小学信息技术与美术课程的有效整合

朱雪莲

摘要：把信息技术与美术学科教学进行整合，可以充分地利用现有的信息资源，发挥设备的最大作用力。在美术课堂教学中更好的激发了学生学习的乐趣，学生可以直接利用计算机进行绘画、设计，实行网上资源共享，充分调动了学生自主学习、合作探究学习的积极性，使其创造力得到更好的发挥，进而为促进学生的全面发展起到了积极的作用。

关键词：小学信息技术;创新思维;优化组合;拓宽视野;师生互动

中图分类号：G623.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0270-01

美术课堂运用信息技术进行教学，使得教学方式有了飞跃性的发展，提高学生的学习兴趣，使学生主动地进行学习，充分发挥学生的主体性，使新的教育思想渗透到具体的教学过程中。现代信息技术的广泛运用，使教学資料的收集、教学过程的形成、学生掌握知识的方法都发生了很大的变化，特别是在美术教学领域，学生可以直接利用计算机进行绘画、设计，实行网上资源共享，充分调动了学生自主学习、合作探究学习的积极性，使其创造力得到更好的发挥，进而为促进学生的全面发展起到了积极的作用。下面我就信息技术与美术学科教学整合谈谈自己的看法。

1.激发学生的创新思维优化组合

新世纪的学校美术教育必须注重培养创新意识，开发创造潜能。从知识技能、情感价值观等各个领域，拓宽学生探究的渠道，努力为学生的主动发展提供条件，我们要在培养学生的创造性方面花大力气，提高学生的综合素质。有了信息技术的帮助，计算机绘画在很大程度上弥补了绘画表现技巧的不足，使中小学生也能轻松地设计出一些精美的作品。在教学中，笔者结合教材内容让学生试着用计算机设计未来的太空、未来的海底等课题，他们将自己的创意通过鼠标操作、命令输入、资料复制等手段正确地表现出来，并且快速地、不留痕迹地进行多次修改，使作业完成得既有创意又轻松，取得了很好效果。用计算机设计的方法减轻了学生的负担，创设了宽松的学习环境，有利于学生成就感、自信心的确立，同时也激发了学生学好美术的积极性，维持了兴趣。使学生能以更多的精力投入到创造中去，成为具有设计创造能力的一代新人。用计算机设计的方法还有如下好处：其一，巧构图。构图处理是画面好坏的关键，在纸上作画构图稍不谨慎就会使画面不够理想，有时会严重影响作画者的情绪，致使作画者以失败而告终。在教学中运用计算机通过画布选定和工具箱中的选取图形工具可随时灵活处理画面构图。其二，便设色。同一景物在不同的季节里或一天中不同的时间里给人的色彩感觉是不一样的（如：春天百花盛开、嫩绿点点;夏天郁郁葱葱、碧绿一片;秋天硕果累累、金光灿灿;冬天白雪皑皑、银装素裹）这就是我们通常所说的画面色调，欲使同一画面表现出不同的色调，用计算机来完成极为轻松。只需要从屏幕上的颜色盒中获取不同的颜色系列，就能让人欣赏到不同色调的画面美。

2.运用信息技术拓宽师生的视野

随着高科技进入学校，我充分利用学校互联网，极大地缩短了知识、信息传播的时间和周期。导入网络美术资源，使美术教学内容更宽广、直观。互联网上有世界各国的著名美术作品可以随意打开任何一幅作品来欣赏、下载打印、编辑。还可放大作品仔细欣赏作品局部或笔触。同时还有作品情况、画家生平、解说、音乐等，为美术欣赏教学提供了极大的方便，极大的缩短了教师学生收集资料、编写文字等繁重的劳动。互联网上是取之不尽用之不竭的活动宝库。网络改变了人们欣赏、选择作品的习惯，它不仅可以欣赏图像，阅读文章，也可以是评论家，可随时将意见放到网络上，进行交流，学生个人的作品也可在网上呈现出来，在一个空间里，可跨地域甚至跨国家的展览、参观和讨论，因此网络具有即时性和便利性，所以使空间和时间都得到压缩。

例如《海底世界》这一课，如果仅凭老师口头描述和几张挂图，任我们说的再生动，学生也不会有太直观的感受。这时候若我们播放一段在蓝色大海里成群结队欢快畅游的小鱼儿们，就比较能引起学生的兴趣和共鸣。还能趁机渗透一下环境保护的知识，由于现在环境的污染，一些小鱼儿们都无家可归了。下面要请同学们把不见的小鱼儿们找回来，我们不但可以描绘海洋生物欢快生活的场景，还可以绘画人类和它们友好共处的场景。学生们兴趣很浓，跃跃欲试。当我们再通过幻灯片讲解海底动物的基本特征和各种动态的画法之后，他们就兴致勃勃地投入到创作活动中，聚精会神地绘制自己心中的海底世界。这时，可以播放伴有欢快的音乐，给学生一种愉悦的氛围，使他们的想象插上自由飞翔的翅膀。一堂课下来，其乐融融，皆大欢喜。

3.增强师生的互动活跃课堂气氛

信息技术应用教学在美术课堂上，能更好地调动学生的学习兴趣。现代学生对电子产品比较有兴趣和亲近感。适当运用信息技术，能拉近教师和学生之间的距离，使教师和学生之间的关系变得更为融洽，为课堂教学提供活泼、轻松的课堂气氛，更能让教师和学生在互动的学习环境下进行交流和探讨。例如，我在《家乡的桥》一课中，我把课堂设计成探讨交流课，课前学生各自分小组在互联网和其他途径收集有关桥梁设计与美术方面的资料，教师也准备相关题材。在课堂上大家都踊跃把自己调查研究的结果通过电脑展示出来，有文献、图片、音像等资料，展示了各地桥梁建设艺术，了解桥的外观、形态、建筑特色、美术运用等知识。在借助信息技术的课堂中，知识的扩展容量得到了充分发挥，使师生交流气氛一下子活跃起来，学生乐意把自己的调查成果与老师、同学分享，形成良好的学习氛围，在这种轻松的氛围中，学生既掌握了课本的知识，视野也开阔了不少。

信息技术与美术学科的整合无疑给美术课程学习方式带来崭新的面貌，在基础教育新课程改革中，信息技术与美术学科的整合，更能促进学生的个性发展，有利于排除学生的学习障碍，激发学生学习美术的兴趣，拓宽学生的视野和知识面，使课堂改革更有目的性和针对性，极大地提升了课堂教学效果，使美术课堂绽放奇异之色彩。

参考文献：

[1] 雷玲.信息技术与美术教育课程整合的实践与思考[J].科教文汇（下旬刊），2014年06期.

[2] 章尹杰.美术与计算机学科协作中的设计模块教学[J].教师，2013年03期.