浅析小学教育质量管理问题及解决对策

时秋静

【摘要】我国小学素质教育的意义和重要性日益增强，关系着未来教育和人才发展的方向和趋势。其中，加强小学教育质量的管理是各个学校立身和持续发展的重要基础，加强对小学教育质量的管理也是进一步提升我国小学阶段教育水平的重要条件。我们要不断进行探索和反思，改革小学教育管理模式，完善教育质量管理体系，创新管理的方法，促进现代小学教育事业的更快发展。

【关键词】小学教育质量 管理 问题 对策

面对不断变革和飞速发展的现代社会，只有创新教育和教学质量管理模式，才能在小学素质教育改革的时代洪流下稳步前行，营造健康、积极的教育发展环境，与时俱进，促进我国小学教育事业的健康可持续发展。本文从实际出发，总结和归纳了当前小学教育质量管理工作中普遍存在的情况和问题，并对于产生这些问题的原因进行分析，研究提出进一步加强小学教育质量管理的措施和建议。

一、当前小学教育质量管理工作存在的主要问题

1.学校教育质量管理系统不完善

义务教育初始阶段是少年儿童逐步形成正确的世界观、人生观的关键时期，随着信息化教育的蓬勃发展，学生的信息化观念和心理认知也在不断发生变化，因此，学校教育教学也必须依据时代要求而做出变革，这就要求学校必须拥有一只高素质、高效率的管理队伍。

2.教育质量管理制度不改革

近几年，我国在经济、科技等领域综合实力不断提升，很多国际大赛都已经有了中国优秀选手的身影，但是一些社会问题也逐渐暴露出来。比如，为什么西方国家一个接一个获得诺贝尔奖项时，我们仅有莫言、屠呦呦等寥寥几人登上了诺贝尔奖的最高领奖台。我们的小学基础教育有完整的课程体系，有强大的教师团队，缺少的就是对于教育质量管理的重视与变通。

3.对教育质量的评价不规范

目前，很多城市和地区已经都出台了取消大班额的相关政策，但是不同地方的不同学校班级规模也是千差万别。有些重点学校虽然严格地控制了每班的学生人数，但是学生的总数依然很大，这对于教师教学的质量和实际效果有所影响;而在部分乡镇或农村学校，各个年级之间学生人数差距极大，甚至有的每个年级学生不足十人，存在教育资源的严重浪费现象。实际情况不同，相对应的学校教育质量和评价的方法也要“因校制宜”。

二、当前小学教育质量管理主要问题的原因分析

1.傳统观念束缚

由于长期传统应试教育观念的影响，中小学的教学质量管理更多是倾向于管理教学的成果而非过程，管理技术无法与先进的现代化教学理念进行有机融合，致使小学教育质量管理系统一直都处在高度封闭状态，无法很好地适应现代教育和社会的需求，成为了阻挡中小学质量管理技术进步的重要原因之一。

2.学校监管欠缺

很多学校为了本校教育质量的监测与管理建立了工作的体制与框架，但在实际实施中，分工不够明确，专业的管理培训不到位，对教师教学的管理仅停留在约束、限制的阶段，没有合理的奖励机制。

3.教师角色转换意识不强

在原始教育观念里，教师是教学的主导者，学生只会机械地听、记。但随着现代人们对“育”的认知提高，学生的课堂主体地位得到广泛认可，这就对教师角色的自主性转换提出了新要求。首先，教师的工作职责不再只是灌输知识，而是引导、鼓励学生独立思考、激发潜能。其次，除了要传授课本上的文化知识，教师还要密切关注学生的综合发展、学习能力、实践能力等，从根本上提高学生的课堂自主性、积极性。由此，教师在面对新观念、新教学思想时自我角色转换的意识和积极性不强，这已成为了小学教育质量难以有效管理的一个重要原因。

4.家庭教育重视程度不够

小学生的在校时间仅占全天的30%左右，学生的行为习惯、素质高低有很大一部分是直接受家庭影响。因为工作、生活的双重压力，很多的家长在对孩子的家庭教育上不够重视，很多时候只停留在表面形式。有些是由于家长对孩子过于溺爱，不给孩子做必要的督促和引导，致使他们严重缺乏自主性、独立性;有些家长对孩子是否健康成长关心极少，亲子关系淡薄，没有对孩子进行正确的家庭监管。

