“五步教学法”在小学英语高效课堂中的应用探究

黄喜欢

【摘要】课堂是教学的主阵地，如何实现高效的课堂教学？笔者以国家颁发的《九年义务教育英语课程标准》（2011版）为指导，以建构主义理论为指引，从预学案的设计、教学目标的把握、教学环节（五步教学法）的合理安排、注重过程性的课堂评价和有效的作业设计等几个方面谈谈本校英语高效课堂模式的探究。

【关键词】五步教学法;高效课堂

以国家颁发的《九年义务教育英语课程标准》（2011版）为指导，以建构主义理论为指引，我校英语高效课堂的实践，主要围绕灵动和谐、快乐高效这一主线。坚持“以学为中心”，探索和创设模拟现实的课堂，热情洋溢、快乐互动的课堂，有趣高效的课堂，合作探究的课堂和常态化不断完善的课堂。乘着高效课堂教学模式研究的春风，笔者努力在高效课堂方面进行探究，在实践中对五步教学法有了自己的一些思考。

一、有效的预学案有助于开启高效课堂

有效的预学案可以成功地指导学生进行预习，先学后教，把学习的知识前置，学习的问题前置。预学案可以让学生知道将要学什么，并提前运用已有知识和利用工具书网络学会自己预习，另外一方面教师可以了解学生会什么，不会什么，课堂上就可以实事求是确定重难点，有的放矢地、师生相互配合地解决重点难点，实现经济高效的课堂目标。例如，PEP小学英语六年级下册Unit3 Where did you go？ Part B let's try and let's talk的预学案设计。第一题让学生归纳整理寒假里可以做的活动，如take pictures， go swimming， play football等等。第二题让学生搜索海南的风土人情和气候变化。检查预学案时会发现学生只总结五年级的词汇对于本单元的词汇运用较少。因此，教师在课堂的设计上让学生大量运用新学内容。大部分的学生在小组内分享了海南的风土人情和小故事，也知道海南獨特的气候。这样的预学案是提高课堂效率的重要方式和先导，必须高度重视。

二、合理、正确的教学目标是高效课堂的标杆

英语课程标准（2011年版）指出，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，由语言技能（听、说、读、写）、语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题）、情感态度、学习策略和文化意识五个方面构成。这需要教师思考并准确把握教学目标。根据课标的五大方面就PEP小学英语六年级下册Unit3 Where did you go？ Part B let's try and let's talk这一课的教学目标，笔者进行了以下的分析。

（一）语言技能和语言知识

1.本课时的教学内容分析

本课的内容是通过谈论不同人的寒假生活情景，练习和巩固一般过去时的用法。Let's try这部分通过吴一凡和Amy在学校遇见Sarah，三人谈论Sarah寒假的语境呈现新句型How was your holiday？ Where did you go？ What did you do？学生通过听力练习获得Let's talk板块的人物及场景信息。而Let's talk部分要学习的主要句型有：Where did you go...？ How did you go there？ What did you do？本部分内容是通过吴一凡和Amy在学校遇见Sarah，三人谈论Amy的寒假活动，帮助学生感知上述句型的语义和语用情景。

2.本课时学情分析

本课时是在学习了第二单元和第三单元A部分新疆风土人情的基础上，继续了解海南的海岛风光。有一部分的学生曾经去过海南，没去过的学生也曾通过不同的途径了解海南，因此，这话题接近学生的生活实际。而且旅游这个话题对于学生来说是非常有趣的。一般过去时特殊疑问句的用法及回答容易与一般现在时的用法混淆。

3.本课时的教学目标

（1）知识目标：能够在语境中理解生词beach的意思，并能正确发音。能听说读写，并能在情景中恰当运用以下句型Where did you go...？How did you go there？ What did you do？谈论假期。能够在情景中恰当运用由where，what和how引导的一般过去时特殊疑问句。

（2）能力目标：对于let's try部分，要求学生能读懂题目要就，学会听前预测。对于Let's talk部分学生能借助图片在老师的帮助下，理解大意，并回答相应的问题。能够用正确的语音、语调朗读对话，并进行角色表演。

4.本课时的重难点

教学重点（Language focus）：能够在语境中理解生词beach的意思，并能正确发音能听说读写，并能在情景中恰当运用以下句型Where did you go...？How did you go there？ What did you do？谈论假期。教学难点Language difficult points：能够在情景中恰当运用由where，what和how引导的一般过去时特殊疑问句。

