能有效地激发学生的学习兴趣.

第二，教师应从课本中挖掘生活教材.教材是呈现教学内容最直接的方式，为了体现出数学教学的生活化，教师还要对书本教材进行开发.在这个过程中，教师应吃透教材，认真研究教材本身，从而树立正确的教学目标，更好地对生活素材进行应用.例如，在教学“年、月、日”这一内容时，教师应在教材的基础上合理地调整教学内容，使学生通过教材发现生活中的事例，体会教材中的乐趣，对数学知识产生兴趣.

（二）转变教学理念

由于小学阶段的学生对数学知识点的理解能力和掌握能力都不高，缺少一定的生活经验，教师应该认识到数学教学生活化发展的重要性，将其充分地渗透到教学中，提高小学数学课堂的教学效率和教学质量.因此，教师应对传统的教学理念进行转变，树立生活化教学的教学理念，引导学生关注生活，从生活中发现数学，从数学中发现生活.

例如，在教学“可能性”这一内容时，教师可以转变传统知识灌输式的教学理念，利用生活举例的形式为学生授课，如向学生提问：“抛硬币时，正面朝上的概率和反面朝上的概率相同吗？”或“投骰子时，骰子数小于等于3的概率和骰子数大于等于3的概率相同吗？”通过生活举例，教师既能让学生清楚地理解可能性的概念，又能赋予课堂教学一定的趣味性，提高学生主动参与课堂活动的积极性.

（三）创设生活情境

兴趣是学生学习的第一动力，在兴趣的基础上，学生的学习积极性将更加高昂，学习效率和学习质量将得到提高.教师需要挖掘数学教学的趣味性，让学生带着兴趣快乐地学习数学知识.因此，教师需要通过课堂情境的创设提升学生学习数学知识的欲望.在构建生活化数学教学时，教师应该创设良好的生活化情境教学，给予学生更多在课堂上自由发挥的时间和机会，提高学生学习的主动性和积极性，培养学生自主思考问题的能力.

例如，在教学“方向与位置”这一内容时，教师可以通过生活问题的举例创设情境，如通过观察中国地图向学生提问：“四川在北京的什么方向？”“北京在江苏的什么方向？”这些教学方法都能创设良好的生活情境，对提升学生的学习兴趣、激发学生的学习欲望起到了帮助作用.

结 语

总体来说，小学数学生活化教学是新教育理念下数学教学发展的方向.新教育理念倡导学习的幸福感和教育的实用性，因此，小学数学教师应通过生活化教学促进数学教育的特色化发展和学生的个性化发展.在实际教学中，教师应该转变传统的教学观念，加强自身的学习和培训，积极挖掘生活中的教材，为学生创设良好的生活情境，发挥出生活化教学对学生学习的帮助作用.

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