三、进一步加强小学教育质量管理的建议

1.根据学校、教师及学生的发展需求，完善教育教学管理体系

学校要健全教育质量管理体制，着眼于师生的发展需求，对传统管理模式进行改革。培养一批专业的教育管理人才，制定切实有效的管理人才培养计划，提升教育质量管理队伍的竞争力和整体管理水平。各级各地教育监管部门要进一步加强对教学的指导和管理，提升教学水平，设计一系列符合小学生成长规律的教学管理计划，具体管理方案适宜于小学生的身心发育阶段。

2.进一步加强学校的管理培训工作，提升教师综合素质

提高小学教育质量管理水平，学校教师队伍的管理和建设是重中之重。各学校要进一步加强对教师基本教学知识和技能管理，开展日常管理培训，完善教师的终身学习机制，促进教师的角色、观念的快速转换。教师可以课题研究项目为主要抓手，研究开发有当地特色的校本课程，以“研”促“教”，鼓励教师提升自身专业技能，提升教学质量。

3.建设合理的教育质量评价体系，完善激励和竞争机制

教育质量的评价没有一个固定的衡量标准，传统的教育质量管理模式总是以学生的考试成绩对教师的教学水平做出了评价，对于学生的学习能力、综合素质却很少涉及。随着新课改的持续深入，新的教育质量评价体系也基本形成。能否引导学生积极自主参与探究等都纳入教育质量评价标准，根据学生真实的反馈结果来调节教师教学方法。以此评价标准为基础，学校需要建立合理的激励和竞争机制，适当的激励和竞争能增强师生们的信心。另外，教育质量评价主管部门一般在每学期对各校都进行一次教学质量评估和调研式的考试，以此促进各校、各科的教学质量实现均衡发展。所以，有了合理的学校教育质量调研和评价的体系，再通过激励和竞争机制的鞭策，小学教育质量管理便能稳步提升。

4.坚持严抓课堂教学活动，促进教育质量管理细化

一要强化备课工作，定期组织科组教师集体备课。通过备课研讨发现问题共性，帮助经验少的教师解决教学中的难点。同时，对教师备课要求要有自己的特点，不能千篇一律，要在规范的基础上多层次、多角度的改革创新，更易于被学生接受。

二要优化课堂教学，强化对课堂的指导。通过组织教师开展公开课、竞赛课等活动。对课堂教学进行量化评价，发掘有实力、有潜力的教师进行表扬，对教学中容易出现的问题归纳共性，个别问题单独沟通，保证教学质量有评价、有反馈、有落实。

三要重视课后辅导，提升对课后作业的管理。学生放学后的作业是对课堂教学的延续，既不能对学生造成过重的负担，也不宜完全的放松，因此，严抓课堂教学活动也要提升对课后作业的管理，要求各年级学生作业量规范统一，防止出现增加过多作业量问题。

5.改革传统课堂教学的模式，更新了教师课堂教学的理念

坚持“以人为本”的教育原则。学校应对原有的传统教学模式进行改革。这种课堂教学改革不仅仅是对教学内容的一次升级，更是对传统管理模式的改变。要求教师首先要树立正确的‘质量观”，激发学生的主体意识，管理学生更是要注重对学生的道德思想、文化素养、创新精神、实践能力等方面进行综合评价，对学生考试成绩的重视要有一定的限度，不能一味以成绩做标准衡量，更要为学生的未来成长做考虑。

6.创设舒适的教学环境，营造和谐的班级氛围

首先，一个好的教学环境必然是提升一个学校教育质量的重要配置，教育管理者应该为师生创设舒适的校园环境，配备教学必须的现代化设备，尤其是在“网课”被广泛应用的当下，“硬核”的现代化教学设备必然是辅助教师教学的“利器”。其次，在日常管理中，需要注意教室的裝饰、课堂纪律的建立和保持、优良班级风气的培育和形成，一个有着积极向上氛围的班级，才能学生的进步提高上起到积极的作用，反之，氛围不好的班级必然会直接影响到教师和学生综合素质的发展和提升。

四、结语

少年儿童是祖国的未来，小学阶段的学习是一个人的一生的精神基石，小学教育质量的监督管理工作是提升我国基础教育成效的关键。因此，各级教育质量监管部门以及各学校领导要进一步提高认知，加强对小学教育质量管理工作的重视程度，对实际问题进行总结和反思，根据实际情况研究改进和完善措施，稳步提升小学教育质量，为推动我国教育事业的可持续发展提供有力的保障。

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