（二）情感态度和文化意识

了解海南独特的气候。海南岛地处热带北缘，属热带季风气候，素来有”天然大温室”的美称。

（三）学习策略

1.创设语言情景，提供运用语言的机会。

2.循序渐进，化难为易，以趣促学。

3.运用本校英语高效课堂教学模式（简称五步教学法）进行教学。

4.能够通过看图捕抓关键信息，并能根据相关提示完成听前预测。

三、设计合理的教学环节和灵活的实施步骤是高效课堂的灵魂

合理地设计教学环节是实现高效课堂的前提。教师依据大纲要求，并根据学生的实际情况，兴趣爱好，充分合理地设计好教案;在教学过程中严格按照设计思路进行实施，对课堂中的出现的各种情况进行灵活处理，积极引导到教师的实际思路上来。课后进行及时地评价，总结。这样就会使课堂的高效得到保证。课堂就是教研的实验室，高效的教学是整个实验过程的精华，笔者就小学英语PEP教材六年级下册Unit3 Where did you go？ Part B let's try and let's talk为例，对本校高效课堂模式五步三练进行实践和研究。

第一步：学生舞台，口语秀场（English Show Time）（3minutes）

课前进行一个小组的英语口语秀，内容包括才艺展示和对话表演。在表演过程中，学生既是观众，也是评委，表演结束后，由大众评委举牌（YES/NO）表达喜好，教师根据大众评委的表决评定等级，并给参加表演的学生加分（可以在课后完成），加分记录在学生的英语存折上。课前的表演能够快速把全班学生带入新课学习的氛围，并创设了一个平台给学生表演和锻炼口语的机会。

第二步：热身铺垫，衔接新知（Warm up & Preview to connect）（5minutes）

（1）warm up

T：Today we are going to learn Unit 3 Where did you go？ Before our lesson. Let's sing a song： Tell me about your holiday.

S：学生跟唱歌曲

歌曲话题是与本课时话题密切相关，都是holiday。通过歌曲复习已学内容并激发学生兴趣，激活已学内容。

（2）Preview to connect

Free talk and pair work.

T： Boys and girls， What's the song about？

S： It's about Holiday.

T： Yes. What holiday do you know？

S： Labour Day Holiday， Summer holiday， Winter holiday...

T： Oh， My Winter holiday was fun. What about you？ How was your winter holiday？

S： ...

通过师生的日常问答和同桌对话练习，引导学生在轻松愉快的环境下尽快进入学习状态。

通过巩固和灵活运用已学知识，为新知识的学习做铺垫，激发学生兴趣，激活已学知识。内容可以是歌曲、歌谣、问答、抢答、游戏、复述课文等。教师在选择活动形式时，一定要根据自己的教学实际，选择适合学生和教学内容的活动，以求实效。

第三步：创设情景，巧妙呈现（Presentation）（5 minutes）

1.Picture talking.

T： Boys and girls， just now we talked about our winter holiday. Look at these friends. Who are they？

S： They are Wu Yifan， Amy and Sarah.

2.let's try.

T：Wu Yifan and Amy meet Sarah at school. What are they talking about？

S： They are talking about holidays.

T： OK. Let's listen and circle.

（check the answer.）

通過简单的问答，自然引出let's try，并能够通过看图捕抓关键信息，能根据相关提示完成听前预测。

3.Let's talk.

T： Sarah went to Hangzhou last winter holiday. What about Amy？ Where did she go？ How did she go there？ What did she do？ Now let's watch the video and read after the computer.

S：学生模仿光盘的语音语调跟读课文。

设问激疑，学生带着问题跟读课文，整体呈现文章，并完成黑板上的思维导图。

创设真实和生活化的情景，在情景中呈现单词、句子或课文。新知的呈现要注意词不离句，句不离篇。呈现情景要符合学生的认知水平，要能吸引学生的注意力和求知欲，方式可以是视、听、演、读等。

第四步：3D操练，突重破难（Practice &Drill）（20 minutes）

1.Practice.

1）Role play.

能够用正确的语音、语调朗读对话，并进行角色表演。

2）.Picture talking.

T：Boys and girls，come and look at these photos from Amy's winter holiday. How was the picture？

S：It was beautiful.

T：What did Amy do on the first day？

S：She went to Sanya from Bijing on the first day.

...

通过谈论Amy的假期图片，能听说读写，并能在情景中恰当运用以下句型Where did you go...？How did you go there？ What did you do？

3）了解三亚气候和欣赏海南风光。

T：What was the weather like in Sanya over the winter holiday？

S： It was warm.

T：Why Sanya is warm in winter hoilday？Let's watch some pictures about it.

通过微课件了解海南独特的气候。海南岛地处热带北缘，属热带季风气候，素来有”天然大温室”的美称。

4）Talk about the passage about Amy's Winter Holiday.

