论新课改下小学数学中的趣味教学

冯万章

【摘要】新课程标准的实施对我国小学阶段的素质教育起到了非常好的促进作用，数学作为一门抽象性和逻辑性非常强的学科，实现趣味性教学对学生的学习和发展非常重要.本文分析了当前小学数学教学现状，进而对趣味教学在小学数学教学中的重要性进行分析，最后就新课改下如何开展小学数学趣味教学的策略进行了探讨.

【关键词】新课改;小学数学;趣味教学

一、小学数学教学现状

1.课堂教学环节枯燥，学生参与度低

当前小学数学教学活动依然是教师为主体，虽然新课程标准对师生在教学活动中的定位有所转变，但小学生自身心理和生理特点决定了有效开展教学活动必须要保证教师的权威领导，如此一来就容易导致课堂教学环节枯燥，学生参与状况不佳.一是部分教师对新课程标准要求下的教育改革把握和认识不准确，应试教育思维仍然占据着主导地位，课堂教学设计往往以知识传授为主，学生能够自主体验知识乐趣的环节设计较少;二是小学数学教师对新的数学教材内容的阅读分析不全面，在进行教学设计时未能综合考虑学校状况及学生学习状况，教学设计缺乏科学性导致学生难以在教学环节体验到知识的乐趣，进而造成部分学生参与度低.

2.教学评价方式单一，学生学习兴趣低

对学生而言，教学评价是其最直观地感受到学习乐趣的方式之一，而现阶段的教学评价方式过于单一导致学生学习兴趣很难被激发.当前针对学生学习状况的评价仍然延续着传统的考试、成绩、排名的方式，尤其是公开成绩与排名很难兼顾全部学生的情绪.对小学生而言，从学习的挫折感中走出来非常困难，所以，教师必须要对现阶段的教学评价方式进行優化，既要实现对优秀学生的鼓励又要能够兼顾学生的个体发展，不断激发全体学生的学习兴趣，使其参与到小学数学教学的各个环节，实现知识的增长与学习乐趣共存.

3.师生之间沟通较少，课堂氛围不够活跃

传统的数学教学使用的方法就是教师知识讲解，学生被动地听课.教师在知识讲解的过程中，也会时不时地抛出一些问题询问学生，除此之外师生之间几乎没有其他方面的沟通与交流.在小学教学过程中，教师对于学生的影响是非常大的，课堂上如果缺乏有效交流和沟通，教师与学生之间容易产生隔阂，使得整个课堂氛围显得比较沉闷.缺乏活力的数学课堂，无法实现相关教学计划，课堂也会变得更加压抑，这不利于学生的发展以及教学目标的达成.因此，如何建立师生之间的有效沟通和交流是现阶段小学数学教学当中急需解决的重要难题之一.

4.教学中不重视学生的综合素质、思维能力等的培养

新课程改革更注重学生的素质教育要求.而目前在教学过程中，学生的主体地位并没有体现出来.教师通过自己的“一言堂”来进行知识的讲解和传授，并对学生课上以及课下的学习进行一些机械化的安排.这样的方式并不能培养学生的综合素质和思维能力.小学阶段的数学教学并不仅是让学生学习基础知识，还要让学生在学习过程中使自己的综合素质能得以培养，并提升思维能力，让学生得到综合发展.

二、趣味教学在小学数学教学中的重要性

1.趣味性教学能够激发学生学习的兴趣

好奇心是小学生的共性特点之一，相对单调枯燥的数学知识如果融入趣味性必然能够激发学生的学习兴趣，对学生逻辑思维能力的提升与综合素质的发展意义重大.传统的“说教式”教学模式禁锢了学生的身体同时又禁锢了他们的思维，对小学生而言，在一节数学课中不能够拥有一点点自主意识无疑是残酷的，晦涩枯燥的数学知识就更加难以理解，课上学习的注意力不能够集中必然会导致其学习效果不佳，基础打不牢靠后续的发展必然无从保障.因此，教师通过对教材内容的全面分析，应用先进的教学理念和方法来创造具有趣味性的数学课堂，将枯燥的数学知识与晦涩的逻辑思维教育融入其中，使学生参与到具有趣味性的教学活动中，更好地体验到学习的乐趣.

2.趣味性教学能够激发学生探究数学世界

学习数学的兴趣被激发之后，学生参与课堂教学及课后学习的热情得以持续保持，这样不仅能够促进他们数学知识的学习，还能够培养和提升他们严密的逻辑思维能力，对其今后的学习、工作也具有良好的促进作用.教师通过趣味性教学活动来挖掘学生数学学习的潜力，在教学活动中帮助学生养成良好的学习习惯，引导他们发现问题、分析问题和解决问题，在教学互动中增强学生应用数学解决问题的能力，同时通过一系列针对性的实践探索强化学生学习数学的自信，为其今后探究数学打下坚实的基础.

三、新课改下小学数学开展趣味教学的策略

1.采取新颖的教学形式激发学生的学习兴趣

小学生活是学生离开家庭正式学习知识的基础性集体活动，他们心理上的感性认知要远远高于理性认知，正因如此，作为培养学生逻辑思维能力的重要环节，小学数学的趣味性教学被提上日程，一线的教研工作者对此进行了大量的工作，发现并总结了许多行之有效的教学模式.一是教师要转变课堂教学的模式，尝试在教师的主导下转换师生的身份和位置，鼓励学生自主预习教材、小组合作学习，激发学生对学习的主人翁意识和他们学习的兴趣，同时这些全新的教学模式能够帮助学生养成自主学习的意识和能力、促进合作意识的养成等，对学生的全面发展意义重大;二是教师对教学设计进行大胆创新，将相对枯燥的数学知识以更加符合小学生心理认知习惯的方式展现出来，游戏法、比赛法等教学形式往往能够极大地活跃课堂气氛，将学生的注意力控制在教师可以掌控的范围内，对知识的传播非常有利.

