高中生物课堂中巧用微课

邓凌云

摘要：近年来，高中课程体制改革正在紧锣密鼓的进行，新的教育理念和新的教育技术被引入到生物课堂教学中，极大的提升了生物课堂教学质量。如今，信息技术与高中生物课堂的快速融合，致使微课很快就成了师生极为愿用的教学方式，它不仅可以突破课程的时空限制，给学生带来丰富的生物知识，还能够开发高中生的生物学素养，培养其深厚的生物知识功底。本文主要探讨如何利用微课进行高中生物课堂教学。

关键词：高中生物;高中生;生物课堂;微课;生物教学

中图分类号：G633.91 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0199-01

如今，生物课程改革和教育理念逐渐实现深度融合。在这种情形之下，微课就成为生物课程实施的有力助手，被越来越多的教师和学生所喜爱。通过微课可以将零碎的生物知识以简短小视频的方式展现出来，方便学生随时随地观看，对难以理解的重难点知识进行反复学习，加强高中生对生物知识的掌握。高中生物新课标强调了这样的观点：生物教学要遵循学生的认知规律，着力强化高中生的自主探究能力和生物创新精神，最终形成良好的生物学素养。那么，如何巧妙的利用微课辅助生物教学，让生物课堂教学增加趣味性和实效性，就成了生物任课教师所要处理的道道难题。

1.巧用微课实现课堂翻转，增强学习自信

在实际教学中，高中生物教师一般都会让学生进行课前预习，但许多学生由于缺乏教师的指导，预习效果并不明显。而微课的出现使学生的课前预习得到有效的指导，让学生的预习更具有针对性，通过课堂翻转的形式，达到最佳的预习效果，强力突破新课中的重点以及难点。比如，讲人教版高中生物《有丝分裂》这一课时，生物教师在学生课前预习时，给学生提供了一段3D动画演示细胞有丝分裂的微课视频，让学生结合微课视频自主预习课本知识，总结出不同动物细胞的有丝分裂的具体区别，填写DNA数目、染色体和染色单体在細胞有丝分裂的各时期的数目情况，并绘制出相应的变化曲线图，从而让学生自己更好地、更客观、更直观理解有丝分裂的意义。然后教师在课堂上对学生预习时出现的典型错误加以分析，为学生构建完善的知识体系，强化了学生对生物新知识的掌握。

2.巧用微课解决教学难点，引导正确思考

我们深知高中生物知识比较零散和抽象，高中生在平常学习中很难做到全部理解和掌握，微课短且精、优美而意赅等优势正好解决了这个难题。生物教师可以把每节课的重难点教学录制成简短、主题鲜明小视频，减低知识难度，还可以对重难点知识反复观看，从而提高生物学习效率。比如，讲人教版高中生物《伴性遗传》这一课时，虽然有些学生掌握了两大遗传定律和色盲遗传特点，但是在推导遗传图解时仍然存在着一定的困难。高中生物教师将色盲遗传的图解进行推导演示做成小视频，学生反复观看推导过程，并且不断思考和交流，充分发挥学习小组的优势，优化逻辑思维。然后生物教师鼓励高中生试着自己动手去推导，学生慢慢就就学会了遗传图解的写法，对学习生物更加有方法、有信心。通过微课教学，既尊重了学生间的差异，也帮助学生巩固课堂知识，为下一步学习做出铺垫。

3.巧用微课进行复习设计，绘制思维导图

微课视频不仅对课堂教学有帮助，对课后复习也有很大的作用。高中生物教师可以让学生课后观看微课视频，加深对课堂知识的掌握，发散思维，通过思维导图快速进入学习状态。教师可以提前绘制出本节课所需用的思维导图，或交给学生来完成这一任务。比如，讲人教版高中生物《细胞的增殖》这一课时，高中生物教师将本课的主要内容制作成微课视频并提前传到班级群平台上，学生可以回家后进行观看，通过教师绘制的思维导图，详细的了解细胞增殖的过程和方式，将分散、零碎的生物知识串连起来，形成完整的知识体系。高中生还可以按照自己的认识和理解，绘制个性化的思维导图，再上课的时候进行分享，这样能够活跃课堂氛围，强化学生的知识储备能力。对于学生绘制的优秀的思维导图，生物教师要给予肯定和表扬，引导学生互相学习，达到共同进步的目的。

4.巧用微课开展实验教学，培养生物素养

新时期高中生物实验倡导的是探究性实验，探究性的生物实验满足了高中生的求知需求，给高中生创设展示才华的空间。高中生物教师要善于巧用微课开展实验教学，培养高中生的探究意识和实验能力，树立严谨的科学态度。比如，讲人教版高中生物实验《光合作用》，高中生物教师可以通过微课视频向学生展示科学家探究光合作用的实验过程，恩格尔曼通过水绵和好氧细菌在极细光束照射和光照充足情况下的对比实验发现氧气是叶绿体释放出来的;鲁宾和卡门在实验中通过反复研究探索出了光合作用中所释放出来的氧确实来源于水。然后，高中生物教师引导学生模仿科学家的实验过程，分组进行探索性实验，探索光合作用过程，让学生从中得到启发，为今后的实验奠定了基础。高中生物教师还可以将自己录制的实验过程展示给学生，让学生从中挑错，从而增强学生的实验鉴别能力。

总之，利用微课辅助高中生物教学，不仅能够调动整体学生生物学习的主动性，大幅度提升高中生的学习成果，还能够促进教师的教学质量的增强，促进高效生物课堂的构建。将微课巧妙地融合到生物教学当中，是信息发展的要求，也是革新生物新课程理念的必然趋势，但是微课只是辅助生物教学的一种方法，也有一些不尽人意之处，生物教师要结合教学实际，巧妙加以运用和优化，发挥其最大的优势作用。

参考文献：

[1] 杨燕.巧用微课构建高中生物高效课堂[J].科技展望，2017（4）.

[2] 李素芹.巧用微课提升高中生物课堂教学效率[J].中国教育技术装备，2017（1）.