新课程标准下高中数学教学中存在的问题及优化路径

袁新

【摘要】新课程标准的实施让高中数学的教育教学活动迎来了新的发展，教育改革给传统教育体系带来了很大冲击，强调学生的学习主体地位.这是教育上的新尝试，一些教师不能很好地适应这样教学模式，在落实的过程中难免出现各种差错.本文以高中数学的教学为示例，分析新课程标准实施过程中存在的各种问题，根据实际情况，提出对策，为高中数学教学在新课程标准下要走的转型之路找准前进方向.高中数学教学问题分析及优化路径的探索，已经成为现阶段高中数学教师关注的焦点.

【关键词】新课程标准;高中数学教学;优化策略

在新课程标准下进行教育改革，既要按照国家对教育改革的要求走好大方向，又要依据具体学科的不同情况迈实每个步伐.高中数学不仅内容繁杂、难度高，而且对学生的学习能力有很高的要求，仅仅根据理论进行教育改革是行不通的，要突出主体性原则、渐进性原则等诸多原则，对现有的教学问题进行积极的探讨.教师应该遵循实事求是的原则进行具体路径的优化，以取得突破性进展;既要重视教学方式的创新及教学路径的优化，又要重视教学理念的创新及教学思想的改进，突出实事求是、与时俱进的具体要求.正视问题才能更好地应对问题和解决问题.因此，下面对新课程标准下高中数学教学质量的问题进行讨论.

一、新課程标准下高中数学教学存在的问题

1.多媒体教学模式运用不当

多媒体技术走进教学是新课程标准实施以来在教育界兴起的一股潮流.将多媒体技术运用在进行备课、设计课件、整理知识脉络等方面，确实给课堂教学带来了不少便利，对教学效率的提高起到了一定的作用.然而，再先进的教学手段也没有办法完全取代教师的作用，计算机不是课堂教学的主宰，教师不能完全依赖计算机.让现代教育技术走进课堂教学的正确思路应该是将先进的教育手段与传统的教学方式结合起来，从而改善教学环境，而不是完全取代传统教学.一些教师对多媒体技术的运用并不是很纯熟，但是他们为了追赶教学潮流，放弃了自己擅长的教学方式而使用多媒体技术进行教学.高中数学讲究逻辑思维，若教师不能科学地运用多媒体技术，则很难将高中数学的重难点给学生阐释清楚.如函数这样既复杂又系统的知识，多媒体技术带来的“华丽课堂”导致学生对知识的理解产生偏差，这就失去了运用多媒体技术进行课堂教学的意义.

2.教师的教学理念和教学方式亟待改进

新课程标准要求广大高中数学教师应当突出学生的主体地位，满足学生的实际需求.因此，教师在制订教学策略、编排教学内容、选择教学方向等方面都要根据学生的情况而及时调整，帮助学生解决学习中的问题及生活中的问题.但是现阶段一些教师的教学理念仍然局限于数学教学活动，不重视开展数学教研活动及数学问题的集中讲解活动.有的教师难以保质保量地完成自己的本职工作，有的教师对教学方式的优化及教学语言的选择不关注、不了解，逐渐和学生产生了代沟.因此，教师的教学理念和教学方式亟待改进.

3.师生之间的互动交流存在问题

在高中数学课堂上，师生之间的沟通交流应当是课堂教学的主旋律.数学教师应当从学生的实际情况出发，给予有针对性的指导，积极处理学生的数学疑难问题.数学教师应该和学生做朋友，在课堂上帮助学生解决学习问题，在课后帮助学生做好知识的巩固，但是很多教师无法做到.学生的学习问题长期得不到解决，会对学生的学习积极性调动及学习习惯的养成产生负面作用，导致学生成绩下降.在高中数学课堂上，师生之间的沟通交流可能不是平等的.有的教师认为师生之间沟通交流由自己决定，学生不能决定交流的内容及交流的次数.这导致有些师生之间的沟通交流看似错落有致，实则不能取得积极的效果.学生面对教师提出的问题及进行的授课活动不能做到积极响应，而是被动和消极的应付，这导致师生之间缺乏真正意义上的沟通交流和互动.

二、高中数学教学的优化策略

1.课堂教学结构合理化

高中数学教学应遵循新课程标准的要求，培养学生的自主探究能力.学生为学习的主体，教师为引导者、辅助者.教师进行新课程知识的导入和学习任务的布置，学生对所学的知识点进行自主探究.教师将课堂教学拆解细化，明确自己和学生在课堂教学中的位置，找到高中数学教学在新课程标准下课堂教学结构的平衡点.教育改革应既满足时代对高中数学教学的要求，又不失教育的本义.因此，师生需要进行有针对性的探索和尝试.

