中国传统音乐浸润中小学课堂的价值和策略

林庆楠 李林 韩丕国

摘要：本文阐述了中国传统音乐在弘扬民族文化和促进中小学生德智体美劳全面发展方面发挥的重要作用，并提出可以通过重视传统音乐课程资源的开发，根据不同学段构建系统化教材浸润内容，结合地域优势进行传统音乐文化课堂浸润，丰富创新课堂教学模式和组织各类活动等策略提高传统音乐浸润中小学课堂的效果。

关键词：传统音乐  课堂教学  中小学

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2020）23-0088-04

习近平总书记强调，弘扬社会主义核心价值观需要从中国传统文化中汲取营养，教育部也要求中小学积极推进中国传统文化教育的一体化。传统音乐体现了我国民族文化的精髓，也彰显了我国音乐在世界音乐中的民族魅力与民族精神。然而，由于我国中小学音乐教材多以现代音乐作品为主，而教师也受西方音乐和外来文化的影响，他们在音乐课堂教学中多采用西方音乐理论与教学方法，导致部分学生逐渐淡漠我国传统的音乐文化，甚至对当地最有代表性的传统音乐茫然不知。由于中小学生正处于知识获取和价值观形成的关键时期，而课堂教学是传承我国传统音乐文化的主阵地，故考察传统音乐浸润到中小学音乐课堂中的价值和策略，对于提高学生对我国传统音乐文化精粹的认知，丰富他们的传统音乐文化知识，促进他们全面发展和建立和谐的文化价值观具有重要的教育意义。

一、中国传统音乐浸润中小学课堂教学的价值

（一）建立广博的传统音乐知识体系

海伦·辛普森曾说过，通过音乐并在音乐中教育我们的孩子。中小学生正处于求知欲强烈、思维较活跃、对任何事物都具有探索精神的年龄段，而音乐课堂是传授传统音乐知识与技能的重要纽带。我国传统音乐文化博大精深，浩瀚深邃，早在7000多年前，就出现了最早期的音乐形式，在中华民族几千年的历史中，傳统音乐开始了数代的革新与发展历程。从分类来看，现存的中国传统音乐五花八门、琳琅满目，分为民间音乐、文人音乐、宗教音乐和宫廷音乐四大类，每一大类还包含多个小类别。从数量来看，经过千百年的发展和沉淀，我们收获了不可胜数的传统音乐。在传统音乐浸润课堂的过程中，首先使学生们感受到源远流长、博大精深的中华传统音乐文化精神，充分建立起民族文化自信感;其次，通过循序渐进的学习领悟到这些丰富多彩的传统音乐语言、音乐要素、音乐特质、传统音乐所附载的深厚的文化内涵，这些传统音乐知识的学习开阔了他们的艺术视野，也搭建起广博的传统音乐知识体系。

（二）体现美育价值

美育是“培养学生的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育”。习近平总书记强调，要弘扬中华美育精神，注重把培育和践行社会主义核心价值观融入学校美育全过程。而美育的宗旨也是通过各种艺术形式，促成学生兴趣、情感、人格、能力的整体和谐发展，达到人格的完善统一。我国许多传统音乐作品将“美”与“育”的内涵体现的极为深刻，例如著名的中国十大古曲之一《高山流水》，通过精妙的乐曲之音，使学生们感受到“雨落山涧”，天地浩远，山水灵韵之美，更是透过乐曲背后习得了伯牙、钟子期心照神交的友谊，作品蕴涵的深厚文化底蕴给学生们树立了正确的价值观念。再例如湖南船渔号子《澧水船工号子》，作品以多种多样、富有张力的节奏型，叙述艰险过程的唱词向学生们展现了惊心动魄的场面，也传递了不畏艰难、睿智勇敢的奋斗精神。这些优秀的传统音乐作品向中小学生全方面展现了传统音乐的文化内涵与艺术精髓，提供了富有趣味、多元的音乐文化活动，更灵活、更有弹性地促进其美育的健康发展。帮助中小学生建立更完善的人格美及感受学习过程之美，在传统音乐浸润中小学课堂实施过程中以体现美育价值目标为指引，可以在音乐审美实践中培养和提高对美的感知能力，从而体现传统音乐浸润课堂的美育价值。

