试析小学数学教学中的科学作业设计

温小花

【摘要】小学数学是整个小学阶段学习过程中的一门基础学科，而小学数学作业的科学设计也是整个数学教学过程中的一大关键环节.教师应从作业设计出发，提高整体作业质量，改变以往的作业布置观念，提出更具趣味、更加精炼的题目，迎合目前的学生发展需求.同时，在进行作业设计时，教师要注重作业设计的趣味性、多样性、生活性、层次性、合作性、开放性、探索性、综合性，减轻学生的负担，让学生乐于学习、爱上学习，这样的作业设计模式也能优化整体教学课堂，激发学生的潜能.

【关键词】小学数学;科学设计;作业

引 言

小学数学作业的科学设计已成为目前衡量教师教学质量的一大重要标准.在数学教学的过程中，教师应注重此点，通过有效的作业设计模式，巩固学生的数学知识.同时，通过此类作业设计，教师能及时了解学生的具体学习效果，从而不断改革、优化整体教学课堂.但从目前不少数学课堂来看，部分教师往往只注重课堂教学成果，而忽略了整体数学作业设计，这样的教学模式无法帮助学生真正提高.在教学中，教师应提出创设思维，提高整体教学质量.

一、小學数学作业设计存在的问题

（一）作业任务偏多

受到传统教学方式的影响，很多教师在布置作业时仍然觉得题海战术才能锻炼学生的能力，认为只要给学生布置一定量的作业，学生就能通过这些作业掌握相应的知识.这样的观念并没有站在学生的角度来思考问题，忽略了作业设计的有效性.同时，由于作业数量过多，很多学生感觉有压力，对数学学习缺少热情，只顾着完成作业而没有对知识进行深入的了解，从而失去了作业布置的意义.

（二）作业形式单调

在布置作业时，部分教师设置的题目相对比较单一，缺乏一定的创新性，比较枯燥乏味.同时，教师仅仅根据自己的课堂教学情况，从课后习题中选取一些适合学生的题目让其完成，虽然可以起到一定的知识巩固的效果，但由于其布置的形式过于单调，不能让学生感受到数学这门学科蕴含的魅力.

二、小学数学作业设计的原则

（一）注重作业趣味性

兴趣是学生学习数学最好的教师，只有学生对某件事物产生了兴趣，他们才会积极主动地学习.在教学时，教师应摆脱以往的机械作业模式，减轻学生的负担，否则，学生会在该类作业模式中逐渐产生各类厌学情绪，这样的教学结果是教师不愿意看到的.

例如，在教学“100以内的加法和减法（一）”这一知识点时，教师可以优化整体作业设计，将课后作业设计成一类小游戏，让学生主动参与其中，实现相应能力的提高.同时，教师可以将本节课按照难易程度作为闯关内容，只要学生闯关成功，就给予学生一定的奖励.在这一学习模式的开展下，学生的整体学习热情得到了极大的提高.在学习过程中，学生掌握了知识，教师也通过此类学习模式了解了学生的具体情况.这样的作业设计模式往往会取得不小的效果，因此，在进行作业设计时，教师不能一味地注重趣味性，更要明白作业设计的本质，围绕相关数学知识和数学概念出发，帮助学生掌握相应的课本内容.

（二）注重作业生活性

在新课程改革要求下，教师应引导学生运用数学思维发现问题，了解生活现象，从而解决生活中的问题.因此，在进行作业设计时，教师应结合学生的具体生活经历，从学生出发，将整体作业与学生的实际生活紧密联系，让作业变得更具灵性、生活性.同时，教师更要改变以往在进行作业设计过程中的死记硬背，注重发展学生的能力，促使学生之间友好交流，让学生在交流的过程中逐渐掌握知识，完成相应能力的提升.

