谈初中化学教学中小组合作学习的落实策略

王汝洁

【摘要】在初中化学学习中，如果通过构建小组来落实初中化学教学目标，是每个初中化学教师都会面对的问题。那么，如何确立小组，如果在小组学习中落实化学教学目标，提升学生的化学学科素养，都是教师需要面对和解决的问题。

【关键词】初中化学 小组合作学习 落实策略

小组合作学习是近年伴随新课程改革广泛使用的一种学习和教学方式，以其高效，并与学生的具体实际密切结合，而受到广大师生的喜爱，也比较切合学生的学习实际，那么如何在初中化学教学中有效地落实小组合作学习，提升学习效果，笔者做了如下尝试。

一、确定学习小组，好的学习小组是小组合作的前提

在初中化学学习中，如果确立小组，是小组合作的重要前提，在实际的教学中，小组的确立其实有很多的模式，如一些教师采取的是就近原则，三五个学生因为前后桌而成为一个小组，也有的教师采取的一排或者一列的方法组成小组。但是，这种就近或者前后列的小组，都存在一定的弊端，笔者在组织小组时，习惯通过有机组合，每个组都要选择一两个具有带头作用的学生，然后每个小组也都会有一两个拖后腿的学生，通过学生之间的相互帮扶，达到小组共同提升的目的。

而小组长也是可以在小组间进行轮换，这样能够确保更多的学生参与到小组的组织与管理中。

二、确定小组考评制度，让小组内和小组间有效竞争

小组内和小组间的有效竞争，可以带动学生之间的积极学习和良性竞争。首先，小组间的竞争，学生之间的有效竞争，可以促进小组的共同提升。但是考虑到小组间同學之间学习成绩的差异性，可以让同层次或者学习水平差异性不大的学生进行竞争，确保小组成员在小组学习的基础上都获得提升。

其次，小组间的竞争尤为重要，各个小组基本属于平衡状态，通过小组间的竞争，可以促使各个小组的学习都热情高涨，进而达到提升成绩，落实教学目标的目的。

小组间的竞争有多种形式，笔者采取了小组间测试的策略，一般一些小试卷，笔者都以小考试的形式进行，能提升学习效率，而通过分数对比，指导组与组之间的学习效果，而通过分数的高低和对比，小组之间形成了良性竞争，很多原本做练习没有动力的孩子，做起小试卷来都摩拳擦掌，跃跃欲试，学习效果也相对提升了不少。

同时，还通过一些小的竞赛，来激活小组间的竞争，如听写元素周期表，听写化合价等方式，虽然考察都比较简单，但是同样能够有效调动学生学习的积极性。

三、小组间成员的动态流动，让小组学习充满活力

通过多年的小组合作学习的尝试，笔者采取了小组成员的动态流动，让一些优秀的小组成员能够在小组间进行流动，这样让他们在小组学习中发挥更好的带头作用。

笔者在初中化学学习和教学中，常常让一些化学成绩突出的学生，均匀地分布于各个小组，而经过一段时间的学习，尤其是随着知识的更多的学习，一些原本化学成绩不突出的学生可能在化学学习中后来居上，也可能有些学生由于各方面原因的影响，化学成绩出现了小幅滑坡，这个时候，笔者都会让小组成员进行一定的轮换，这样既方便成绩下滑的同学，有更充足的时间，弥补自己化学学习的不足，同时也继续让一些成绩突出的学生发挥模范带头作用，让更多的学生化学成绩得以提升。

四、小组合作学习与其他学习方式交互用力

小组合作学习虽然是学习化学的有效方式，但并不是唯一方式，很多时候，小组合作学习又存在一定的低效性，并不是所有学习任务都适合小组合作学习，因此，笔者在初中化学小组合作学习运用时常常经过深思熟虑，有些适合小组合作学习的才会通过小组合作学习。

在小组合作学习的同时，笔者依然在课堂上才用教师主导、学生主体的教学思想，通过教师的讲解、引导，通过学生的观察以及大量联系来提升化学成绩。有时候小组合作学习和其他学习方式和教学方式交替使用。并在在小组合作学习之前，笔者要进行一定的知识铺垫和引导，避免宝贵的上课时间学生利用不好，而且在小组合作学习过程中，笔者都做好明确的计划，布置好严密的学习任务，并且小组学习之后有严格的考察，这样避免小组合作学习流于形式。

总之，在初中化学教学中，小组合作学习具有不可替代的优势，如果教师引导得当，方法得当，小组合作学习就会取得令人满意的效果，同时小组合作学习也可以提升学生学习的兴趣，锻炼学生主动学习的能力，有效地落实了初中化学的教学目标，也提升了化学学科的核心素养。在新课程推广的过程中，小组合作学习与探究交流、自主学习等学习方式，广泛受到教师和学生的喜爱，也取得了令人满意的效果。

参考文献：

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