浅析中职英语词汇教学中思维导图的运用

黄小梅

【摘要】英语词汇是英语学习的基础，对于中职学生而言，其英語基础相对比较薄弱，词汇量也比较少，在英语词汇教学中教师需要借助思维导图的方式，将枯燥的英语词汇学习转变为更加直观化和形象化的教学环节，进而激发中职学生对英语词汇学习的积极性，提升英语教学的整体效率，本文分析了思维导图在英语词汇教学中应用的作用，探究了目前中职英语词汇教学的现状，提出了思维导图应用到英语词汇教学中的策略。

【关键词】英语词汇 中职生 思维导图 作用

英语词汇的学习是一个不断积累和应用的过程。在词汇教学的过程中，教师需要依据中职学生的实际学习情况以及对词汇的理解和掌握动态等，为学生设计出适合的词汇教学方式，利用思维导图，引导学生深入对词汇的理解与记忆，思维导图是将图形、文字融为一体，通过循序渐进的引导，为学生提供词汇学习的正确方法，鼓励学生自主探究，主动应用词汇。

一、中职英语教育困难解析

随着教育体制改革的不断推进，中职学校逐渐扩大了办学规模，招生人数也逐渐增加，但是由于中职学生的英语基础相对比较薄弱，词汇量也比较少，如果教师在英语词汇教学中单一的采用强行记忆的方式，那么就很容易导致学生对英语学习丧失兴趣。虽然在素质教育下，中职英语教学的思路得到了更新，教学的方式也逐渐完善与改进，但是从整体上来看，在中职英语教学中仍然存在一些问题和不足，使得中职英语教学的效率难以提升。

首先，中职英语教师的教学思路比较陈旧，很多教师采用枯燥的理论讲述方式，在课堂上对学生进行灌输式的讲解，教师是英语课堂的主导，而学生的学习积极性难以凸显，加上教师没有为学生营造良好的英语学习氛围和情境，使得中职英语教学课堂比较沉闷，很多学生不愿意积极投入到对英语词汇的探索和学习中，这就会影响到整体的学习质量。

其次，在中职英语教学中，教师对思维导图的利用效率并不高，部分教师没有认识到思维导图在英语词汇学习中的重要作用和价值，因此难以将思维导图灵活的应用到英语词汇教学中，使得学生在英语词汇学习中，难以构建清晰的体系和架构，英语词汇的学习是一个不断拓展和积累的过程，如果教师在词汇教学时，没有进行拓展和延伸，就会影响到学生对英语词汇学习的深度和广度，使得英语词汇学习得不到提升。

二、思维导图在中职英语词汇教学中的作用

思维导图有一定的逻辑结构，其主要是将某一词汇作为原点，通过构建出完整的思维导图，延伸出更多的英语词汇，包括近义词、反义词、派生词等;并且也可以将词汇作为核心，展开对句型、语法等方面的学习，能够将整个英语学习紧密的串联起来，为学生搭建出清晰的英语词汇学习思路，进而达到由点到面、由表及里的学习方式，同时思维导图还可以将英语词汇进行分类，让学生能够从横向以及纵向展开对英语词汇的学习，进而全面提升中职学生对英语词汇学习的效率。

词汇学习是英语教学中的重点内容，但是由于很多教师在词汇教学的过程中，采用枯燥讲解和重复记忆的方式，使得学生对英语词汇的学习兴趣不高，即使学生在强制性的学习下，短暂的记住了英语词汇，也对词汇的意思和应用方式难以掌握，英语词汇教学的效率不高。而将思维导图应用到词汇学习中，通过将枯燥的讲解和单一的记忆方式，转变为更加直观化和具体化的图文形式，使得学生能够快速的记忆词汇，并通过思维导图的延伸，让学生能够对意思相同的词汇进行对比学习，防止词汇记忆不准确或者混淆应用的情况出现，极大的提升了英语词汇学习的效率;同时通过思维导图的方式，教师和学生之间的互动性更强，教师可以将教学的主导权交由学生，让学生依据词汇的特征以及属性等，自主绘制思维导图，完成对词汇的学习，吸引学生积极参与到教学环节中，转变了以往英语词汇教学中领读、背诵的教学方式，符合素质教育对中职英语教学的要求。

此外，将思维导图应用到中职英语词汇教学中，还能够加强教师和学生之间的互动，有助于教师深入对学生词汇学习状态的了解，为后期优化词汇教学的方式和环节奠定基础;同时在师生互动的过程中，能够营造出良好的学习氛围，使得中职英语教学更加轻松与活跃，为展示中职学生的个性给予了更大的空间;与传统的中职英语教学相比较，思维导图可以极大的调动了学生的视觉、听觉等感官系统，能够对学生的思维能力、创新意识以及英语学科素养等方面进行提升。因此思维导图在中职英语词汇教学中具有重要的作用。

