多媒体是大班幼儿数学教学的推进器

高辰

摘要：随着社会的发展，多媒体技术的不断进步，多媒体在幼儿园的教学中也显示出越来越重要的作用。具体到幼儿园大班数学教学中，探讨多媒体技术在教学中的优势、其在实践中的应用及其在运用过程中要注意的问题以便更好地发挥多媒体在大班幼儿数学教学中的推动器作用。

关键词：多媒体;大班;数学教学

中图分类号：G613.4 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0256-02

随着社会的日益发展，多媒体技术的不断进步，多媒体课件在幼儿园教学中的发展，给幼儿园教育注入了新的生命力。《幼儿教育指导纲要（试行）》指出要在幼儿园的一日生活中有效地运用现代化的教育手段，多媒体在大班数学领域的运用恰恰符合了这一要求。幼儿是用形式、声音、色彩和感受来感受周围的事物。将多媒体技术应用于幼儿园的教育活动中，不仅唤醒了幼儿的觉醒水平，引发了幼儿的注意指向，激发了幼儿的学习兴趣，而且可以将生活中难以见到的、抽象的现象和事物，清晰、形象地呈现在幼儿面前，强化了多感官的积极参与，缩短了认知事物的时间。这些与《纲要》中的幼儿的培养目标相一致。[1]

多媒体技术的运用能够帮助老师对幼儿进行适当指导，引导幼儿学会观察的方法，使幼儿边观察边思考，充分调动幼儿认知主体的主动性和积极性，提高教育教学的质量，促进教育教学的整合作用。多媒体课件是帮助幼儿系统地建构知识及幼儿主动探索学习的桥梁与工具。

1.多媒体技术在幼儿数学教学中的优势

随着社会的发展，多媒体技术也呈现纷繁多样的趋势，但只要运用得当，其在幼儿数学教学中依然能显示出其特定的优势。

1.1 优化教学内容。

多媒體教学可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。如在学习长方体、圆柱体等各种形体时，我们可以借助多媒体运用三维动画让幼儿更直观的观察这些形体的每一面以及特征。

1.2 优化教学情境。

“兴趣是最好的老师”，运用轻松、活泼、流畅、自由的情境能有效地激发幼儿的学习动机。多媒体教学还能使讲授与演示融为一体，在丰富多彩富于变幻的信息双向传递中，使幼儿愉快、自然、主动地学习。因此，多媒体技术为幼儿园教学活动创设了良好的情景，营造了轻松自然的学习氛围。如在大班《数字分解与组成》活动中，将抽象枯燥的教学内容，变为生动有趣的教学软件，整个活动以小动物请客做游戏的形式，贯穿始终。幼儿在与多媒体互动的同时，也理解了数字分解组合的意义。

2.多媒体技术在幼儿教学活动中的实践应用

在幼儿教学活动中，多媒体技术的应用可以使教学信息形象化、生动化、综合化、激发幼儿的学习兴趣，优化教学内容、教学过程，因人施教，促进幼儿的创造思维发展，使幼儿积极参与活动，获得全面的发展，较易地达到教学活动最优化的目的。

2.1 优化教学情境，激发幼儿的学习兴趣。

多媒体技术能使教学信息形式多样化、综合运用形、声、色、光的效果，创设趣味盎然的情境，设计引人入胜的情节，再现生活景物，把静态知识动态化，抽象知识形象化，营造轻松自然的学习氛围，使幼儿在不产生疲劳，自觉的状态下集中注意力，轻松、愉快、自然、主动的学习。

在学习《自然测量》的活动中，教师可以播放关于测量的小故事来导入活动，将原本枯燥的课堂变得轻松自然，教师根据故事内容讲解测量的注意事项，孩子们很容易就学到了测量的方法。这就是多媒体教学的优势。

2.2 优化教学内容，巧妙解决教学难点。

幼儿的思维具有形象性，对于抽象的现象、知识或抽象的概念往往不易理解，借助多媒体可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学知识变为生动形象具体可观的事物，使教学内容变得可视、可听，从而使幼儿得到较多的感性知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。