例如，教师对二次函数的具体表达形式及相应的求解方法进行有针对性的主题探索工作.教师让学生对二次函数的相关内容进行预习活动及实践探索活动，对二次函数的解法及运用方式进行深入探索.然后，教师开展模块化式的教学活动，讲解二次函数的概念及具体例题，对二次函数的应用方式进行结构划分，让每组学生探索一部分学习内容，组织学生进行探讨和展示，从而提高教学效率和学习效果，让师生之间的沟通交流得以深化，让一些具体问题可以顺利地被解决.教师帮助学生理解二次函数的基本概念，给学生展示二次函数的相关经典题型，让学生不走“弯路”.学生在教师的正确引导下对二次函数进行深入探究，如二次函数与其他知识的综合运用等.

2.规范多媒体技术的教学应用

多媒体技术走进教学，给教师提供了更多的教学方式.对于完成难度较高的教学工作，教师可以借助便利的多媒体技术简化工作流程，节省工作时间，提高教学效率.对于没有必要运用多媒体技术来完成的教学工作，教师就没有必要坚持使用多媒体技术进行教学.理性选择教学方式才能真正得到良好的教学效果.在决定运用多媒体技术进行教学的时候，教师最好提前备课，明确教学的步骤，规范运用多媒体技术，不依赖也不滥用多媒体技术，根据课堂教学的实际需要选择教学方式.只有这样，多媒体技术才能够为课堂教学效果带来真正的提升.

例如，在讲解关于等比数列及等差数列的相关数学知识的时候，数学教师有针对性地运用计算机来进行相应数列的推导.教师不再采用传统的板书书写方式进行习题讲解及公式推导，而是选择运用多媒体技术简化公式推导过程，使学生集中注意力，并且让学生有耳目一新的感觉.由于多媒体技术节约了时间，学生对等差数列的递增、递减规律及等比数列的变化情况可以进行充分思考.同时，多媒体技术对学生的实践能力及应用意识的培养有积极的作用.教师可以鼓励学生用多媒体来展示自己的解题过程.教师会布置一些与等比数列有关的题目，让学生利用课下时间进行练习.教师在课堂上集中展示公式推导过程，让学生进行实践操作，使学生体会学习的成就感和快乐.

学校应对多媒体操作技术及相应支持设备制订使用标准，优化使用流程，突出多媒体的优势，以更好地展示数学知识点.这就需要教师对现有的信息设备及多媒体信息技术进行学习和调研活动，规范地运用多媒体技术进行教学.因此，学校可以有针对性地对高中数学教师进行多媒技术培训.教师可对多媒体的操作技巧及操作流程进行探讨，以优化现有的操作流程，使多媒体技术真正服务学生、服务课堂，为学生的数学学习注入新的活力.

3.尊重学生的主体地位，积极开展教学活动及备课活动

在高中数学课堂上，高中数学教师应当充分尊重学生的主体地位，满足学生的实际需求.但现阶段存在师生之间缺乏沟通、互动及一些教师不尊重学生主体地位的情况.笔者认为教师应当依托现有的教学资源和教学设备，充分尊重学生的主体地位，积极开展教学活动和备课工作.教师需要对现有的教学资源进行整合，以实事求是为原则，进行教学总结，解决教学问题，收集和整理上一阶段教学数据，从而为下一阶段的备课工作做准备，从而更好地突出学生的主体地位.

例如，在开展集合相关知识的教学活动时，很多数学教师对学生的实际情况开展调查研究，尊重学生的主体地位，让学生说出自己的困惑问题.然后教师对集合的表达形式及描述方法（如描绘法、列举法等）进行展示.在实际教学的过程中，教师会发现更多的问题.因此教师可以根据学生的实际情况，有针对性地引导和帮助学生.教师可以对集合的表达形式及韦恩图的运用方式进行集中讲解，让学生掌握交集、并集、补集的运用方法，以及运算规律.高中数学教师要组织学生对真子集、空集、子集的相關内容进行探讨，鼓励学生大胆表达自己的看法.

在此过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，不断引导学生表达自己的所思所想，展现自己的学习成果.教师要开展集中评价活动，对学生的学习状况及课堂活动进行点评，从而为下一阶段的备课工作做准备.这也会为教师教学策略的改进及教学内容的创新产生积极的影响.

结 语

综上所述，一些教师对新课程标准的要求理解不够透彻，甚至断章取义，没有考虑到学科的特点和改革要求之间的联系，导致最终采取的教学行动与理想的教学状态产生很大的偏差.所以，教师应该深入理解高中数学的学科特点，结合学生的实际学习情况，制订有效的教学策略.另外，教师对多媒体技术的运用要慎重思考和科学选择，有效利用教育资源.只有这样，高中数学才能够在新课程标准的要求下完成转型.

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