科技小制作培养幼儿早期科学认知能力的研究

顾程程

摘要：幼儿园开展科技小制作活动有利于培养幼儿的创新意识，对大自然科学的认知能力，使幼儿不满足于现有的知识，努力提出自己的独立见解，激发创新的兴趣。幼儿在科技小制作的过程中，提高科学思维能力，锻炼解决问题能力，合作和交流能力，这本身对于幼儿就是一种学习、实践、提升的过程，从一定意义上，能够提高幼儿的整体能力。

关键词：科技小制作;科学认知;探究

中图分类号：G614 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0268-01

通过调查了解许多幼儿园都将目光转向了幼儿的早期科学教育，有部分幼儿园将科技小制作引入了幼儿园，但是科技小制作与手工制作没有明确的区分，而且没有根据幼儿的年龄特点来选择合适的主题，因此大多没有达到预期的目的。

1.开展科技小制作的基本原则

1.1 科学性原则。

在幼儿科技制作活动中，所选的内容必须是科学的，绝不允许有唯心主义和宗教迷信色彩。不论是教师自己的演示、操作、讲解，还是幼儿的动手制作，都必须是科学的，决不允许有违反科学的作法。

1.2 直观性原则。

幼儿科技制作是塑客观事物具体形象的造型活动，幼儿对客观事物具体现象的认识是其进行科技制作活动的前提。幼儿只有首先获得关于客观事物现象的全面、清晰的印象，才可能在制作活动中把它们表现出来。同时，因为幼儿思维的具体形象性及客观事物和现象原理的复杂性，教师只有運用各种直观手段，使幼儿接受直接的、动感的教育，幼儿才能更好地理解、接受教师的指导。

1.3 渐进性原则。

幼儿科技制作要根据科学技术本身所特有的学科顺序和幼儿智能的发展水平、认识特点，由浅入深、由易到难、由简到繁地逐步安排制作的内容，有目的、有系统、循序渐进地不断增加新的内容，提出新的要求，加大制作活动的难度及其作品所包含的科技知识的深度和广度，从而使幼儿的科技制作水平逐渐由低级向高级发展。

1.4 积极性原则。

幼儿的科技制作活动，是由他们对科技知识的学习积极性所支配的，这种学习积极性是直接推动幼儿进行科技制作活动的内在动力，具体表现为幼儿对科技制作有主动积极的态度，有热烈浓厚的兴趣，有从事科技制作活动的愿望，能较长时间持续、认真地观察、动脑和操作。因此，教师为了使幼儿在科技制作活动中情绪饱满，态度积极，必须运用积极性原则。

1.5 因材施教的原则。

幼儿园中的幼儿是按年龄分班的，教师所遵循的大纲和教材都是针对该年龄班大多数幼儿的。但实际上，同一班的幼儿，由于他们的遗传素质、家庭生活条件和所受教育的不同，各自的兴趣爱好、知识经验和操作能力都是不同的。因此，教师在指导幼儿科技制作中，在统一的活动要求下，要考虑每个幼儿的实际情况，针对每个幼儿的不同特点，因材施教，区别对待，以充分发挥每个幼儿的潜力。

2.如何有效开展科技小制作

2.1 对幼儿的当前科学认知能力进行分析，做出全面准确的认识。

前期必须对幼儿的科学认知能力进行一个准确的定位分析，找准目标方向。幼儿的经验、兴趣、学习方式和发展水平变现出个体差异，要求教师在科技制作活动中加强观察了解幼儿的个体差异，有目的有计划地对幼儿进行分层指导，使人人获得成功的体验。

2.2 区分科技小制作与幼儿传统的手工制作。

教师应明确什么是科技小制作，它与传统的手工制作有何不同，如何衡量科技和制作之间的关系。科技小发明与手工制作有一定的交叉范围。但两者主要是侧重点不同。科技小发明主要是体现有一定的科技含量，有创新点，体现出一定的科学道理。

2.3 如何根据年龄特点选择适应不同幼儿的科技小制作。

明确本园内大、中、小班不同年龄幼儿的科学认知水平，根据年龄及能力选择适宜不同幼儿的科技小制作。

（1）选择适宜的内容，是科技小制作富有趣味。

（2）选择适应的材料，是科技小制作化繁为简。

2.4 明确科技小制作的定位及特点。

科技小制作虽称之为“小”，其实是“小中见大”。

（1）科技小制作要体现一个“小”字。

（2）科技小制作要突出一个“趣”字。

（3）科技小制作要提倡一个“动”字。

2.5 通过科技小制作将大自然抽象的科学现象形象的展示给幼儿。

科技小制作活动以丰富多彩的内容和较强的趣味性，将抽象的大自然现象形象的展示给幼儿，向广大幼儿展示神奇美妙的大自然，揭示了万事万物的奥秘，普及了科学知识。

2.6 将科技制作与幼儿的一日活动相结合。

创设适宜的科技小制作环境，将科技小制作与幼儿园的区域活动及户外活动进行结合，真正将其融入到幼儿的一日生活中。

2.7 开展丰富多彩的活动。

每学期组织开展“创客节”，鼓励家长积极参加。以展示的形式对阶段形成的科技作品向家长进行展示，通过有形的作品感受幼儿不知不觉中的进步。

3.开展科技小制作的意义

3.1 通过科技小制作让所有幼儿有机会亲历探究自然奥秘，增进幼儿、教师和家长的交流和沟通，遵循幼儿身心发展的规律和特点，培养孩子自主学习和探索的意识，从而促进幼儿身心和谐健康成长。

3.2 让幼儿在“玩中学，学中玩”，真正做到科学启蒙教育。

3.3 加强教师教科研能力的培养。在进行科技小制作研究的过程中，教师分析反思能力得到了提高，积累了一定的研究经验，促进了专业化发展。

美国心理学家谢尔曼曾说：“小孩子个个都是天生的科学家，他们好奇好问，生气勃勃，充满活力地探索周围世界，他们什么都想知道。”为更好地对幼儿进行科学启蒙教育，让孩子们亲近科学、喜欢科学、走进快乐的科技世界，发现探索身边的科学现象，在做做、玩玩中体验成功和愉快，相信科技小制作在幼儿园开展一定是大势所趋。