例如，在教学“三角形”这一知识点时，教师可以布置适当的课后作业，让学生找一找生活中的三角形，并说出该三角形到底是什么类型的三角形.通过这一趣味作业模式，教师能打开学生的内心，让学生在更好的学习舞台上展示自我，以及在课堂上积极讨论，加强分享.如果教师只是简单地布置学习任务，那么学生对知识的认知也不太深刻，这样的教学成果也不好.通过实践作业模式，教师能锻炼学生的思维，让学生在实际参与过程中了解知识的趣味性，最终完成有效发展.通过实践教学模式，教师能锻炼学生的思维，让学生将所学知识与实际生活进行有效结合，这样的教学模式也能保证整体教学质量.数学是一门具有较高生活性的学科，因此，教师应在教学时合理应用各类生活现象，完成作业优化，让学生在生活环境中发现、掌握知识，实现相应能力的提高.

（三）注重作业多样性

每名学生的具体掌握能力是不同的，在教学时，教师也应体会此特点，采用多样作业设计模式，让每名学生都能在课堂上完成发展.从传统课堂进行分析，传统作业模式的设计是极不科学的，这是因为该类作业设计会导致学生的发展出现不平衡现象，学生与学生之间的差距不断增大，因此，在教学时，教师应考虑学生的具体情况，满足学生的需求，将整体作业设计得更加多元化，以提高学生的能力，奠基学生的知识体系.这样一来，此种教学模式既能满足学习能力较强的学生，又能促进学习能力较差的学生吸收知识.

在进行作业设计时，教师应带领全班学生共同前进，让每名学生都能在作业优化的过程中提高对知识的掌握程度.同时，教师应严格整合教材，了解学生在学习过程中的薄弱点，从此薄弱点进行改革，加强整体课堂效果.

（四）注重作业层次性

由于受家庭环境、性格特点等的影响，每名学生在接受知识时存在一定的差异性，因此，教师在布置作业时不能一概而论地设置难度相同的作业，否则对部分学生来说会觉得作业过难，无法完成作业，从而打击学生学习数学的自信心.而基础较好的学生又会觉得作业过于简单，没有做的必要，选择敷衍了事地完成，不利于学生提升自身的能力.在这样的背景下，教师在布置作业时要注重作业的层次性，根据学生的不同基础设计难度不同的作业，以满足不同学习能力学生的需求，使学生通过作业有效地巩固自身的学习效果.

例如，在教学“长方形和正方形”这一知识点时，教师应深入了解学生的学习情况，根据学生对长方形和正方形周长计算的不同掌握程度来布置作业.针对那些能基本掌握长方形和正方形周长计算的学生，教师要将他们家庭作业的重点放在周长的计算上，布置不同的长方形和正方形来让学生进行计算，让学生能通过较为直观的图形进行计算，培养学生的能力.针对掌握程度较好的学生，教师在为学生安排家庭作业时应更注重解决实际问题，培养学生的空间思维能力，促使学生的推理能力得到一定的发展.通过这样分层次地布置作业，不同层次的学生能有针对性地选择自己合适的作业来完成，也能有效地在自己原有知识体系的基础上进行深化.

（五）注重作业合作性

小組合作是当下教学过程中一种比较流行的教学方法，其以小组的形式帮助学生更好地接受、理解知识，并能在潜移默化中提升学生的团队意识，促进学生能力的进步.因此，教师可以布置合作性作业，借助作业的形式将每名学生组合在一起，以团队的形式进行练习，增强学生的数学能力.

例如，在教学“三角形”这一知识点时，为了帮助学生更好地理解三角形的特征，教师可以准备一个合作型作业.首先，教师可以让学生自己提前备好材料，结合课本中展示的与三角形相关的知识，以小组的形式动手制作各种各样的三角形，在制作的过程中观察自己的三角形有何特征.其次，教师可以让学生将自己制作的三角形与小组中其他同学制作的三角形进行比较，看一看有什么不同，互相交流与探讨.在此过程中，教师要进行一定的引导，这样一来，学生就能在小组之间互相配合，成功制作出直角、锐角、钝角等不同类型的三角形，从而有效地掌握三角形的特征.教师借助这样的合作性作业，能有效地锻炼学生的合作精神，促使学生能力的进步，帮助学生更好地掌握数学知识.

