“微课程”理念在高中地理教学中的应用理念探析

谢次东

摘要：“微课程”有短小精悍、交互性强、教学主题突出、不受时空限制的优势，教师以“微课程”理念指导教学，有助于集中学生的注意力，调动学生的学习积极性和能动性，有效提高课堂教学效率。因此，在高中地理教学中，教师要依托教材，巧用“微课程”理念，打造高效灵动、充满生命活力的地理课堂。

关键词：高中地理;微课程;应用

中图分类号：G633.51 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0218-01

“微课程”是以教学视频为载体，围绕知识重点、难点、疑点和教学环节而进行的各种教学资源组合。在高中地理教学中，教师要围绕教学目标，紧扣教学要点，精心选取教学主题，巧设“微课程”，引导学生积极思考、主动探索、交流讨论、自主反思、归纳总结，从而提高教学质量。

1.借助“微课程”引导学生自主预习

自主预习可以有效提高课堂教学质量，并培养学生的自主学习意识与自主学习能力。微课程可以更好地发挥自主预习的效果，培养学生的地理学习兴趣与学习能力。比如在高中地理大气垂直分层的教学过程中，教师可在微课程中融入以下的教学重难点内容：（1）了解对流层和平流层大气运动的特点、对流层大气保持地表热量的过程;（2）读取大气垂直分层示意图，分析大气垂直结构，探讨大气圈成为地球生命保护伞与保温被的原因;（3）理解人類合理开发及利用空间资源的重要性，学会关注生态文化。通过这些教学内容的自主预习，可提高课堂上的地理教学效果。

2.精选“微课程”创设情境

作为一种新型教学手段，“微课程”集文字、图片、语音等功能于一体，图文并茂，绘声绘色。教师巧用“微课程”导入新课，容易唤起学生学习的欲望和探究热情，调动学生学习的积极性。因此，在高中地理课堂教学中，教师要紧扣教学内容，通过“微课程”创设良好的教学情境，营造宽松、愉悦、和谐的教学氛围，增强教学的可视性、生动性，以及学生学习的自觉性和能动性。如在《自然界的水循环》的新课导入时，教师紧扣水循环类型、环节、过程、意义等知识点，通过PPT向学生展示我国自然山水图片，辅以诗句“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”及俗语“井水不犯河水”的同时，创设问题情境：黄河之水是否真的东流不复回？“井水”是否真的不犯“河水”？为什么滔滔江河水汇入大海，大海的水位始终不上升？黄河水又靠什么补给？黄河下游断流可能与哪些因素有关？教师巧用“微课程”创设情境，可以巧妙地导入新课，集中学生的学习注意力，活跃学生的思维，有效调动学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣和探索心。

3.巧借“微课程”模拟场景

高中地理知识涉及面广，抽象性强，若仅依靠教师讲解，学生一时难以理解、吸收和消化这些知识。教师若能巧借“微课程”，则可以化抽象为直观，突出教学重点和难点，加深学生对地理知识的印象和认识，从而提高教学有效性。以《地球的运动》为例，“正午太阳高度和昼夜长短变化”既是教学重点，又是教学难点。为了深化学生对知识的理解，教师借助“微课程”制作微视频，模拟演示正午太阳高度和昼夜长短，再穿插正午太阳高度角、太阳直射点移动规律等知识点，引导学生探究：①正午太阳高度纬度变化如何？两分两至日时，哪些区域正午太阳高度角达全年最大值，哪些区域达最小值？②一年中昼夜长短变化最大的点在哪儿？最小的点在哪儿？③两分两至日，北半球昼夜长度有何变化？太阳直射点的移动与北半球昼夜长短变化有何联系？通过问题指导学生分析正午太阳高度和昼夜长短变化的原因，总结正午太阳高度和昼夜长短变化的规律。又如在教学“锋面系统”时，教师通过“微课程”以动画形式呈现冷锋和暖锋场景：冷暖气团相遇，当冷气团插入暖气团下层时，暖气团被迫抬升，在抬升的过程中逐渐冷却，水汽凝结成云，并可能带来下雨、刮风、降温等天气现象。通过“微课程”既加深了学生对教学内容的理解、记忆和掌握，又激活了学生的空间想象力，提升了学生自主分析和解决问题的能力。

4.妙用“微课程”自主反思

在高中地理课堂教学中，教师要注意巧设“微课程”，引导学生反复观看视频，促使学生积极反思自己的课堂学习和知识掌握情况，想一想自己学到了什么，有何收获，是否遇到了学习困惑，还有哪些知识未能理解和掌握，如何突破学习难点等。教师让学生通过自主反思，消化知识，能更好地调整学习方法，弥补知识缺陷和疏漏，进而打造高效的高中地理课堂。如在教学完《工业的区位因素和区位选择》时，教师通过录制微视频，在视频中出示本课知识梳理表格，并提出两点注意事项：①对大气污染严重的工业进行布局时，要注意弄清污染类型，根据当地的盛行风向准确判断;②高新技术产业对环境要求高，主导因素是优质环境。学生进行反思、总结、巩固知识，能提高自主建构知识体系的能力，养成良好的学习习惯。

结语

综上所述，微课程能够极大地提高教学效果和质量，让学生能够更快、更好地掌握和消化所学知识，提高学生的地理素养，同时还能够培养学生自主学习的能力。因此，地理教师要足够重视微课程的应用，根据教学内容与学生的实际情况设计微课程。

参考文献：

[1] 程栋.“微课程”理念在高中地理教学中的应用[J].内蒙古教育，2018（12）：95-96.

[2] 孙立.高中地理教学中微课程理念的应用分析[J].中国新通信，2018，20（12）：206.