（三）促进中小学生的全面发展

我国教育一直提倡遵循中小学生的健康发展规律，构建良好的生活与学习氛围。为促进社会与民族的进步，中小学生的“德智体美劳”需得到全面发展。而音乐教育与德育、体育、智育、劳动教育相辅相成、相互促进，音乐用优美动人的艺术形象，帮助学生们提高生活、文化的认知，促进他们提高观察能力、艺术实践能力、鉴赏能力、艺术思维能力和创造能力等。将传统音乐浸润到中小学课堂教学中，不仅能够拓展学生的文化知识领域，促进他们的智力发展，还能深入影响他们的情感体验和创造思维，进而丰富他们的精神文化生活。传统音乐中蕴涵的丰富音乐知识、深厚历史背景、多彩人文风情和独特艺术魅力会对学生产生潜移默化的影响，多角度、全方面深化学生们的情感体验和艺术审美，无形中使他们受到生动的思想品德教育，促进他们道德和感情等方面的健康成长与综合素质的全面发展。

（四）传承与弘扬民族文化

新课程改革强调，中小学音乐教师要注重传统音乐的艺术实践，使学生了解音乐的多元性和多样化发展要求，积极弘扬传统音乐文化。《普通高中音乐课程标准》也明确指出：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操”。我国是一个有着五千年发展历史的文明古国，每一个历史阶段都有许多独具特色的优秀传统音乐，为了将我国优秀的传统音乐文化传承下去，教师应发挥学校教育主力军的作用，营造良好的传统音乐学习环境，将传统音乐浸润到课堂教学中，引导学生建立起文化自信，并深刻了解我国丰富的传统音乐种类，传统音乐在社会生活的文化体现，以及传统音乐所附载的风土人情和艺术形态特征，进而理解音乐文化的多样性和传承性，明确优秀传统音乐文化在课堂教学中发挥的不可替代的重要作用。通过大力弘扬传统音乐提高中小学生的综合音乐素养，实现传统音乐文化的传承，增强民族意识与民族自豪感。

二、中国传统音乐浸润中小学课堂的具体策略

（一）重视传统音乐课程资源的开发

学校对传统音乐文化的重视是实施传统音乐浸润中小学课堂教学的关键所在。相关调查发现，目前中小学音乐教材内容多以现代儿童歌曲为主，中小学音乐教师也大多采用传统式教学方式，偏重于讲授西方的音乐理论知识。这些教学方式目的性较强，同时缺乏新颖性，导致学生对音乐课缺乏兴趣，难以调动学生对音乐课的积极性。同时，受教材及课程内容的限制，造成了他们对本民族传统音乐文化的认知较淡漠，更无法体会到传统音乐的博大精深，这就需要学校组织音乐教师开展针对传统音乐文化的培训和研讨，使教师系统掌握传统音乐的相关知识及精华所在，丰富他们的音乐文化知识体系，充分认识到传统文化进入中小学课堂的重要性，从而促使他们主动将优秀的传统音乐作品融入到自己的课堂教学中。另外，学校应在课程安排方面适当融入传统音乐教学板块，开展传统音乐的网络资源共享，对接以传统音乐为主题的各大网络平台，利用现场教学、网络资源共享等手段丰富课程，开发一切能够运用的传统音乐资源，使学生在学习与感受传统音乐文化乐趣的同时，提升他们的民族意识与爱国情怀。

（二）根据不同学段制定构建系统化的浸润内容

新课标的制定引领了中小学音乐课程的内容呈现，由于不同年龄阶段个体对传统音乐文化的认知程度不同，故应根据不同的年龄段选择相应的传统音乐文化内容进行授课。例如，小学三到六年级的儿童已经对音乐有了整体概念，并初步具备了音乐想象力与创造力，因此，针对该年龄阶段学生进行传统音乐教学时可选择乐器、声乐、戏曲等作品的欣赏作为教学主要内容，并通过场景式授课等方式增强他们对传统音乐的体验与感受。小学高年级和初中学生具备了抽象的逻辑思维能力，并建立了较为健全的知识体系。因此，在课堂教学中可以适当扩充讲授传统音乐深度内容，例如在学生掌握基本知识的基础上，呈现再创造式提升内容，可以提供相应的传统音乐主题，让学生通过多种方式体现自身对传统音乐的认知，根据自己的爱好和特长展示所能掌握的传统音乐艺术形式。再例如可选取现代音乐元素融入传统音乐的作品，提高学生对传统音乐的艺术想象力和创造力。这些符合学生年龄段而制定的相关教学内容，能够使传统音乐文化浸润课堂更具有针对性，使教材内容体系完整。

