探索科学游戏 认识科学实验

张姗姗

摘要：幼儿园科学领域的课程学习是一个难点，好多抽象的知识不能靠讲授让幼儿明白，这就要我们积极探索不同的教育手段和方式让幼儿园接受，同时、通过科学的学习要提高幼儿的各种能力，这就要求教者积极研究课程特点，学会引导幼儿园喜欢科学这门课程，从而提升幼儿的综合素养。

关键词：科学游戏;探秘;实验

中图分类号：G613.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0250-01

苏霍姆林斯基提出：“幼儿园的主要任务是培养全面和谐发展的人。”所谓的和谐发展就是指合乎幼儿身心成长规律体现时代要求的发展”。新时代是知识经济时代，而科学技术是知识经济时代的灵魂。我们《纲要》中也指出：“幼儿喜欢探究、操作、实验，关注自己感兴趣的事件和问题，能观察思考身边的科学现象，学习用多种方法进行探索实验。”今天的幼儿是新时代的主人，加强幼儿科学启蒙教育，已成为现代幼儿教育的一个重要事情。

1.在操作过程中获得成功的喜悦

《蜡烛大力士》一听到名字就感觉是与力气有关的实验，看似很简单的实验，蕴含的科学道理对孩子们来说就有点抽象。它是通过大气压强的原理，等蜡烛熄灭，快速的把杯子提起，这样板子就会被提起。看似很简单但孩子们需要一步一步的完成，每一步都不能出差错，比如说在放卫生纸的时候，是要把纸的中间浸湿，而不是全部浸湿。杯子也是要放在最中间。如果杯子中进入空气实验就会失败。当孩子们提起自己的实验用品的时候，那种喜悦是无法用语言表达的。

在做“摩擦生电”的小实验中，我先让幼儿用塑料积木去吸碎纸屑，问幼儿：“你能把纸屑吸起来吗？”孩子都说：“吸不起来。我又请幼儿用塑料积木在自己的手上或头发、衣服上不断地摩擦后再去吸碎纸屑，他们惊奇地发现紙屑被吸起来了。这时课堂气氛十分活跃，孩子们沉浸在欢乐之中。我不仅让他们了解摩擦生电的道理，还把生活中摩擦生电的现象讲给他们听，如晚上脱下毛衣，有时会看到一闪一闪的亮光，听到噼啪、噼啪的响声，这是为什么？小实验培养了他们学科学，爱探索的精神。幼儿回家还把这些实验做给自己的爸爸妈妈看。

科学小实验是训练幼儿手脑并用的有趣活动。它不但锻炼了幼儿的动手能力，扩展了幼儿知识的深度和广度;更重要的是它激发了幼儿的求知欲，培养了幼儿的科学态度和探索精神。在这些活动中，孩子们体验着严谨求实、潜心钻研的科学精神和品质。科学就在身边，科学探究活动起源于孩子们的日常生活。

2.在记录信息中获得分析能力

在科学小实验中，幼儿获得实验结果是要通过记录表记录下来的，能够通过抽象的信息变成具体的图表，有助于幼儿在尊重客观事实的基础上得到结论。幼儿通过记录获得的信息和通过观察得到的结果，对幼儿的终身发展和学习都具有重要的意义。例如：《淀粉躲猫猫》实验中，孩子们要从日常的食物中找出哪种是含有淀粉的，哪种是不含有淀粉的。每天孩子们带来的材料都是不一样的，所以每个孩子记录的结果也是不一样的。他们通过不同的符号记录，用他们自己能看懂的图文来记录。孩子们的力矩有助于以幼儿将原有的认识与当前的操作结果相比较，调整原来的认识，促进新经验的主动构建。这样，既有利于提高有学科学的能力，有可使教师及时了解幼儿对小实验的兴趣，然后有目的的进行指导。如在实验《沉与浮》中，教师没有先让幼儿实验，而是让幼儿先猜一猜哪些东西会浮在水面上，哪些东西会沉在水底，并在所提供的卡片上用标记进行记录。每位幼儿都开动脑筋进行了猜测和记录，对活动的兴趣大大提高，并一直保持到活动结束。

3.创设环境激发幼儿的探索欲望

在《纲要》强调指出：“环境是教育的重要资源，要通过环境的创设和利用有效的促进幼儿的发展。”我们班级的科学实验角中，我们张贴了些生动的、直观的图画，投放了小瓶子、蜡烛、吸管、颜料、放大镜等材料玩具，还有一段时间围绕着一个科学主题布置环境，如《奇妙的水》主题活动，让幼儿感知科学的奥秘，对科学实验产生浓厚的兴趣。

4.在科学小实验中获得合作发展

《纲要》中指出“在探索的过程中，鼓励幼儿乐于合作、交流与分享。”大班的幼儿具有一定的合作水平，在科学小实验活动中同伴间的讨论和相互合作能开拓又饿的思维，有利于幼儿从多角度考虑问题，有利于幼儿协商和合作精神的培养。幼儿只有在充分调动各种感觉器官参与实验，亲自动手尝试，学到的东西才会印象深刻。如《彩虹分离》小实验中，食用色素、玻璃杯、白糖等材料，教师引导幼儿操作试験。活动中幼儿协商分工，你是搅拌哪个杯子的，你是添加白糖的，你是往试管中加入“彩虹”的，细致的分工未探索活动提供了有利的条件。

通过科学实验“活动可以培养幼儿细致的观察能力和敏捷的思维能力。每次做实验时，教师应鼓励幼儿对实验中的成象进行仔细观察，启发引导他们运用已有的知只经验去判断，推测实验结果。在操作时，让幼儿通过观察来验证自己的判断和推测是否正确，总结归纳出结论，从而调动他们思考问题的积极性并提高他们的观察能力和思维能力。如进行“沉与浮”实验时，让幼儿先说一说准备好的小石头、小木块、牙膏皮、乒乓球等，哪种物体会浮在水面上，哪种物体会沉下去，然后让幼儿试一试，验证自己的推测是否正确。这样的“科学实验“活动使幼儿的多种感官得到协调发展，并使他们的思维更加活跃，观察的兴趣更加浓厚。

对于一个科学实验，什么样的才是成功？成功的标准是什么？我以前想象的是完美的，教师表现的完美才能成功，通过一段时间的实践，我知道了，对于科学活动来说，孩子感兴趣，孩子愿意做的，能让孩子真正体验到探索的活动就是成功的科学活动，也许最终实验没有成功，但他至少尝试了，他学会了如何探索，如何去利用更好的办法解决问题，这才是科学活动的最终目标。