学习始于兴趣

摘 要：兴趣是最好的老师，在学生的美术学习中占据着极其重要的地位。文章立足于小学美术教育实践，从创设趣味教学情境、尊重学生个性想象、实施分层教学理念、给予学生展示平台这四个方面入手，针对激发小学阶段学生美术学习兴趣的有效策略进行了细致的分析与探索。

关键词：小学美术;学习兴趣;创设情境;尊重学生;分层教学;展示平台

孔子曾言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，意思即是说知道的人不如喜欢它的人，喜欢的人不如将其视作乐趣的人。这一道理同样适用于我们教育教学领域之中，即只有学生内心将学习视作是一项乐趣与享受时，其学习的积极性无疑会更加明显，也能在最大限度上发挥自身主观能动性的基础上获取更高质量的学习效果。也正因为如此，我们小学美术学科教师更应当想方设法地激发与调动小学生美术学习兴趣与热情，让我们的学生爱上美术知识的学习，并能从中充分享受美术学习所带来的快乐与趣味。作为一名小学美术教师，我在自身的教育实践中便进行了积极的尝试与分析，以下，我仅结合自身的教育实践经验针对有效激发小学生美术学习兴趣的有效策略及其方式方法进行细致阐述与探讨。

一、 创设趣味教学情境，激发小学生美术学习兴趣

情境教学法是不少基层教师们教育实践中所采用的教学方法之一，其具体是指在教育教学活动中教师们根据所教学内容的实际情况有意识地创设适宜的情境，以此情境为载体引发学生强烈的感官与心灵共鸣，从而牢牢抓住学生注意力，促使学生积极调整姿态融入学习之中的教学方法。鉴于情境教学法对于做好课堂教学工作所发挥出的重要作用，我在自身的小学美术教育实践中便会有意识地根据所教学美术内容为学生灵活创设不同的、趣味化十足的教学情境，以此最大限度地激发与唤醒小学生浓浓的美术学习兴趣与热情。

例如，在教学“我爱学校”这节美术知识时，我不急于向学生讲解具体的美术知识，而是首先在一上课便向学生呈现了我们学校的实际图片，在引导学生认真观察学校图片的基础上，为他们设置了如下的一系列问题，大家觉得我们学校的哪些地方最美丽呢？为什么大家认为我们学校的这些地方非常美丽呢？那大家热爱我们的学校吗？愿意把我们的学校画下来吗？学校是我们每一个学生学习、接受知识的地方，大家在学校度过了自己大把的美好时间，因此，学校对于我们的学生来讲是再熟悉不过的事物了，学校的一花一草、一树一木，每一栋建筑等都留给了学生深刻的印象，基于此，我们的学生在观察我们学校实物图片的同时很容易迸发出对于学校的自豪与热爱之情，也能如数家珍般说出自己喜欢的学校一角，也都表示愿意将自己喜欢的学校地方以图画的形式呈现出来。如此，我们的小学生便对“我爱学校”这一节美术知识产生了浓厚的探索兴趣与认真学习的积极性。创设趣味教学情境对于激发小学生美术学习兴趣的可行性得到了充分证明。

二、 尊重学生个性想象，激发小学生美术学习兴趣

美术作为人文性质较强的一门学科，其需要学习者在学习中发挥出充分的想象力去思考、去分析、去鉴赏、去创造。这便对我们小学美术教师提出了极高的教学要求，即教育实践中不能将统一的想法强加给学生，而应当尊重学生富有个性的想象力发展，引导学生放飞思维，大胆想象，勇于创新与实践，收获美术素养的更好进步与发展。当感受到了来自教师的关注与尊重之后，我们小学生内心的美术学习兴趣与热情无疑会得到进一步的激发与调动，并将其转化为持续的美术学习热情。

我在自身的小学美术教育实践中就尝试着尊重学生个性化的想象力，带给小学生美术学习兴趣以更加突出且明显的优势与作用。例如，在教学“花团锦簇”这节知识时，在向学生讲解了基本的纸花制作方法之后，我为学生布置下了这样一项创造性的任务，即结合所学到的纸花制作方法或者尝试运用其他纸花制作方法尝试制作出精美的纸花来。小学生的喜好不同，因此大家倾向于制作的纸花的品种也不尽相同。有的学生喜欢康乃馨，因此，根据我们所学到的纸花制作方法制作出了漂亮的康乃馨，有的学生喜欢红玫瑰，根据我们所学到的美术知识她制作出了红艳艳的玫瑰花，还有的学生喜欢黄色的小雏菊，对此，利用所学到的美术知识他制作出了好几朵可爱的小雏菊……在这一过程中，我没有强硬性地要求学生必须制作统一的花朵品种，而是尊重学生的喜好，鼓励他们发挥想象力与创造性思维去思考、去制作，最终得到的便也是多种多样、各具艺术美感的纸花作品来。整个学习过程中，学生的美术学习兴趣与热情满满，洋溢着开心与快乐。如此一来，尊重学生个性想象对于激发小学生美术学习兴趣所发挥出的价值便得到了充分的凸显。

