浅析提高小学数学应用题教学实效性的策略

谭敏

摘要：数学作为基础学科，对学好其他知识特别是理科知识有着重要的意义。在提倡培养学生核心素养背景下，小学数学教学要在提升学生知识水平的同时，改进学生学习方式，提升学生核心素质与综合素养。作者通过此文分析和探究怎样在小学数学应用题教学中进行有效性教学。

关键词：小学数学;应用题;实效性;教学策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0170-01

在核心素养教育背景下，数学教学已经不能像从前那种由老师讲解几道经典例题或是考试中出现的热点题目，这种方式只能让同学们简单学会几道题目的解题方法，但并不能够有效提升他们的数学核心素养。小学教师要不断创新优化教学模式，以学生为中心的前提下，充分挖掘数学课堂魅力，将能力和素养两者有机结合起来，真正将数学课堂转变为核心素养提升的平台。

1.以学生为核心进行教学

高质量的数学课堂教学是由教学和学习这两方面所组成的，两方面都要兼顾，而最终的目的在于学习，即是否重视学生的主体地位，是否能够真正起到“抛砖引玉”的作用。所以小学数学教师要全面关注学生的个性需要和反馈，依照学生不同需求，适时进行启发式教学，有效提升课堂效果。比如：在教学新课标人教版三年级上册加减法应用题时有这样一道题：建国公园在“六一”儿童节这一天，上午来了365个小朋友，中午走了137个，下午又来了85个，问这一天共来了多少个小朋友？题目出完以后，大多数同学都通过认真读题、理解题意解决了这个问题。在巡视过程中，我发现有两名中下等生答案不同，一名同学的答案是：365-137+85=313（人）;另一名同学的答案是：365+85=450（人）;当时我并没有急于作答，而是把问题抛给了他们“你们问题答案怎么不一样呢？独立思考一下。”在错误答案改正之后，我让这两名学生分别说一说自己的答案，并说一说最初是怎样思考的。结果是两位同学的读题方式出现了不同，一名同学读了三遍题，一名同学只是大概读了一遍。这样，通过老师引导，起到了良好的“抛砖引玉”的启发式的作用，引导同学们主动参与到数学课堂之中，让学生在不断的引导启发当中学习小学数学知识。

2.紧紧围绕学习重点进行拓展

小学阶段学生通过家庭教育和幼儿阶段教育，已经储备了一些知识素材和生活经验，因此，小学数学教师可以利用让他们熟悉的、感兴趣的一些话题来进行引导和启发。因此教师在教学当中就可以根据本次课程的重点来巧妙拓展，在课堂上让同学们围绕学习的重点问题展开讨论和研究，发散同学们的思维，培养学生自主探究知识的良好习惯。比如：在学习“五十以内的加减法”时，因为学生对加法的运算比较熟悉，而对减法的运用相对生疏一些。我给学生进行了一个趣味的数学知识运算。题目是這样的：一颗树上有36只大雁，后来又飞来了4只大雁，有一个猎人出来打猎，他枪法了得，他一枪打死了2只大雁，问树上还有多少只大雁？有的学生开始列起了算式：36+4-2=38（只）。我与学生们探讨：这位学生列的算式对不对？同学们都说：正确！然后我又引导学生们思考，假设我们班的学生全部出去打闹游戏，树上的麻雀听到嬉闹声后会怎样？学生们说：会飞走。我笑着对同学们说，说的非常对。大雁儿听到声音受到惊吓就会飞走的。那同样的道理，猎人虽然打死了2只大雁，但树上其他的大雁还会停留在树上不动吗？同学们也会心的笑了。他们在心里面有了答案，树上一只大雁也不会剩下。虽然这是一个脑筋急转弯式的数学小运算，但活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣。在小学数学课堂教学实践中，教师要充当“引路人”，不断引导学生们自己去探求问题的答案和规律，使学生在学习知识的同时，开拓思路，发散思维，有效提升数学教学效果。

3.融入数学故事增加趣味性

综合现阶段的数学教学现状，倘若能巧妙地将于小学数学知识相关的数学故事融入到课堂当中，不仅能够增强同学们数学学习积极性，同时也能够提升学生的知识迁移能力和数学联想能力，对提升小学课堂教学效果起到很好的推进作用。比如，在上一节加法课的时候，我没有直接上来进行数学题目的运算，我给同学们讲了德国大数学家高斯的故事：高斯在很小的时候，有一次上课，他的数学老师遇到了烦心事，于是想把糟糕的情绪转嫁到孩子们身上，他给学生出了一道难题，就是从1+2+3+……+100，算出最后的得数。老师还板着脸严肃的说道：谁算不出来谁就不准回家。于是，班里小伙伴都“行动”了起来，在自己的本子上仔细地算了起来，1+2=3，3+3=6，6+4=10，10+5=15，……结果，数越算越大，有的学生甚至额头、手心都着急出了汗，唯有高斯没有着急，他在一旁静静地思考着，仔细地观察着，不到10分钟，他得出了结果，他把得数写到本子上，拿去叫老师看，结果老师连头也没有抬，就叫高斯重新回去计算，因为，他不相信能有学生这么快算出结果。高斯再一次向老师说道：我相信我的结果是对的！当老师抬头看到高斯的得数清晰地写着5050时，大为惊讶，从今以后，对高斯格外重视，细心指导，最终高斯成为了世界闻名的大数学家、科学家。将数学故事融入小学数学教学中，不仅能增强学生学习兴趣，还能促进小学生综合素质的提高。

在培养学生核心素养教育背景下，小学数学教师要不断提升素质，在充分掌握教材知识基础上，不断创新优化教学方式方法，发挥示范引领作用，不断提高小学生解决应用题目的能力。

参考文献：

[1] 戴秋越.浅谈故事教学的有效策略[J]教育教学论坛，2013，（19）：280-280，275.

[2] 陈娟.基于小学数学教学现状的游戏化教学策略[J].读与写，2018，15（5）：157.