跳出最美的“镣铐舞”

阳湘玲

特级教师赵志祥是深圳小学语文教师熟悉的老朋友，笔者听过他的课不下20次了，但这次是笔者听过的最大胆却又最低调的一次。可以说，赵老师带着语文教材这个“镣铐”跳舞，却跳出了最美的舞姿。他用智慧的行动，执着坚守自己的教育理想，让我们“高山仰止”却又“跃跃欲试”。

一、突破了“镣铐”的束缚

1.勇气

现在语文课堂基本都是人教社的教材。在高考、中考的指挥棒下，教师在课堂上就像带着“镣铐”跳舞，不是很敢超越教材，向教材挑战，更别说大量在课堂上引入经典了，甚至还有教师质疑：一个学期语文书教起来时间都不够，还花这么多时间来读古文，太辛苦了。“墨守成规是很容易的，难的是创新和敢为天下先的精神。”赵老师在课堂上就大胆地引用了对联这一形式，不仅复习了课本里的知识，还补充了大量各种形式的“对子”，这种勇气来自于对教育理想的坚守。

2.传承

上语文课给学生讲对联，是传承中国的经典，让经典沁润学生的心灵，提升学生的语文素养和语文的敏感性。经典在不经意中让学生“心动”，课堂上赵老师推荐了一首最早的春联：新年纳余庆;佳节号长春。经典能用之于生活实践，听到这，也让笔者“砰然心动”，甚至展开了遐想：马上要春节了，假若春节花市上那些“发财、升官”的对联都换成 “新年纳余庆”这样的经典贴在千家万户的门口，该是多么令人欣喜的事儿，这个民族的文化将薪火相传。

3.回归

很多年前，赵老师给我们小学语文教师讲过一个故事：他办公室的一位同事文采飞扬，《深圳晚报》常常刊登他的文章。他研究过这位会写作的同事，他的文字功夫完全得益于扎实的古文功底。于是，在赵老师的课堂上，我们看到了他大胆地教学生们“楹联”这样的经典，回归了母语教学。学生们在课堂上朗读大量的经典，并背诵，还学会了如何“对对子”。引导学生运用“平仄对仗”的方法现场对出了“老教师写汉字，新学子读英文”这样精彩的对子。学生在这样的语文课上学到了一生受用的知识。如果我们每个语文教师都这样来做，千百个“解缙”就会从我们的学生中诞生。笔者认为，这才是母语教学真正的目的所在。

二、跳出了“镣铐舞”的艺术美

1.激趣艺术

赵老师的语文课，一直是轻松、愉悦的，这节课也不例外。导入环节中，赵老师选择了“喜羊羊”和“灰太狼”这两个贴近孩子生活的动画形象来提起话题，让学生们有话可说，同时，也把学生从欢乐谷秋游时被硬拉回来的懊恼中解脱出来了。在上课的过程中不仅欣赏了很多有趣的对联，还听了明朝大学士解缙“四岁斗尚书”“七岁应县官”的有趣对联故事，让人感到：语文课，也可以这么好玩。

2.评价艺术

一个优秀的教师是会善用言语激励学生，同时也不会打无准备之战的。这节课，最让人折服的是，不论学生说出了怎样的对联，赵老师都能恰到好处地给予评价，可见他之前读了多少资料呀。在赵老师的课堂评价中，不仅有激励学生的语言，还有教育性的。在教学生知识的同时也教学生如何思辨：

你解释得对，但是太教科书化。

告诉学生理解文字要有自己的想法，不能书云亦云。

听出来没有？了不起呀，这就是独特的见解，非常好。我不得不给你打99.8分。

有自己思想的见解就能得高分。鼓励学生启动思维，给了学生很好的引导。

3.策略艺术

总有教师把赵老师称之为“语言大师”，课堂上赵老师常常妙语连珠，绝对是课堂的主宰。但这节课，赵老师一直在降低身份，与学生平等地对话。

看，从上课伊始的——

“咱们上课的时候，可以不站起来回答问题，你一举手，我就会走到你跟前，我为你服务。”

学生受宠若惊。

“上课的时候也不用站起来给老师问好了，因为今天你们特别辛苦，放弃秋游来上课，赵老师表示感谢，我给你们鞠躬，好不好？”

赵老师真诚的致歉，让学生的怨气飞得九霄云外，一下子拉近了與学生的距离。以致后来学生开始考他了，“飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳”您猜是什么意思？

从让学生猜意思到让教师猜意思，课堂的主角悄然发生了变化，从教师变成了学生，这才是真正的属于学生的课堂。赵老师“语言大师”的称谓应当改成“策略大师”了。

4.朗读艺术

安子教授说：“读少了不是语文课，书是读出来的。”这节课，从“长长长长长长长，长长长长长长长”的朗读到“长长涨，长长涨，涨;涨涨长，涨涨长，长”中运用“重新过一下小Baby的生活，孩子们伸出我们的手，还记得老师教你们第一声，第二声，第三声，第四声吗？”的方法来读，到最后赵老师的“身先士卒”的一段慷慨激昂地背诵《昆明大观楼》上的“天下第一长联”征服了在场的所有听众。让人感叹：一个好的语文教师也应当是一个好的朗读者！

怀揣梦想，移步起航。在两节课的时间里，赵老师用他的智慧与坚守给了我们做了一个很好的示范：带着“镣铐”跳舞，也能跳出最美的舞步。