数概念对于幼儿来说就很抽象，在数学活动《数豆粒儿》中幼儿学习用2个一数，5个一数等多种数数的方式。为了突破这一重难点，可以运用多媒体的力量，让幼儿自己操作数数的方式，尝试运用多种方式数数然后交流幼儿运用了哪些方式，帮助幼儿更好的理解了数数的方法。

2.3 优化教学过程，提高教学效率。

借助多媒体教学，可以缩短教学时间，教师依据教学的需要，可以对画面、声音进行主动调控，不受时间和空间的限制，化静为动，化难为易，化远为近，化虚为实，从而使看不清、看不到的东西变得触手可及，大大增强了教育的表现力，充分调动幼儿多种感宫的协调作用，使幼儿主动参与到活动中，从而达到事半功倍的教学效果。

例如：在大班数学活动《图形联想》中，巧妙的运用多媒体，让幼儿感知从一个图形通过添画的演变过程可以不断变成其它的物体，这种变化的过程充分激发了幼儿的想象，拓展了幼儿的思维能力。多媒体的教学手段是多样的，也是便捷的甚至是其他教学方式无法代替的。

3.多媒体技术在幼儿教学中应用时应注意的问题

在幼儿教学中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿的思维，激发幼儿的学习欲望，显示出独特的魅力，但是多媒体的不适使用也会影响教学活动的质量。因此，在教学中运用多媒体应注意以下几点：

3.1 多媒体教学与传统的教学手段有机结合。

多媒体手段不能完全取代传统的教学手段，而要与传统的手段有机结合。教师应该在充分考虑教学内容、精心设计教学过程的基础上选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用多媒体。

教师在选择多媒体课件时要做到该用的时候用，不该用的时候不用，对于那些幼儿不易理解的教学内容，可以通过计算机进行模拟，这样有利于幼儿通过感知，建立概念，获取知识;对于那些可以通过生活现象、演示实验等传统手段来实现的教学内容，就没必要多此一举采用多媒体。[2]灵活运用这两种教学手段才能真正做到现代化与传统的结合。

3.2 重视幼儿的主体地位和教师的主导作用。

多媒体教学手段在幼儿园的数学运用肩着不可估量的价值，但是并不是所有活动都必须适合用多媒体教学手段，老师声情并茂地讲解、肤肢语言的巧妙运用、往往会起到画龙点睛之效果。[3]因此在运用多媒体开展教学时，要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用。要坚决克服重教轻学，以教代学的倾向，始终要突出幼儿的主体性，着重于激发、促进指导幼儿的学习。同时，也要突出教师的主导作用，人机交互不能取代教师与幼儿间的交互作用，教师要把自己的教学策略融于课件的合理运用中，体现幼儿的主体性和教师的主导性。

3.3 多媒体技术的运用要根据教学需要慎重选择。

运用多媒体技术要根据教学目的和内容，该用时慎重选择应用，力求简洁明了，重点突出，不必要的媒体形式最好不要出现，以免干扰教学的重点和难点，占用教师必要的讲解、幼儿的思维活动时间。教师在选择多媒体教学手段时要考虑到大班幼儿的心理发展特点，以及数学教育的具体目标和内容，而不是随意地运用。

随着社会的不断发展，多媒体技术在幼儿教育中的应用，将成为对幼儿进行素质教育、深化课程改革、优化教育手段的一个重要突破口，现代化的多媒体技术能把各种教育因素与教师的教、幼儿的学有机地联系在一起，形成最优组合，达到最佳的教学效果。我们只有充分掌握多媒体技术这一现代教育手段，遵循教育教学规律和幼儿认知发展规律，不断探索现代教育技术自身的规律，才能使多媒体技术在幼儿园教学中的作用得到充分的发挥。

参考文献：

[1] 夏冬英.新课程下幼儿园多媒体教学应用案例研究[D].上海：华东师范大学，2009（5）.

[2] 魏细耀.当前幼兒园多媒体教学存在的问题及对策[J].学前教育研究，2008（8）.

[3] 伏美萍.关注多媒体教学在幼儿活动中的运用[J].教育教学论坛，2014（4）.