“生活教育”理论指导下幼儿园区域游戏材料的有效投放

戴惠芬

摘要：区域游戏是幼儿一种非常喜爱的游戏方式，更是幼儿一日活动的重要组成部分。“生活化“”作为陶行知教育思想的核心，更是在幼儿区域游戏中起到了至关重要的作用。我从“生活化”对幼儿区域游戏的作用及其如何更好地在游戏中体现两方面考虑，帮助幼儿更好地进行区域游戏，促进其发展。

关键词：生活教育理论;区域游戲;游戏材料投放

中图分类号：G613.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0249-01

幼儿园区域活动应该是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要;我们应从幼儿的生活经验和已有的知识技能出发，联系实际情况开展;把生活经验融入到区域活动中，体现“区域源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。材料投放对于区域活动来说也是非常重要的，作为幼儿参与活动的工具，材料投放的是否得体，能够直接影响到区域活动的成功与否，那么我们如何去引导孩子在进行区域活动的时候，选择适合自己且能够真正帮助到自己的活动材料呢？

1.关于区域活动材料投放问题目前仍然存在的忧虑

经过大量实际调查的事例反映，大部分教师在举办区域活动的时候，关于材料投放问题都集中在某几个主要的问题。

1.1 投放的材料不能够及时的进行更新换代。

活动区域村子很多老旧的材料，不仅丧失了它们参与区域活动的价值，还有可能造成一定的伤害，有潜在的危险性，所以对于这样的材料是一定要进行更新的。并且即使在各种材料都完好的情况下，也需要定期对它们进行检查和更迭。保证材料的新鲜感，这样才能够吸引到幼儿的注意力，才能够激发他们的参与热情[1]。

1.2 欠缺创新，无法真正调动幼儿思维和动手能力。

在投放材料方面，很多教师由于刚刚接触这样的创新理念，还不能够学习到区域活动材料投放的技巧和精髓。陶行知先生说：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”所以在幼儿参与区域活动的时候，只是机械性的进行重复，并没有探索和创新的兴趣。在毫无新意的区域活动场景建设当中，不能够引发幼儿们的思考，也不能够刺激他们的动手能力。

1.3 区域活动材料没有结合幼儿实际情况。

对于任何一个区域活动的创设，教师都要本着一定的教育目的去进行创新的构建，提高材料投放的目的性，并且教师在根据自己的想法进行材料投放的同时，也一定要参考到多方的因素，例如幼儿的性别、年龄、兴趣、能力等等[2]。如果教师在材料投放的过程当中，投放了一些超出幼儿操作能力的材料，那么就无法满足幼儿的发展需要。

2.如何在幼儿园区域活动中进行材料的投放

2.1 材料投放从幼儿身边熟悉的事物入手。

所有区域活动中的材料投放不能是毫无目的的，也不能是毫无思绪的杂乱堆积起来的，而是要有一定的目的性和针对性。要符合陶行知先生“幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能发芽滋。”的教育理念。不管是出于教师的教学目的，还是出于对于学生个体的考虑，材料的投放可以从幼儿身边熟悉的事物着手，提高幼儿参与游戏的积极性，以从游戏中获得能力的提升。

例如，想要锻炼幼儿的自理能力和动手能力，可以建议孩子们穿带有扣子的衬衫和需要系鞋带的运动鞋。可以让幼儿相互之间帮忙系扣子来进行锻炼，也可以尝试着自己给自己系鞋带来进行训练。这样在一次次区域活动之后，幼儿们可以具体的掌握到一些动手实践能力。

2.2 将区域活动生活化，提高游戏趣味性。

对于幼儿园阶段的学生们来说，因为他们的年龄阶段还都比较小，所以对于游戏有极大的兴趣[3]。“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”陶行知先生说。作为教师就要充分挖掘区域活动的趣味性，将生活中的某些场景、片段、情景迁移到孩子们的区域游戏中来，从而在区域活动中训练幼儿的多方面能力，例如，观察生活的能力、运动能力、动手能力等等。并且在区域活动当中，幼儿之间也会进行一定的沟通和交流，在这样的情况下，幼儿们不仅自身得到了锻炼，与他人的沟通能力和社会交往能力也得到了一定程度的训练。

2.3 材料的投放适应不同幼儿的需求。

在投放区域材料时也要考虑到孩子之间的个体差异性，要针对不同孩子的能力和需求，去进行个性化的区域活动材料投放。可以投放不同层次的活动材料，在投放活动材料的过程当中，要从简单到复杂，这样可以让幼儿有一个循序渐进的过程，保持幼儿对于区域活动的探索心理。

2.4 运用家长资源促进生活教育。

与家长进行家园联系，将生活教育理念传达给学生家长，鼓励他们在日常生活中同样注重区域活动的创设，在家里也可以注意利用家庭材料来进行投放，给孩子创造一些富有趣味性和探索性的活动空间。

通过陶行知先生生活教育理论渗入区域游戏活动，孩子们在开放式的区域游戏环境中，“嘴、眼、手、脑”都得到了解放。他们积极主动地参与学习，对自己未知的领域积极探索，生成和构建自己的真知。

参考文献：

[1] 杨培梅.陶行知生活教育理论对幼儿教育的启示[J].学周刊，2018，No.373（25）：186-187.

[2] 董娇.幼儿园区域活动材料投放的策略[J].都市家教月刊，2017（7）：290-291.

[3] 吴雨候.略论幼儿园区域活动材料有效投放的策略[J].考试周刊，2017（93）：180-180.