在高中数学教学中运用微课的策略

魏柏涌

【摘要】数学是一门有难度的学科.现在大部分高中数学教学还是以提高学生成绩为主，教师还是运用传统的课堂模式进行教学，而这样的课堂教学模式会导致高中生对数学的学习兴趣下降，这样不利于高中生学习数学，也不利于培养高中生的数学素养.学习数学，对高中生的

抽象能力、逻辑思维能力等各个方面的能力

有着很高的要求.教师想要提高高中生的数学水平，在教学方式上需要创新.

【关键词】高中数学;教学中;微课

现在很多高中学校只重视学生的考试成绩，在教学上也是以教师讲，学生听为主，这样学生很难参与到课堂中，长期以来，学生对数学学习的兴趣就会下降，他们学习数学也只是为了应对考试，这样的学习是失败的.数学教学不仅要让高中生提高数学成绩，还要培养高中生的数学素养.因为在我们的日常生活中的方方面面也存在着数学的身影，所以，高中生学习数学不仅仅是为了应对考试，也是为了解决实际生活中的数学问题，因此，高中数学教师在进行教学活动时，要激发高中生的学习兴趣，让他们喜欢学习数学，这样他们才能在学习数学的过程中逐渐培养自己的能力，逐渐提高自身素养，从而促进高中生全面发展.在现阶段的高中数学教学中，教师若能正确使用现代的技术进行微课教学，能更好地提升高中数学课堂的教学效率，并且利用新型的技术，能更好地将现阶段的教学效果展示出来，从而促进现阶段数学课程的进步和发展.

一、目前高中数学教学的现状

（一）沿用传统教学模式，利用微课形式较少

目前，很多高中学校的数学教学仍然在使用传统的课堂教学模式，还是教师进行大量的讲解，而学生不能主动参与到课堂学习中，这样高中生的数学学习就显得很被动，不采用新的技术将数学课堂真正地展示出来，会使高中生对数学的学习丧失兴趣，甚至高中生会对数学产生厌恶之情，这样不利于高中生数学的学习，也不利于高中生能力及数学素养的培养.因此，想要改变这样的现状，教师的教学方式就需要创新，需要运用新颖的方式方法进行数学教学，这样可以激发高中生的学习兴趣，在学习的过程中还可以逐渐培养高中生的能力，这样才能促进高中生全面发展，为高中生将来可以在社会中更好地发展奠定基础.

（二）学生参与感较低，不能将微课的形式发挥到极致

在现阶段的高中数学教学中，很多教师在进行教育的环节中不能更好地将学生的学习兴趣和学习能力提升和展示出来，因此，在当前的高中数学教学中，教师也很难将当前的教育能力凸显出来，因此，在当前的教育中，微课的教育形式虽然能逐渐地应用在高中的数学课堂中，但是，针对微课课堂的教育理念和教育的创新性方面来说，依旧处于被动落后的局面.

（三）教师利用微课技术教学的形式和内容未更新换代

在当前的高中数学教学中，很多教师想要进行班级和课程方面的创新，但是，在创新的过程中，很多教师拿捏不准微课教学的形式，也很难将自身的教学内容和微课的形式更好地结合起来.这是在探究新型教育模式方面的缺失，这也是在当前的教育环节中，教师能力方面的缺失，这会直接导致现阶段的高中数学课堂难以发展出新型的模式，也难以发展学生的现代学习的能力.

二、微课的内涵以及作用

微课是指教师将需要讲授的知识制成微视频来展示给学生看，这样可以激发学生的学习兴趣，可以调动学生的学习积极性.微课是使用高科技进行知识讲授的一种新的模式，随着社会的发展，科技水平也在不断提高，教师的教学模式也需要创新，则改变传统的课堂教学模式，是顺应时代发展的潮流，为教学打开新的面貌.微课的使用可以活跃课堂氛围，可以激发学生自主学习的能力，这样的教学模式既可以提高学生的学习成绩，还可以让学生喜爱学习.微课的使用也可以将数学中一些抽象的几何图形更好地展现出来，更好地让高中生理解复杂的数学知识，在数学知识的范畴内更好地将微课的内容和数学的学习行为进行规范，促进学生的发展和提升.微课的使用还可以锻炼学生的数学思维能力.因此，在高中数学教学中，教师运用微课能更加彰显现阶段高中数学课堂的教育形式，可以使高中的数学课堂变得更加高效，还可以促进课堂的发展和质量的提升.

三、高中数学教学中运用微课的策略

传统的课堂模式是以教师讲，学生听为主，这样的课堂模式不利于学生主动学习，也不能激发学生浓厚的学习兴趣，也不利于课堂良好学习氛围的营造.因此，教师在进行教学活动时创新课堂教学模式是很重要的.

（一）微课的使用，有利于激发学生的学习兴趣

高中数学教学中运用微课，可以激发高中生的学习兴趣，从而使高中生主动参与到课堂学习中来，也可以营造良好的课堂学习氛围.俗话说，兴趣是最好的启蒙老师.所以想要提高学生的成绩，首先要激发学生的学习兴趣.因此，在高中数学的教学过程中，教师要不断地重视使用微课教学的形式，将新型的教育模式更好地展示在当前的教育环节中，从而促进教育的发展和内涵的提升.例如，在高中人教A版必修二第二章“点、直线、平面之间的位置关系”这部分内容的教学中，教师要想真正让学生理解位置关系，帮助学生形成较好的空间感，应采用微课的教学形式，这样能更好地帮助学生理解位置关系，展示位置的空间意义以及其判定的相关性质，从而促进高中学生对知识的认知和理解.