（六）注重作业开放性

目前，很多教师在布置作业时的思想过于固化，只是根据当堂课的教学内容将教材后的习题布置给学生，并没有一定的创新，阻碍了学生思维的发展.因此，教师要根据学生的实际情况适当地设计一些开放性的作业，锻炼学生的思维，促进学生进行创造性学习，为学生后续的发展提供一定的帮助.

例如，在教学“长方形和正方形的面积”这一知识点时，教师可以设置一些开放性作业，如教室中有两面向阳的窗户，现在要为这两面窗户制作窗帘，每面窗户的高是2米、宽是1米，那么至少要买多少平方米的布料才能制作出合适的窗帘呢？针对这一个问题，学生能进行积极的交流与讨论，最后得出答案为2×1×2=4（平方米）.但是个别学生提出了这样的问题：“如果仅仅只买4平方米的布料，中间没有折叠，那么可能遮不住阳光，要多买一些布料.”经过讨论，学生达成了一致的认识：为了满足窗帘遮光、透光的要求，我们应该制作两幅窗帘，并且使它们有重叠，但具体的尺寸要到市场上结合实际情况进行购买.通过这样的作业布置形式，学生的思维得到了有效的锻炼，学生的创新意识得到了有效的激发.

（七）注重作业探索性

在教学过程中，教师应充分借助作业培养学生的探索意识，帮助学生真正地掌握数学知识，让学生觉得学习数学是一件愉悦的事情，从而让学生更好地学习数学知识.因此，在布置作业时，教师应选择一些有利于学生主动进行观察与猜测的作业，帮助学生发展自身的探索能力，提升学生的学习效果.

例如，在布置“轴对称图形”这一章节的作业时，教师可以设计这样的作业：让学生对周边的事物和物体进行观察并查阅资料，找出那些满足轴对称要求的物体或建筑.在此基础上，学生可以根据自己的能力尝试动手设计一些轴对称图形.通过这一过程，学生能在潜移默化中掌握轴对称图形的特点，寻找更多具有数学美的图形，在无形中感知图形中蕴含的艺术美与科学美.又如，在布置“比例”这一章节的作业时，教师可以设计这样的作业：让学生自主地利用红、蓝、绿三种颜料，根据比例的不同尝试调出不同的颜色，感知比例在生活中的运用.

（八）注重作业综合性

随着新课程改革的不断推进，数学这门学科的教学目标不再满足于让学生学会知识，更重要的是让学生从多方面提升自身的综合能力.因此，在布置作业时，教师可以尝试增强作业的综合性，从多方面锻炼学生的能力，从而促使学生全面发展.

例如，在布置与“统计”相关的作业时，教师可以让学生尝试做一个月的家庭小主人，记录家庭每月需要花费的水电费，一个月后将其加起来与其他同学的统计成果进行比较，看一看哪个家庭所用的费用比较少.这样的作业形式就具有一定的综合性，强调教师可以有效地引导学生研究家庭人口与资源消耗之间的关系，进而可以引导学生探讨环保、节约等社会问题，提升学生的能力.同时，在此过程中，为了完成这一作业，学生应自己动手设计一个统计的表格，每天记录、整理资料，甚至进行一定的计算和汇总.因此，学生会运用加、减、乘、除法，统计图表，比较大小等不同的数学知识，这能综合性地锻炼学生的能力，也能培养学生持之以恒的精神，更能有效地促进学生综合素养的发展.

结 语目前，在教学过程中，教师应减少学生学习的种种负担，优化整体课堂，考虑学生的能力，完成高效的作业设计，使每名学生都能在作业完成的过程中巩固知识、提升能力.同时，教师应摆脱传统课堂教学模式，将更为高效、凝重的数学课堂带入新型数学教学中，让每名学生都能激发自我潜能，而这样的教学模式也能提高整体小学数学教学效率，让学生在快乐的学习氛围中成长.

【参考文献】

[1]李再国.小学数学课堂作业的设计原则[J].科学中国人，2016（36）：262.