T：After winter holiday， Amy write a diary about her winter.

holiday.Here is the diary. But Amy forgot some words.Can you help her？

S： Sure.

训练学生信息整合的能力，把所学课文从对话变成短文。

通过多角度（Mufti angle drilling）、不同层次（Different levels of drilling）、不同形式的练习（Different forms of drilling）（3D），使学生理解、熟悉、深化新知。形式可以是角色朗读、角色扮演，也可以是游戏，问答练习，抢答竞赛，看图猜词等活动，可以是全班的活动，也可以是小组合作的活动，学生在与他人合作学习过程中进行语言操练，培养学生的合作意识和合作能力，激发学生学习英语的热情，提高英语学习的乐趣与效率。

第五步：检测评价，拓展延伸（Test and extension）（7 minutes）

1.Talk about our own holiday.

T： We talked about Sarah's holiday and Amy's holiday Now.

let's talk about our own holiday.Look， this is my photo  Would you？

like to know more about my winterHoliday？

S：Where did you go over the winter holiday？

...

通过谈论自己的旅游经历，进一步使学生内化本课所学知识，特别是特殊疑问句的提问及回答方式。

2.完成活动手册上的练习。Read and write.通过书面形式检测学生的掌握程度。

3.Sum up.

T： Today we learned Unit 3 Where did you go？ It's about Amy's trip.

拓展学生的思维，思考并总结本课时的核心Amy's trip。

通过3D操练之后，学生对所学知识已有一定的理解和吸收，这时候可以通过情景表演，同级阅读，仿写、堂上达标测试等形式，引导学生把所学知识转化为能力，训练学生运用英语进行交际的能力。教师要根据所学知识创设恰当的情景或布置相应的任务，让学生在真实情景中或具体的任务活动中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。教师要能融合学科内容，培养学生的各种能力。检测方式可以是书面形式，如独立完成测试题、听写等方式，也可以是口头形式，教师应根据课文内容灵活设计。检测结束后应进行总结反馈，并在此基础上提出新的问题，激起学生继续探究的积极性，把学习延伸到课外，并布置适当的知识性和能力性作业。

本课是运用本校英语科组研究高效课堂模式“五步三练”的理念设计，第一步：1. English Show Time.第二步：2. Warm-up and Preview to connect.第三步：Presentation.第四步：Practice and Drill.第五步：Test and extension.第一练：Picture talking.第二练：Talk about our own holiday.第三练：Read and write.2.完成活动手册上的练习。Read and write. 本课通过设计适当的情景引入，歌曲、Free talk1、Picture talking、Role play、三亚气候和欣赏海南风光、练习等形式学生在老师的引导下，达成本课的教学目标。

四、形成有效课堂评价有利于调整教学过程

新课标指出，小学的评价应以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的，采用符合学生认知水平，具有多样性和可选择性的评价形式。根据这一标准，笔者在本课时的教学评价中也设计了多样的评价形式。如，课前布置一起作业网让学生预习和跟读新学内容，老师进行网上评分和评价。课堂上运用英语积分存折，分别对预学案的完成情况、学生舞台，口语秀场的参与情况及表现、课堂纪律等等方面进行小组、老师或全班评价及评分，及时、多样地对学生进行全方位的评价，激发学生的学习兴趣。

五、有效的作业设计使高效课堂教学得以延续

传统的英语作业都是由老师统一布置，普遍以机械的抄写为主、也有连词成句、填空、回答问题等等，但往往缺乏个性不能满足全体学生，使高效课堂课后脱节。如何设计多元化的作业继续延续高效课堂，让学生有趣作业、积极作业和创造作业，笔者就小学英语Pep教材六年级下册Unit3 Where did you go？ Part B let's try and let's talk设计了这样的作業。两人一组自编对话作业，题目可以是summer holiday或者是winter holiday因为只给出话题而没有限定内容，学生会根据自己的水平设计出自己的假期内容。

高效课堂离不开有效的预学案，设计合理、准确的教学目标，活跃自然的教学环节（五步教学法）、形成有效课堂评价和作业设计这几大方面。而高效的课堂教学模式是高效课堂的灵魂，笔者将继续努力教研、实践和探讨高效课堂的教学模式，使自己的教学水平更上一层楼，更好地培养全体学生。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社.

[2]顾曰国.英语教学法[M].外语教法与研究出版社，1998.

[3]苏霍姆林斯基.给老师一百个建议[M].杜殿坤，编译.中国教育出版社.

[4]王跃.高效课堂的101个细节[M].广东教育出版社.