（二）微课的使用，可以锻炼学生的能力

学习数学是需要具备很强的逻辑思维能力的，但是传统的课堂模式和枯燥的讲解是无法让高中生锻炼能力的，所以想要让高中生在学习的过程中锻炼能力，就需要让高中生喜欢上数学，自己主动学习数学，从而在探索中感受数学的魅力，在学习的过程中不断锻炼自己的能力，逐渐提高自己的数学水平.教学中微课的使用，可以让高中生对数學有新的认识;教学中微课的使用，可以降低数学的难度，让高中生更容易学习;教学中微课的使用，还可以促进学生全面发展.

例如，教师在讲授高中人教A版必修二“空间几何体”这一内容时，把想要讲授的知识制作成微视频，在课堂上播放让高中生观看，这样的授课方式很新颖，会吸引学生的眼球，学生会对这节课要学习的内容很感兴趣.空间几何体的学习需要高中生具备很强的空间思维能力.而微视频、微课的使用，可以把平面的几何图形更加立体化，这样更容易锻炼高中生的空间思维能力，这样高中生可以更好地学习这一内容.由此可见，在高中数学的课堂中，教师使用微课进行教学活动，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的解题能力，从而让学生喜欢学习数学.

（三）微课的制作要讲求艺术

教师在课堂中使用微课，是为了激发学生的学习兴趣.所以，在制作微课视频的时候，教师需要注意在微课视频中添加一些新的元素，让学生感到好奇，这样才能不断激发学生的学习兴趣.教师制作一些针对预习阶段或者课前阶段使用的微课视频，可以让高中的数学课堂能在教师的微课的引导下更加具有方向性，可以帮助高中的数学课堂在教师的引导下具有强有力的展示能力，促进教师的发展的同时，也能将学生带入到当前的教学中，帮助学生形成良好的思维模式，展示良好的思维动态，促进高中数学课堂能进行高质量的发展.例如，在讲解高中人教A版必修一“函数的应用”这部分内容时，在互为反函数的函数关系中，教师则可以借助微课等多媒体教学软件，使用计算机将深刻的函数问题用生动的微课视频展示出来，这样既能让高中生通过多媒体的形式进行观看，从而理解知识的内涵和外延，同时，也能利用多媒体的形式，将高中生比较难以理解的函数问题、几何问题等进行相应的展示和提升，这比学生单单依靠自己的大脑进行思考要更加直观.比如，在学习空间几何体的最开始的阶段，如果单凭学生的空想会比较难以理解深奥的几何图形，会难以把握几何图形的内容和形式，但是，教师若利用微课视频进行预习，学生则能在视频中对几何和函数有一定的理解，同时，也能在学习期间形成预习这一良好习惯.这对于高中数学课堂的进步和形式上的改进来说，是非常良好的一种局面，在学生的发展过程中也是非常重要且具有刺激性意义的.教师在制作微课视频时要注意时间的把控，在课堂中使用微课视频时要适当进行讲解.教师要将视频制作得具有目标性，将自身的发展方向和能力把握好，从而促进教育形式的改进和教育能力的发展，最终提升高中数学课堂的质量和水平.

（四）微课教学的循环利用，促进学生对知识的消化和吸收

教师可以将微课教学的视频利用于课下，提供给学生进行循环使用，这样可以更好地促进学生对知识的消化和吸收.由于每一名学生的学习水平和知识的接受能力、快慢程度是不相同的，因此，在高中的数学教学中，教师要不断地将微课视频的价值展现出来， 利用微课的形式，让学生在课后能进行相应的查漏补缺，帮助学生形成自身的认知，帮助学生学习一些自己在课堂中没有学会的内容，直到对学习的内容吃透弄通.这种形式也是微课教学内容所呈现的便捷的形式，在学生的发展中，能切实提升学生的学习实力，促进每一名学生都能依靠现阶段的技术，更好地实现数学知识的升华.

总之，在未来的课程中，教师与学生会更多地应用移动装置进行学习，从而使学生能利用零散的时间在任何地方进行预习和复习，从而提高学生的时间利用率，提高高中数学课堂的教学效率.

四、小结

在现阶段的教学过程中，要想更好地将学生的数学核心素养激发出来，提升学生的创新意识和各种思维能力，就需要教师能利用先进的教育模式进行教学，从而促进学生的知识体验.在高中数学教学中，微课的运用，可以激发学生的学习兴趣，锻炼学生的学习能力，提高学生的数学学习水平，培养学生的数学素养，促进学生全面发展，还可以为高中生的数学学习保驾护航.

【参考文獻】

[1]杨富强.在高中数学教学中运用微课的策略[J].中国校外教育，2016（29）：168.

[2]李家晶.微课在高中数学教学中的应用[J].学周刊，2016（28）：165-166.

[3]张少方.浅谈在高中数学教学中运用微课的策略[J].课程教育研究，2019（43）：158.