2.联系生活实际帮助学生体验到数学知识的乐趣

数学知识不是割裂于现实生活而存在的，教师通过联系生活实际帮助学生体验到应用数学知识解决具体问题的成就感能够极大地激发学生继续学习数学的乐趣.一是教师结合现实生活的实际案例，创设小学生喜闻乐见的情境来开展数学教学活动能够使得数学知识充满趣味性，在课堂教学中学生参与欲望会激增，其思维会更加活跃，教师的适当引导可以帮助学生内化数学知识，提升学生利用数学知识理解和解决问题的能力;二是课后作业的布置不能脱离小学生的实际生活，课后习题的形式和内容不能单一，如鼓励小学生参与到超市购物的结算、商场促销活动方案的设计等，使之在解决具体问题的过程中体验到数学的乐趣;三是教学评价要充满趣味性，传统的分数、排名的评价方式要进行优化，以物质奖励、精神奖励或更多具有趣味性的教学环节作为评价和奖励的手段更能激发学生数学学习的兴趣，使小学数学的趣味性教学活动开展得更加顺利[1].

3.创设具有生活气息的教学情境，在学习知识中体会学习乐趣

数学知识与实际生活联系紧密，学生通过数学知识的学习能更好地解决生活中的问题.小学数学无论是在教学内容还是问题解答过程中，都与我们的日常生活有一定的联系.因此数学教师在日常教学过程中，应抓住数学知识与日常生活中的关联性进行有效教学，将数学知识转变为更为直观的内容，以增强学生的认知，通过浓厚生活气息与数学知识的相结合，为学生创设出生活化的教学情境，从而引导学生体会生活中的数学问题，让学生能更好地学习数学知识，体会数学学习所带来的乐趣.例如，笔者在引导学生参与“找规律”的数学教学活动时，虽内容比较简单，但经过细致分析，不难发现这些知识内容与生活的联系非常紧密.在做课间操时第一排有7名学生，第二排有6名学生，第三排有5名学生，提问：第五排有几名学生？学生在思考这个问题的过程中，能够体会到寻找规律的意义.这一内容实际上就是让学生寻找数字之间的顺序关系，让学生在解决这一问题的时候能掌握解决问题的相关规律和方法，体会到数学知识在我们生活中的有效运用.生活化教学情境的创设，让学生能更好地对问题进行感知，让学生在体会生活化的问题过程中，享受数学知识学习的乐趣.

4.增强师生之间的有效沟通，活跃课堂氛围提升教学效率

小学数学教学中师生关系会直接影响教学效果.因此，在教学过程中教师应注重课堂教学的趣味性，通过趣味性的内容增加师生之间的有效沟通，从而活跃课堂氛围，提高数学课堂教学效率.例如，在提问过程中学生回答完全正确，教师应对学生进行鼓励.如果学生回答存在一定的不足之处，教师也不应对学生回复以恶劣态度或惩罚.教师应在课堂上给学生更多的鼓励，课下时间与学生相互交谈，更加细致地关心学生，了解学生的不足之处，对于学生所存在的优点，应及时发现并给予肯定和表扬，这样不仅能够让学生拥有更强的自信心，还可以让师生之间的关系更加融洽，让学生乐于参与学习，提升教学质量[2].

5.以趣味性教学方式，实现学生综合素质的有效培养

小学数学教学过程中教师所起到的作用是在恰当的时机对学生进行科学的引导，让学生成为课堂教学的主体.学生如果一味地在教师的安排下进行学习或参与学习活动，会失去自主学习的能力，思考能力也会受到一定的限制.因此，数学教师在实际教学过程中，应用一些具有趣味性的教学方式，实现学生综合素质和个人思维能力的有效培养.在小学数学教学当中，大多数的内容都是教师无法用语言直接表述出来的.因此，在教学过程中教师应更多地鼓励学生，让学生通过自己動手实践操作获取知识，鼓励学生自主探究积极思考，并且让学生大胆地将自己的想法表达出来，或者在教学中让学生组成学习小组，通过合作探究的方式提升学生的综合素质以及个人思维能力，这对于学生以后的发展有着非常积极的作用.

6.结合先进信息技术实现教学趣味性

在传统的数学教学影响下学生并不喜欢数学学科，学生在学习过程中甚至惧怕数学.而教师将信息技术应用于小学数学教学当中，能够有效地转变传统教学的模式，让课堂变得更具趣味性.信息技术将图片、文字、声音、动画相互结合，有效刺激学生的视觉、听觉等感官系统，将数学知识立体化呈现出来，鲜艳的色彩、动态的画面和悦耳的声音让数学课堂变得更加活跃.学生也可以从全新的视角看待数学，发现数学的魅力.学生通过这种新的教学方式可以感受到数学学科传递出来的生命力，会积极地参与数学学习，从而实现数学教学的有效性.

四、结束语

数学的世界是美妙的，看似枯燥的数学知识也可以充满乐趣，在新课改持续深化的背景下，一线小学数学教师必须要对当前存在于教学环节的问题足够重视，积极采取趣味性教学实践活动激发小学生的学习兴趣，让学生感受到数学的魅力，既要帮助他们学到必备的数学知识又要帮助他们获得良好的情感体验.

【参考文献】

[1]王珏.新课改下小学数学趣味教学的策略分析[J].科学大众（科学教育），2017（4）：59.

[2]康敬良.论趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（45）：161-162.