打造高中生物高效课堂的策略之初探

李春燕

摘要：生物科学，是人们赖以生存的关键和科学技术进步的表现。在高中生物课堂教学中，如何构建高效的教学模式是教师值得深思的一个问题。

关键词：高中生物;高效课堂;教学策略

中图分类号：G633.91 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0193-01

现阶段的高中生课程繁多，学科间的竞争异常激烈，要想在课外多占时间来提高教学质量几乎是不可能的。因此，要提高教学质量，就得设法向课堂45分钟要质量，提高教学效率。在课堂教学中，作为一名生物老师，如何才能使你所上的课吸引学生的注意力，如何使学生能愿意随着你的讲解去思考、去想象，去知识的海洋里邀游，这就要看老师如何打造高效课堂？笔者结合自己多年的教学谈点自己的感想，如有什么不妥之处，还望各位同仁指正：

1.优化教学资源，激发学生学习兴趣

兴趣是一切学习活动展开的出发点，也是活跃思维的最佳“杠杆”，更是促使其能否对一门课程投入精力和动力的根本性原因。因此，能否激发学生学习生物的兴趣，是能否实现生物教学高效课堂构建的关键。结合笔者多年生物教学经验，认为要激发学生对于生物学科的求知欲望，除前期的精心备课、合理的导入化设计之外，更重要的是能够善于合理利用各类教学资源，包括书本资源和由于生物课程本身属性所依托的自然资源。有如自然环境中的种目繁多的动植物都可以用来做成标本，而教材当中涉及到植物与动物的部分，引入标本会使学生在掌握具体的内容、面对相关生物的名词与概念时，将能使生物課堂更加立体与生动，进而增强学生对生物这门课程的认识，推动其学习兴趣的培养。以笔者执教班级为例，笔者安排学生课前准备自己喜欢的植物标本带到课堂上来，并依序对备用标本展开介绍。通过这一过程观察，笔者发现学生对于植物等的概念大多仍停留在颜色特征、气味特征这些表象内容上，因此，笔者便借此导入相关知识概念，引导学生观察各自不同的标本，并分别设置疑问，让学生带着疑问和浓厚的兴趣，从而更为深入课程的学习当中。

2.创造和谐轻松的课堂氛围增加学生的学习热情

教师应尽最大的努力给学生创造一个平等、和谐、轻松的学习环境，在授课的过程中，不妨让学生讲授，有的可以通过学生来扮演。例如，《生态系统的结构》这一节课中，在分析构成生态系统的各种生物之间是相互影响，相互作用的同时，学生分别扮演动物、植物、细菌、真菌、环境几个角色，通过演说得出结论;在“食物链和食物网一中，讲解消费者和生产者之间以及消费者之间的吃与被吃的关系时，学生分别扮演草、兔、狐、鹰、狼等，自己找出吃与被吃的对象，既直观又形象生动。在轻轻松松的气氛中弄明白生态系统中各种成分之间的关系，完成了教学任务。

3.提高学生分析解决问题的能力、交流合作的能力

爱因斯坦曾经说过“提出一个问题要比解决一个问题更加重要”。因此在日常的高中生物教学过程中，教师要保证学生对基础知识牢固掌握，因为，基础知识是对新知识进行思考课解决的前提和工具。教师要重视每一节课的总结，让学生对本节课所要掌握的知识充分掌握，可以制定每节课的教学目标，然后设置教学情境，将教学目标带入所设置的情境中去。教师鼓励学生课堂上勇于提出问题，并且对这一问题的解决思路进行研究，可以自主研究，也可与其他学生通过讨论的方式进行研究。在这一过程中，学生将从前的知识与新问题进行有机结合，对旧知识具有巩固作用，同时还可以解决新知识。

4.利用多媒体教学手段，激发学生的学习动力

随着社会的进步，科学技术的发展，现代化教学手段如多媒体等已走进课堂，这些手段能使抽象的内容形象化，静止的内容动感化，为学生创造生动、形象、直观、有趣的场景，激发学生的学习动机，调动学生参与的热情。比如，在讲述“减数分裂”时，利用课件，把细胞减数分裂的全过程动态地呈现在学生面前，让学生掌握每个时期染色体和DNA的变化特点这一重点内容。如何突破有丝分裂和减数分裂不同这一难点，教师可以展示有丝分裂的动画，栩栩如生地表现出来。然后再加以说明，归纳总结。这样学生很快能够掌握。因此作为生物教师要努力创造条件，充分利用现代化教学手段，根据本学科的特点拓宽教学思路，完善教学手段，从而使生物课堂生动活泼。

5.根据不同的章节和学生的实际，合理设计教学方案

学习要有目的性并讲究方法。在学习每一节内容时，首先要让学生掌握该节内容在教学大纲中和考纲中的要求，使学生的学习做到有的放矢。学习内容的广度、深度直接关系到学生对本节内容的掌握程度。不必学习过偏、过难的内容，要既能抓住双基，又能提高解题能力。不要只是教师一人唱独角戏，而忽视了学生的主体地位和对学生能力的培养。在整个的教学过程中，学生的主体地位要贯穿于教学过程的始终。素质教育要培养学生主体精神、参与意识、独立思考和创造才能。教师在设计课堂教学时，必须依据学生学习生物学的认识规律，在每一个环节上体现学生的主体地位，给学生创造参与的机会，调动学生的积极性，发挥每一个学生的才能。要让学生在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，独立进行观察分析或实验操作，并能在信息交流中大胆发表自己的意见。

总之，在高中生物教学中，教师要改变以往的教学观念，以培养学生的自主学习能力以及各方面能力作为教学的宗旨。发挥学生在课堂上的主体地位。教师通过对教学手段的创新，制定出一套切实可行的教学方案，培养学生的学习兴趣，提高学生学习积极性，从而使高中的生物教学更加高效。

参考文献：

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[2] 焦柳.高中生物教学反思[J].数理化课堂，2011（24）：191.

[3] 曹博.基于新课改背景的创新模式及其在高中生物教学中的应用[J]，新课程（教研版），2009（8）.