农村小学小班化教学探析

崔成林

【摘要】“小班化”教学是一种班级人数较少，教育较为全面的教学方式。在欧美等发达国家，“小班化”教学是其普遍采用的基础教育发展模式。随着我国经济水平的不断发展，很多农村子女随父母入城读书，很多农村学校形成了人数小于20人的小班。就这种被迫“小班化”的形势下如何实现“小班化”教学进行探索。

【关键词】农村小学 小班化教学 构建

近年来，随着我国进城务工农民工数量的不断增多，农村教育格局以及教育体系发生了极大的变化，很多家长都让学生到城市之中学习，农村学生数量急剧减少。“小班化”的教学和推广在农村地区必然会流行，这不仅仅是弥补农村教育资源不足的原因之一，更是农村生源减少所带来的必然改变。

一、“小班化”教学的优势

“小班化”教学是一种新鲜的教学模式，这一种教学模式主要是为了改变农村教育资源缺失，提高农村数学课堂。现在，农村所配备的教师数量已经能够支撑小班化教学课堂的实施，农村学生的数量也满足小班化教学的要求。教师需要充分地利用好人数优势，对学上进行逐个攻坚，逐个教学，让学生在原有的基础之上做出改变，充分调动学生的学习积极性和个性发展，让每个学生在课堂之中有所收获。另外，笔者认为，教师还需要结合小班化教学模式拓展相关的管理制度，提高教师与学生之间的互动性，不断满足新的教学理念要求。

二、“小班化”课堂模式的构建

1.课堂愉悦环境的构建。创设愉悦的课堂环境是构建高效数学课堂的基础。很多农村孩子之所以对数学存在着“畏惧”心理是因为教师的指责，课堂环境的严苛，这给孩子的信心造成了极大的阻碍。尤其是在农村地区对于教师的教学行为监管相对较为疏松，很多教师都存在着一些过于激烈的言语甚至是行为，及其不利于农村孩子的健康成长。如若教师可以友好的与学生进行交流，以和蔼的指导方式取代严苛的责备那么必然会收获意想不到的效果。但是，和蔼并不等同于放纵，教师需要宽严结合。宽在于包容，对学生课堂之内回答错误的包容，对学生难题问题不理解的包容，对学生吃不透知识进行包容。

除此之外，教师还需要在讲课的过程之中运用一种鼓励的语气去激发学生回答问题的欲望。在学生们回答出正确答案之后，教师一定要说：你们真棒，这么难的问题都想出来了。这就是一种暗示鼓励，让学生产生一种自我满足感和自信感，有助于学生在后期面对各种数学难题。

2.巧妙设计课堂导入活动，激发学生数学学习兴趣。课堂导入活动可以激发学生的数学学习兴趣，提高学生的数学学习注意力。精彩的课堂导入活动是高效课堂构建的开端，也是重要基础。教师可以通过设计各种有趣的问题或者是进行一些简单的数学游戏引入主题。巧妙地设计课堂导入活动最终要的作用就在于将学生分散的注意力集中起来，只有这样孩子们才会参与到课堂活动之中。农村虽然教学条件相对较为恶劣，但是所具备的一些教学资源也是可以创造的，小班化教学可以为孩子创设这样的条件。

3.激励评价，互相总结。高效数学课堂的构建离不开有效的激励评价活动。课堂评价活动不仅仅可以帮助教师了解学生们的困惑之处，也可以帮助学生提出自己的意见，让老师认识到自身教学的不足之处。教学的艺术也不仅仅在于传授知识，还在于一种对学生的激励活动。学生在探究数学知识的过程之中，不可避免的需要教师进行指导和纠正，有时候教师可能因为比较着急对学生容易说一些过分的话，这会影响学生的自信心。但是，如果教师能有效的利用评价体系，不仅可以帮助学生塑造自信心，还能让学生自己了解到自己的不足之處，进行自我纠正。

教师一定要把握好评价的标尺，对于一些并非故意的问题，教师需要进行善意的提醒，让学生可以感受到自己的进步。例如上述分子大小学习之中，部分学生可能掌握了相关方法，但是并没有那么快可以比较出来，这个时候教师可以说：XX同学真棒，这么快就知道的分子的大小该如何比较，但是可能速度上还存在着可以进步的地方，需要继续努力哦。这样学生听着不仅不会沮丧，还会产生一种积极向上的学习心态，也会对教师有一种亲和感。但是，对于一些恶意调皮捣蛋的学生，教师需要进行严肃的批评，不可让学生认为教师不管事情，是“老好人。

四、结论

小班化教学有助于学生在课堂之中学习更多的知识，也有助于减少农村学生教育资源缺失问题。在小班化课堂之中，大多数农村学生都可以得到老师的关爱，也会获得一定的教育资源和教育优势，有助于学生的长期发展。但是，高效率的数学课堂离不开教师的引导和创设，教师首先需要让学生与自己亲近，让学生敢说、敢想，这样才能培养学生的数学学习兴趣。另外，就是在各种教学活动之中不能伤害学生的自信心，这是保障他们后期数学学习的根本所在，最终就是利用有效的激励手段进行鼓励和支持，让孩子可自发性地进行知识学习，进行自我纠正。

参考文献：

[1]李铁凝.小班化背景下小学英语课堂教学管理存在的问题及对策研究[D].辽宁师范大学，2018.