三、 实施分层教学理念，激发小学生美术学习兴趣

正所谓世界上没有完全相同的两个人，同样，同一个班级中也不会存在两名完全相同的两名学生，学生相互之间总是存在着或多或少的差异，这便决定了我们教师在教育教学中有必要认真分析学生存在的区别与不同，并立足这些差异实施更加有针对性的教育引导。当感受到了来自教师的关注，领悟到了教师的良苦用心，同时，找到了适合自己的教育方式方法，相信，学生对教师将产生积极的认同感，并由此产生正向迁移，对教师所执教的这门学科产生持续的热情与积极性。从这一层意义上展开来讲，在小学美术教学中实施分层教学理念，关注每一名学生的实际学习情况并加以针对性的引导，这也是激发我们小学生美术学习兴趣的重要突破方向。

我在自身的小学美术教学中便将学生大致划分为了不同的层次。面对学习基础较弱、美术素养不甚扎实的学生，我在小学美术教学中会适当放低对其的教学要求，所采用的教学方法也多以趣味化为主，目的在于让这部分学生不再将美术知识的学习视作是一份负担，而是能以较放松的姿态融入我们小学美术学习之中，这种有针对性的教育引导显然极大地维护了这部分学生的美术学习自尊心与自信心，让其美术学习兴趣与热情被无限激发与调动了起来。而面对具有一定美术基础，美术理解水平与能力也较强的学生，我在自身的教育实践中便会有意识地制定稍高的教学目标，尊重其个性化的美术发展需求与成长愿望。这也让这部分学生“吃不饱”的状态得以有效改善与缓解，也使得他们得以拥有进一步的美术发展空间，这也让这部分学生产生了更强的美术学习积极性与探索的欲望。由此来看，分层教学理念的践行与实践，让我们的小学美术教学真正实现了面向全体学生组织教学，促进全体学生的共同进步与发展，而这显然有助于让我们的小学生都能找到契合自身实际情况的美术引导，带给其美术学习兴趣与热情的突出作用也便得到了最大化的彰显与凸显。

四、 给予学生展示平台，激发小学生美术学习兴趣

我们的小学生虽然年龄较小，但是他们都有着对外展示自身优秀一面的热情与积极性，也都想得到来自外界的肯定与鼓励。由此出发，我在自身的小学美术教育实践中便会有意识地给予学生美术学习以积极展示的平台，让我们学生将所学到的美术知识充分呈现出来，这也很好地起到了激发小学生美术学习兴趣与热情的良好效果。

例如，在教学“布艺温馨”这节知识时，待到向学生讲解了具体的美术知识、传授了美术创作的技巧之后，我为学生布置下了用布料制作自己喜欢的物品的美术作业。别看我们的小学生年龄小，但是他们的动手操作能力、积极创新的能力等都非常强，因此，结合所学到的美术知识，我们的小学生用家中常见的布料制作出了众多有趣又可爱的布料作品来。像有的学生用黄色布料制作了卡通小兔子，并用棉花填充进去了身子，鼓囊囊又可爱的小兔子便做成了;有的学生用家中有的一些花布料制作了一个可爱的小挎包，穿上了一粒粒组成的小珠子，别提有多好看了。还有的学生对家中的废弃物品进行改造，也呈现出了充满童趣的布料作品来，像有的学生用废弃不带的手套制作了一个小玩偶，贴上了眉毛和眼睛，画上了红红的嘴唇，还将原本手套的五个分开的手指头当作手、脚等。就这样，我们的学生很快便完成了一幅幅可爱又栩栩如生的美术作品来。以此为基础，我还邀请我们的学生将成功制作完成的作品带到了我们的教室，我们特意打造了一个“布艺温馨角”用以供放不同学生所制作的布艺作品。看到自己的作品被摆放到教室，有那么多的学生来观看与欣赏，学生都开心极了。大家都备受鼓舞，内心对于美术知识学习的热情与积极性也得到了充足的调动与激发，并都表示以后还要认真学习美术知识。给予学生展示平台对于激发小学生美术学习兴趣的作用得到了强有力的证明。

五、 结束语

“兴趣是最好的老师”，这便充分表明了兴趣对于学生学习所发挥出的积极意义与作用。大量的教育实践早已证明了爱因斯坦这一言论的正确性。由此我们小学美术学科教师在自身的美术教育实践中不能故步自封，更重要的是积极更新教育理念，转变教育教学行为，探索出更多有效激发与调动小学生美术学科知识学习兴趣的有效途径与方式方法。这样，我们的小学生才能更好地对美术这一审美教育学科迸发出持续的热情，并能跟随着教师的节奏进行正常的学习活动，其美术素养的锻炼、提升与发展也不再是纸上谈兵的存在，而是具备无限落实的可能。

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作者简介：

魏甲莉，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县乌兰小学联盟。