初中数学高效率课堂构建研究

王敏

【摘要】初中数学与小学数学相比，有着知识量丰富、逻辑结构更加缜密等的特点。因此，在教学方式上不能够仅仅通过灌输式教学方法让学生接受课本知识，必须还要通过启发学生等途径让学生在思维力、创造力、探究力等层面上有所提升。当前，很多教师一味地向学生灌输知识或者课堂气氛不活跃等，都会造成学生产生厌学的心理，从而使得课堂效率大大降低。为了改变当前我国初中数学教学的现状，提高课堂效率。结合自身教学经验，在教学实践过程中大胆采用新的教学方式，并取得了相应的成果，现通过本文的形式展示出来。

【关键词】初中数学教学 课堂效率 教学方式

一、注重实践操作

实际操作性作业主要是指学生在学习相应的数学知识时通过自己亲手实践操作后，收获解决问题能力或者掌握数学问题解决方法。通过设计实际操作性作业，更有助于教师培养、锻炼学生的数学思维，使其进一步掌握数学应用知识。例如，教师在为学生进行“坐标的初步认识”相关内容时，则可以安排学生进行相应的绘图作业，指导学生运用直尺去绘制出相关的正方体和长方体，并且在这些立体图形之中表达出教师所想要的位置，这就是一种关于坐标的讲解。又或者是在教学“复杂图形的面积计算”相关内容时，教师也可以为学生提供相应的彩纸、礼物盒等材料，指导学生运用彩纸对礼物盒进行装饰，并记录下所运用的彩纸的总面积。通过这样的操作性作业训练，学生可以很好地将数学知识与实践操作紧密结合，不仅提升了学生的学习效率，也有助于激发其更大的学习热情。现在，很多教师开始注重实验课堂的构建，虽然数学实验课堂的构建内容十分有趣，但是并非每一个学生都能参与到现场活动之中，大多数依旧是教师做，学生听。笔者认为学生需要在课后进行及时的巩固，教师不妨利用微课，将有趣的实验课堂录制下来，让学生在课后进行观看和操作，这样每一个人都可以感受到数学实验的魅力，增强对数学的学习兴趣，也能在课后将课堂内容进行巩固，一举两得。

二、与生活相互联系

数学是一门来自于生活又运用于生活的学科。因此，在数学教学内容中，不少内容都与我们的现实生活存在紧密的联系，因此，在为学生实际事件性作业时也可以利用这一特点，将作业与生活运用结合。如学习到“方程运算”这个章节的内容时，教师先将学生分为2组，随后在课堂上开展购物作业练习，具体内容为：小组学生轮流扮演商店老板，其余学生则轮流扮演顾客，拿出不同面值（元、角）的人民币去买学习用品。值得注意的是，教师在开展情境活动时应注意角色之间转换，让每位学生都能有机会体验到不同的角色。通过此種“模拟购物”的方式进行作业练习，学生不仅能尽快掌握各种不同函数的用法，了解函数的价值，从而激发其学习数学的兴趣，并逐步懂得运用数学去解决生活中问题，实现知识的学以致用。数学源自于生活，也应当回归于生活，教师在讲述体积运算的时候就不妨就让学生首先在课堂之中对自己的房间体积大小进行估值，然后教师布置具体的作业就是计算房间体积，比较与课堂之中的估值差距。这样学生不仅可以提升自己对数值的估算和运用，也能对体积的单位大小有具体认识，在后期的题目之中必然不会出现如体积运算错误的常规问题。

三、增进课堂互动活跃课堂气氛

创设愉悦的课堂环境是构建高效数学课堂的基础。很多孩子之所以对数学存在着“畏惧”心理是因为教师的指责，课堂环境的严苛，这给孩子的信心造成了极大的阻碍。如若教师可以友好地与学生进行交流，以和蔼的指导方式取代严苛的责备那么必然会收获意想不到的效果。但是和蔼并不等同于放纵，教师需要宽严结合。宽容在于包容，对学生课堂之内回答错误的包容，对学生难题问题不理解的包容，对学生吃不透知识进行包容，严在于对上课故意捣乱者严格，上课嘲笑同学者严格，对自傲、自大者严格监督等。另外，教师还需要充分利用各种教学手段去帮助学生参与到课堂之中，保障学生的学习积极性。

四、合作学习，提高学习兴趣

合作学习不同于常规教学模式在课程中存在较多的局限性，这种新型教学方法的应用，不仅能够发挥该方法的优势，学生在合作学习过程中也增强了自身对于课堂学习的体验。因此，教师可以适当设置相应的小组讨论探究式作业，为学生提供更多的交流、交际空间。例如，在为学生讲解“带有分数的函数运算方法”相关内容时，教师就可以组织学生进行相应的小组思考探究交流。此时，有的学生建议直接将两个分数换算成小数形式;有的学生建议换成同分母或通同分子……学生之间可以在共同完成练习作业的同时做到相互交流，相互学习。随着信息技术的不断发展，学生与学生之间的沟通和交流也随之频繁，加强学生之间的探讨有助于学生学业的进步。如若每一个学生掌握一种解题思路，那么大家一起交流和探索，就会掌握很多的解题思路，这种合作式解决问题的素养正是学生目前学习数学所需要具备的基本素养。