（三）结合地域特点进行传统音乐文化课堂浸润

我国的传统音乐文化种类繁多、丰富多彩，且不同地域产生的传统音乐各具特色，例如，河南的豫剧、山东的琴书、北京的京韵大鼓等。这些传统音乐是在不同的地域文化背景下产生的，具有不同的作品语言、旋律、审美等特点，对青少年也会产生不同的教育价值观。例如，山东青岛即墨的柳腔不仅向学生们展现了花调和悲调的板腔体唱腔，还凸显了其地域方言的趣味性。再例如民歌《茉莉花》，南北两地《茉莉花》的旋律、情感表达、演唱风格等都有所不同，多种体裁形式和不同的文化背景展现了它璀璨的艺术魅力。因此，教师可根据所在地区，接近本地地域特色的《茉莉花》融入课堂，同时以当地的人文地理环境和传统文化作为背景，引导学生更加快速而深入的了解这首传统民歌作品的艺术特征。每个地区都有很多赋有区域色彩的传统音乐作品，作品的背后映射出所在当地的文化内涵，它们都有着自身独特的艺术魅力，这些就在“自己身边的音乐”学生听来会倍感亲切，从艺术的角度对自己所生长的环境也有了更全面的了解，这样既能拓展传统音乐的课堂教学内容，还能提高学生对本民族和地区传统音乐的认知，培养学生热爱家乡的情怀。

（四）丰富创新课堂教学模式

传统音乐文化浸润中小学课堂的核心在于教师用什么方式“教”才能让学生更好的吸收知识，因此采用靈活、多样、具有创新性的课堂教学模式至关重要。《音乐课程目标与内容标准》中明确提出要通过聆听、歌唱、演奏、创编及综合艺术表演等多种实践活动进行音乐教学。因此，传统音乐教学不能局限于单纯的讲述与聆听，要通过多种模式创新课堂，要在传统课堂模式的基础上注重艺术实践的贯通，通过现场学习演唱、演奏、创编、开展情境式表演等方式丰富课堂，从而使学生能够更直观与深刻的感受传统音乐的魅力，获取传统音乐文化的知识。例如，采用多媒体教学的方式，通过音画结合使传统音乐知识的体现更加灵动而丰富，使学生在视觉及听觉审美过程中提高对传统音乐的兴趣，加深对传统音乐知识的理解。还可以采用讲述式活跃课堂氛围，通过让学生讲故事、演讲等形式讲述传统音乐的相关知识，加深对传统音乐文化的领悟，也锻炼了学生的综合素养。另外，还可以采用混合式、情景式、表演式等方式提升学生对传统音乐文化的审美感知与知识理解。

（五）通过组织各类活动提升传统音乐的课堂浸润效果

教师可以围绕中小学生的个性化发展需求组织相关的传统音乐系列活动，从而促进传统音乐文化的课堂浸润效果。例如，可以鼓励学生运用传统音乐文化的元素进行歌唱、演奏、讲故事、朗诵、舞蹈等多元化的艺术展现;还可以组织学生集体观看艺术家们或民族乐队的传统音乐表演，使他们直观认识到传统乐器，倾听其音色，了解演唱、演奏作品背后的文化元素，感受传统音乐的艺术魅力。通过组织活动的方式能够使传统音乐文化从课堂走向舞台，使学生更加充分地领悟传统音乐的精髓，掌握传统音乐的表演技巧，在调动学生学习传统音乐积极性的同时实现传统音乐文化的价值。

三、结语

综上所述，中小学音乐课堂作为传统音乐浸润的重要实施阵地，学校及教师应积极而广泛的开展传统音乐教育，采用科学有效的方式将传统音乐融入课堂教学中，采用多样化的方式创新课堂模式，让学生深刻认识到我国传统音乐的博大精深与文化内涵，激发他们传承传统音乐的使命感，为丰富完善传统音乐浸润中小学课堂奠定坚实基础。

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