三、实践研究

在中职英语教学的过程中，每个单元和课文是相对独立的，并且都有主题和中心词，教师在利用思维导图进行教学时，教师就可以结合单元主题或者课文的中心词绘制思维导图，进行展开听说读写方面的教学内容，并对中心词进行拓展和延伸学习。比如，教师可以让学生自己寻找单元主题，在第二册第五单元中的主题词为“travel”，教师就可以将“travel”作为思维导图的核心词，融合weather、place、luggage、tour type、traffic等词汇，逐层向下拓展学习。如从weather延伸出report、sunny、windy、cloudy、rainy、foggy、snowy等词汇;place延伸出desert、grassland;luggage延伸出backpack、sunhat、sunscreen、walking stick;教师可以通过使用树状图的方式引导学生在学习新词汇的同时，复习旧词汇，调动学生对英语词汇学习的兴趣，从更加直观化的思维导图中汇总出每个单元的词汇，并通过查缺补漏的方式，及时弥补在词汇学习中的不足，这样原本比较复杂和凌乱的英语词汇学习就可以更加清晰和系统，消除了学生对英语词汇学习的抵触情绪，循序渐进的积累了词汇，增加了中职学生的词汇量。或者教师也可以转化主题词，让学生自主绘制思维导图引导学生积极思考、汇总和分类，达到举一反三的效果，如将“season”作为主题词，然后让学生绘制思维导图，从spring、summer、autumn、winter出发，层层递进发散出与天气有关的形容词warm、hot、cool;以及衣服sweater、jacket、shirt等词汇，让学生能够在梳理单元内容的同时，也能够有完整的词汇学习体系。

中职英语教学中教师还可以将词组作为思維导图的中心词，让学生绘制思维导图，进而熟练掌握动词、名词、介词、形容词以及副词之间的关系，强化中职学生的英语学习能力。比如，在“take”的学习中，教师可以让学生寻找与其相对应的词组，如take out、take on、take in、take off、take back、take away、take up等;让学生对加入介词之后产生的不同词组进行区分，掌握词汇的具体意思，防止造成词组混淆。同时，教师也可以将通过小组讨论与合作的方式，展开思维导图教学，以小组为单位搜集并整理词汇，将其绘制成为思维导图，在课堂上进行展示和介绍，这样学生对英语词汇学习的积极性会更高，学生也会对英语词汇的音标、含义、词组的构成与组合等有清晰的界定，为展开句型与语法的学习奠定了基础，能够极大地提升中职学生的思维能力、协作能力。

随着信息技术的高速发展，在思维导图的应用过程中，教师还可以使用多媒体设备，为学生展示出不同层次的思维导图，并通过不同颜色的标注，让学生能够掌握清晰的词汇学习脉络，避免相近或者相似词汇之间的混淆。对于很多中职学生而言，缺少正确的英语词汇学习方法，也没有养成良好的学习习惯，经常会出现词汇使用错误、词性难以区分、近义词相混淆等情况，因此教师就可以使用多媒体对学生容易混淆的词汇进行区分学习。比如，学习“live”时，很多学生只知道其“居住、活着”的含义;忽视了其在形容词中可以表达为“活的、实况转播的含义;教师可以将“live”作为原点，使用不同的颜色和图画引导，用思维导图搭建出“living”“alive”等同义词，以及“dead”反义词;并对其进一步延伸，找出“lively”“liveble”派生词等。通过多媒体的引导和思维导图构建，不仅能够让那个学生对“live”有深刻的理解和记忆，同时对其同义词、派生词以及反义词也有了全面的学习，拓展了学生的英语词汇视野，极大地提升了英语词汇教学的效率。

此外，思维导图在中职英语词汇教学中的应用范围十分广泛，其不仅能够在课前预习中梳理新词汇，同时也可以在课堂教学和课后复习环节中，对英语词汇进行学习和掌握，进而形成一个闭合的英语学习链，使得英语学习更高效。比如，在课前预习阶段，学生可以对文章内容一边梳理，一边整合与学习新词汇，如在“Can I take your order”的学习中，学生会遇到很多食物单词，就可以利用思维导图对文章中的食物单词进行梳理，如vegetables、meat、fruit、drink、staple food等，并通过联想整理出与之相对应的其他词汇，以树状图的方式进行思维发散，进而整理出每组词汇之间的关系，进而增强英语词汇的预习效果，防止学生对同一类词汇在学习时出现混淆的情况。在英语词汇学习中，教师还应该积极与学生进行互动，对学生在自主绘制思维导图进行课前预习、课堂学习以及课后巩固中存在的问题进行全面的分析，进而优化思维导图在中职英语学习中的体系，呈现出完善的学习架构，让学生能够主动的投入到英语词汇的梳理、延伸与拓展中，鼓励中职学生灵活的将英语词汇应用到日常的口语交际、英语写作中。

四、结束语

在素质教育下，中职英语教学中，要突显学生的主导性，引导学生积极投入到英语探究和学习环节，提升中职学生的学习效率，强化中职英语教学的质量。英语词汇作为英语教学的基础，教师需要从中职学生对词汇学习的动态出发，结合思维导图的优势与特色，让学生借助思维导图，更加直观地学习英语词汇，增强学生的词汇量，让学生能够有更加清晰的词汇学习架构。思维导图在英语词汇教学中具有十分重要的作用，教师需要引导学生掌握正确的思维导图学习方法，养成良好的词汇学习习惯。

参考文献：

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